资源简介

1.3地球的自转（第一课时）
【学习目标】
1.了解什么是地球自转。
2.知道地球自转的方向和周期，并会在赤道、南北极画出自转方向。
3.分析昼夜更替现象产生的原因。
4.通过动画、视频、画图、讨论等方式和方法，学习地球自转的方向。
5.培养学生学会用“地球自转”的地理知识，解释生活中日月星辰东升西落等现象的原因。
【教学重难点】
1.地球自转方向、周期。
2.地球自转产生的昼夜更替现象。
【教学方法】
自主学习、合作探究、观看动画和视频。
【教学过程】
新课导入：
清晨，我们迎着朝阳开始了一天的活动，夜晚，满天星辰伴随着我们进入甜头的梦乡。日月星辰为何每日东升西落？白昼和黑夜为何交替出现？
学生观看图片，并联系生活实际，思考，教师导入，总结。
新课讲授：
（一）自转的方向和周期
视频：太阳东升西落
太阳和星星东升西落，好像是围绕着地球在运动，难道不是吗？
不是的，是地球自转产生的。
动画：地球的自传
（一）自转的方向和周期
视频：太阳东升西落
太阳和星星东升西落，好像是围绕着地球在运动，难道不是吗？
不是的，是地球自转产生的。
动画：地球的自传
1.定义
动画：地球自转
什么是地球自转？
自转——地球绕着地轴在不停地旋转。
2.方向
地球自转的方向是什么样的呢？
自西向东
活动：从赤道、北极和南极上空看地球的自转方向会是怎样的？
动画：地球自传方向
动手画一画：根据刚才的动画及手中的地球仪，完成下列问题。
自西向东转动地球仪，在甲图上用箭头标注地球自转的方向。
赤道上空：地球作逆时针方向旋转
把转动着的地球仪的北极朝向自己，观察其转动的方向。在乙图上用箭头标注你所 观察到的地球自转的方向。
北极上空：地球作逆时针方向旋转
把转动着的地球仪的南极朝向自己，观察其转动的方向。在丙图上用箭头标注你所观察到的地球自转的方向。
南极上空：地球作顺时针方向旋转
结论：地球自转的方向
在赤道呈逆时针；在北极呈逆时针；在南极呈顺时针。
3.周期
地球自转一周是多长时间呢？（一天）
人们习惯以一天为单位安排作息时间，这与地球自转有着怎样的关系？
与地球自转一周时间等长
（二）昼夜更替
自转会产生什么地理现象？
昼夜更替
为什么？让我们共同去探讨吧！
1.产生的原因
动画：昼夜更替的产生
地球上为什么会有昼夜现象的产生？
地球是不透明的球体，地球表面向着太阳的一面是白昼，背着太阳的一面黑夜。
为什么会有昼夜更替现象呢？
地球自转
思考：假如地球不自转，世界将会？
无昼夜更替现象。面向太阳的一面永远白天，
背着太阳的一面永远黑夜。这将影响地球上的万物。
太阳月亮东升西落。
同一纬度东部地区比西部地区早看到日出。
课堂练习
1.地球上产生昼夜更替的原因是C）
A.地球是一个不透明的球体 B.地球表面海洋面积广大
C.地球绕地轴不停的自转 D.各地热量的差异
2. 我们每天看到太阳和星星东升西落，是因为（B）
A.太阳和星星绕着地球转 B.地球自西向东自转
C.地球绕太阳自西向东运动 D.地球始终斜着身子公转
3.下面关于地球自转的叙述，正确的是（B）
A.地球自转的方向是自东向西 B.地球自转一周的时间是一天
C.从北极上空看呈顺时针方向 D.地球自转产生了季节变化
4.下列哪种现象可以证明地球在自转（C）
A.四季的变化 B.冬去春来
C.日月星辰东升西落 D.一年有365天
5.下面的四幅图中，地球自转方向正确的是（B）
课堂小结：
这节课我们主要学习了地球的自转，了解了地球自转的概念、方向、周期以及昼夜更替的形成。
作业布置：
1.地球自转的方向、周期各是什么样的？
2.昼夜更替是如何产生的？
3.教材13页的活动。
【板书设计】
地球的自转（第1课时）
（一）自转的方向和周期 （二）昼夜更替
定义 产生的原因
方向
周期
【课后反思】
本节课的学习，学生通过观看视频和动画以及联系生活中的常识，对地球自转的方向和周期有了了解和认识，同时也了解了昼夜更替产生的原因，有兴趣的参与学习，自我体验、探究来获取知识，学习气氛比较活跃，课堂效果好、效率高。1.3地球的自转（第二课时）
【学习目标】
1.知道不同经度上的时间差异是由地球的自转产生的。
2.知道什么是时区及它的划分、什么是区时。
3.了解日界线的划分、东西十二区的不同地方有哪些。
4.利用地图、资料等，通过自主学习、合作探究等方法，学生本节课内容。
5.培养学生用所学知识解释现象、解决问题。
【教学重难点】
重点：不同经度上的时间差异是由地球的自转产生的；区时的计算。
难点：有关时区和区时的计算。
【教学方法】
自主学习、合作探究、材料和视频的拓展。
【教学过程】
新课导入：
图中畅畅和姨妈互致问候存在什么差异？（时间）怎么会这样？（地球的自转）
我们来共同学习地球自转产生的一种现象——时间的差异。
新课讲授：
（三）时间的差异
活动：在地球仪的赤道上标注A、B两点。用手电筒的光线模拟太阳光照，按地球自转的方向转动地球仪。观察A、B两点，哪一点先迎来黎明的曙光，哪一点先送走黄昏的落日。（A点）
议一议：这个演示说明了什么？
（不同经度的地方出现了时间的差异。）
1.时差的推算
读图，根据地球自转的周期来推算地球上的时差。
（1）地球每小时转过的角度是15°。
（2）经度每相差15°，时间相差1小时。
友情提示：一天中，太阳升至最高位置时就是当地的正午。在同一条经线上的各地，其正午时刻是相同的。因此，同一经线上的时间相同，而不同经线上的时间是不同的。
2.时区和区时
（1）时区的划分
国际上规定每隔经度15°划分一个时区，全球共划分为为24个时区。
0°经线所在的时区为中时区，向东、西分别叫做东时区和西时区。
活动：
哪两个时区合并为一个时区？它们的中央经线是哪一条？
（东十二区和西十二区合为一个时区，中央经线是180°经线）
（2）时区差
相邻两个时区的区时，相差一个小时。
自东向西每过一个时区减一小时，自西向东每过一个时区加一小时，即“东加西减”
（3）区时
许多国家为了计时的统一，全国使用首都所在时区的区时。例如，我国统一使用的“北京时间” ，
实际上是北京所在的东八区的区时
每个时区均采用中央经线上的地方时，这就是该时区的“区时”。
实际应用：
当北京时间是9月10日10点时，英国伦敦是几点？
北京时间（东八区）比英国伦敦（0时区）早8小时，所以英国伦敦是
9月10日10点－8小时＝9月10日2点
归纳：计算区时
公式：所求区时=已知区时+-两地时区差
1 .找出两个城市所在时区
2 .计算两个时区的时差
3 .根据东早西晚，东加西减时差
例：已知东京时间（东八区）为５月１日12：00，求伦敦（中时区）的区时？
阅读：日期引起的矛盾
哥伦布发现新大陆以后，欧洲向北美洲大批移民。其中，英国人向西渡过大西洋，在北美大陆登陆后继续向西扩展，一直到达太平洋沿岸。18世纪末，俄国人从欧洲向东经过西伯利亚，越过白令海峡，经阿拉斯加也来到这里。他们和先到的英国移民一见面就出现了矛盾。矛盾的焦点是双方的日期差了一天，俄国人认为是星期一，英国人却坚持是星期日。你知道双方矛盾产生的原因吗？
3.日界线
“今天”到底从地球上的哪里开始，“昨天”又到哪里结束？
原则上是180°经线“今天”的“昨天”的界线
为什么不与180°经线完全吻合？为什么这么曲折？
为了避免日期混乱，国际上规定，把180°经线作为国际日期变更线，简称日界线。
为了避免180°经线附近地区日期出现混乱，日界线不完全与180°经线吻全，大部分在海洋上经过，显得有些曲折。
东西十二区的区时有什么特点？
时刻相同，日期相差一天。
向东越过日界线：日期减一天；向西越过日界线：日期加一天。东减西加。
拓展延伸：发生在日界线附近的趣事
某一年，有一艘客轮从西太平洋向东航行。航行途中海上起了大风，船体剧烈摇晃。这时，一位孕妇耐不住轮船的颠簸而临产了，她先生下一个女婴。5分钟后船自西向东越过日界线，她又生下一个女婴。
结果，一对孪生姐妹先后降生，后出生的妹妹却比先出生的姐姐大一天。这种罕见的情况，也只有在日界线两侧才会发生。
课堂练习：
1.地球出现了各地时间的差异,下列说法正确的是（C）
A.赤道附近的时间相同 B.一天中，伦敦的时间比日本早
C.一天中，北京比纽约早看到日出 D.只要纬度相同，各地时间就一样
2.关于“北京时间”下列说法错误的是（D）
A.东八区的区时 B.北京所在时区的区时
C.120°Ｅ的地方时 D.北京的地方时
3.一艘航行于太平洋的船，从12月30日12时（区时）起，经过5分钟，越过了180经线，这时，其所在地点的区时不可能是（B）
A.12月29日12时5分 B.12月30日11时55分
C.12月30日12时5分 D.12月31日12时5分
4.下列关于日界线的说法,正确的是（D）
A.180度经线就是日界线 B.向西经过日界线,时间要减一天
C. 向东经过日界线,时间要加一天
D.为避免日期混乱,日界线绕开了一些半岛和岛屿
5.我们日常生活与地球自转息息相关，如：在以下现象中离不开地球自转的是（C）
①日出而作，日落而息
②我们吃早餐时，给美国的朋友打电话要说“晚上好！”
③每天大家都读书看报学习知识
④北京人到新疆去开始很不适应，原因很多，比如：在北京吃晚餐时，新疆太阳还老高，大家都还要工作
A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①②③④
课堂小结：
通过本节课，我们理解了由于地球自转，造成了地球上的时间有了差异，不同经度的地方出现了时间差异，学会了时区的划分和区时的计算，了解了日界线的相关知识。
作业布置：
1.什么是时区？它是如何划分的？
2.什么是区时？
3.日界线东西两侧的日期有何不同？
【板书设计】
地球的自转
（三）时间的差异
时差的推算
时区和区时
日界线
【课后反思】
通过本节课的学习，学生了解了地球自转产生的另一种现象——时间的差异，通过阅读相关资料和结合生活实际，学会了时区的划分和区时的计算，同时培养了学生用所学知识解决实际问题的学习能力和学习习惯。

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