资源简介

1.1地球的形状与大小
【学习目标】
了解人类对地球形状的认识过程。
2、了解人类认识地球形状的认知背景，感悟人类活动范围的扩大与人类认识自然、
改造自然能力提高的关系。3、能够用平均半径、赤道周长、表面积等数据描述地球的大小。
【教学重难点】
重点：了解人类对地球形状的认识过程；能够用平均半径、赤道周长、表面积等数据描述地球的大小。
难点：了解人类认识地球形状的历程。
【教学方法】
观察分析、自主学习。
【教学过程】
新课导入
地球是人类的家园，我们祖祖辈辈在这里繁衍生息。说一说，你所了解的地球是什么形状？你心目中理想的地球是什么形状？
2021年10月16日0时23分，搭载神舟十三号载人飞船的长征二号F遥十三运载火箭，在酒泉卫星发射中心精准点火发射。神舟十三号载着翟志刚、王亚平和叶光富，奔赴中国空间站。下面是神州十一号飞船的相关图片。
播放图片，导入：
自人类诞生以来，对地球的形状充满好奇并不断探索。地球究竟是什么形状呢？作为现代人都知道，可是在古代却是个争论不休的问题。事实上，人类对地球形状的认识经历了漫长的过程……
新课讲授：
人类对地球形状的认识过程
历程一：天圆地方说 （直觉臆想）
1、我国古代的“盖天说”
多媒体画面图（课本P3图 “天圆地方”）
读图思考 我国古代为什么有“天圆如张盖，地方如棋局”的说法？
2、张衡的“浑天说”—— “天之包地，犹壳之裹黄”
天就像一个鸡蛋，大地像其中的蛋黄，天包着地，如同蛋壳包着蛋黄一样。
3、古代印度人则认为大地是一个圆盾， 由三头大象驮着，站在乌龟背上。
历程二：球形说（景象推测）
亚里士多德根据月食的景象推测：月球被地影这注定部分呈圆弧形，证明地球是个球体或近似球体。
观察照片 ③观察“月食照片”。让学生观察课本P4图1.4，指出地球的影子是哪一部分？
引导思考 ④思考“高站远瞩”。
提出问题 ：通过以上实例，证明了大地确实不是平的，是不是就能得出地球是一个球体的结论呢？（不能）这是人们的猜测和推理，还有什么办法能证明地球是一个球体呢？
历程三：球体（实践）
麦哲伦环球航行，亲身验证地球是球体。
（1）图片和文字资料展示，麦哲伦环球航行。
麦哲伦船队环球航行成功能证明地球是球体吗？
以上所述都不足以证明地球是球体，只有当人类亲自踏上太空，亲眼看到地球是一个美丽的蓝色星球时才能证明地球是球体。
历程四：卫星照片（科学观测）
20世纪中期，人类进入太空。通过人造地球卫星拍摄的地球照片，人类终于目睹到地球的全貌，确认地球是球体
航拍仪拍摄地球照片。
小结：
展示人类认识地球形状的基本过程：
天圆地方---近似球体─球体—地球照片
直觉臆想 观察推测 验证实践 科学考察
认识地球的大小
阅读课文P5页，动画展示地球的大小：
平均半径、赤道周长、表面积。
极半径和赤道半径。
学生阅读课文，观察多媒体课件，回答问题：
1、平均半径—6371千米；
赤道周长—4万千米
地球表面积—5.1亿平 方千米
赤道半径—6378千米，
极半径—6357千米。
思考:比较赤道半径、极半径，你对地球形状有什么新的发现？
教师点拨：根据科学计算得出，地球是一个赤道略鼓，两极稍扁的不规则球体。
课堂练习
咸蛋超人想要拜访住在地球另一端的面包超人，并决定遁地前去。他从家中钻入地底，始终保持直线前进并穿越地心，来到面包超人的家。据此完成3～5题。
1．咸蛋超人遁地穿行的距离为（ ）　　
A.5.1亿千米 B.6 371千米 C.40 000千米 D.12 742千米
2.两个超人很久没有见面，忽然兴起要进行飞行比赛，他们选择了赤道作为比赛线路。你知道他们要飞行的距离吗（ ）
A.400千米 B.4 000千米 C.40 000千米 D.400 000千米
3.两个超人在沿赤道飞行的过程中，发现地球污染严重、满目疮痍，他们就兴起给地球做衣服的想法，他们要给地球做的衣服至少得多大呢（ ）
A.5.1亿平方千米 B.5.1亿千米 C.5.1亿立方千米 D.5.1平方千米
课堂小结：
一、地球的形状
1.人类认识地球形状的正确顺序：①古代直觉臆想“天圆地方”；②亚里士
多德根据月食推测是球体或近似球体；③麦哲伦环球航行证实是个球体；
④人造卫星拍摄照片目睹地球全貌。
2.证明地球是球体的证据：①月食②麦哲伦环球航行③地球卫星照片④站得
高、看得远⑤远处驶来的帆船先看到桅杆再看到船身。
二、地球的大小
1.数据：平均半径：6371千米；赤道周长：约4万千米；表面积：5.1亿平方
千米
2.形状：是一个两极稍扁，赤道略鼓的不规则球体。
作业布置：
完成《填充图册》和《练习册》相关习题
【板书设计】
【课后反思】
本节课设计思路是通过设疑，从直观，感性知识入手，进行总结，然后再通过练习进行巩固提升。本节课德育素材充分，课堂设计要培养学生勇于探索，勇于献身的精神。本节课内容与学生的一些生活经验相关，学生学习积极性较高，兴趣较浓，应善加引导。
不足之处在于学生对于数据分析获得结论的能力有待继续培养。

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