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新课程背景下如何提高毕业班语文教学的有效性
土官镇中心完小 叶建国
新课程背景下小学语文的有效教学，是指教师在语文新课程标准指导下，遵循小学语文教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，尽可能多地促进学生语文能力、语文素养的发展，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。课堂教学是学生学习的主阵地，也是“减负增效”的关键所在。学生收获多少，是判断一堂课的重要标准。语文教师在进行教学时，要追求课堂教学的高效和优质，讲究课堂教学的效率，这是实现高效课堂教学的必要保障。因此，教师追求课堂教学实效性的过程，其实就是教师追求高效课堂，落实教学目标的过程，若实现这一教学理念，我认为应该从以下几个方面着手。
一、精确把握教学目标
要从整体上把握语文学习的总目标和毕业班语文学习的阶段性目标，明确六年级在第三学段中的地位和作用。教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，要做到心中有数。教学中尽力做到“瞻前顾后”——前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的，要适时做好铺垫。对于一节课而言，要准确的把握好三维教学目标的定位。新课程改革背景下，语文课堂教学的目标定位为三维教学目标，分别是知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观目标。三维教学目标其实是一个有机结合在一起的目标。三者没有主次之分，相辅相成，互相促进。同时，教师在制定三维教学目标的时候，要注意区分不同层次学生的目标制定的阶梯性，以体现因材施教的原则。
在语文课堂教学过程中，吃透课程教目标至关重要。只有教师准确把握课堂教学目标。才能在课堂教学过程中，有效落实教学目标。比如教学六年级语文《怀念母亲》，在讲授这一内容时，结合三维教学目标，对课文进行了大胆的处理。首先，考虑到该课内容与学生生活实际联系极为密切，让学生在自主阅读的基础上。对课文中的词语进行推断，同时联系生活，让学生把握课文的主旨。其次，让学生在理解课文的基础上对课后提出的问题，进行探究讨论，让学生敢于发表自己的看法，同时做出自我判断。最后，可以引导学生通过对“生身母亲”这一自然段的学习，让学生深刻体会到作者文中提到的一个“悔”字，让学生理解作者对母亲深深的怀念，从而让感情得到升华。教学本课时，重点要引导学生抓住文中那些表情达意的关键语句，通过朗读感悟，让学生理解作者对两个母亲怀着同样崇高得人敬意和同样真挚的爱慕。对于字词的目标，让学生在理解课文感情的基础上逐步实现。
二、加强备课，提高课堂教学的实效性。
在课程改革如火如荼进行的今天，不管是对学生，还是对教师的素质要求都有了进一步的提高。因此，这就要求语文教师不仅要提前备课。而且备课的程度和水平都有进一步的提高。既要备好课本的知识目标，还要想方设法调动学生学习的积极性，让学生既升华情感，也享受到学习的过程。提升能力。
首先，教师要精心备教材。备好教材是实现课堂教学有效性的基础。作为语文教师，不仅要对教材进行精心钻研，也要对课堂教学进行精心的设计，只要做到这些，才有可能实现良好的课堂教学效果。备好课的基础是熟悉教学目标，熟悉教法和学法。同时重难点要把握准确，课堂布局的设计要精心合理，主次分明。
其次，教师要精心备学生。随着新课程改革理念的不断深入，教师已经越来越认识到。学生才是课堂教学的真正主体，要充分体现以学生为本的课堂教学指导思想。课堂教学的实效性的判断，不在于教师讲了多少知识，讲得如何的精彩，而在于学生在一堂课结束之后，到底学到了哪些知识。因此教师在备学生的时候。要明确学生的基本学情，要了解学生的基本认知水平，知识储备了多少以及学生的学习兴趣，学习动机。等等。只有教师能对学情有一个基本初步的把握，才能真正做到因材施教，落实语文课堂教学的有效性目标。
三、营造民主和谐的课堂教学氛围
如果想落实语文课堂教学的有效性，构建一个民主、平等的语文课堂。教师应该更新观念，努力构建新型的师生关系，即平等、民主、互助和互相尊重的师生关系。教师要充分发挥学生的主体地位，给予学生充分表达机会，打破传统“满堂灌”的教学模式。教师应该摒弃那种高高在上的心态，尽可能拉近和学生之间的距离，这样才能让学生在课堂教学过程中，心无芥蒂地表达自己的思想。民主和谐的课堂教学氛围，有利于学生亲近老师。古语讲，亲其师则信其道，没有对老师的亲近，也不可能认真听老师上课所说的教学内容，实现语文课堂教学的有效性就成了一句空话。例如，在学习《凡卡》时，鼓励学生通过小组合作，对“爷爷能否收到凡卡的信”、“如果爷爷收不到凡卡的信，凡卡会怎么做，命运如何？”等问题进行探究，既锻炼了学生的思维，又有助于培养小学生的创新能力，同时为营造良好教学氛围创造有利条件。
四、巧妙提问是提高课堂教学有效性的保障
课堂提问是教学过程中非常重要的一个环节。好的课堂教学提问能激发学生的思维，同时活跃课堂气氛，有效地落实课堂教学目标。在传统课堂教学中，许多课堂提问都流于一种形式，没有起到有效提问的作用。
好的课堂提问应该落实以下几点：首先，教师在进行问题设计时，要具有明确的针对性和目的性，要能调动起学生思维，激发学生的兴趣；其次，问题的设计要难易适中，过难或者过易的问题设置，都不利于提高课堂的实效性；再次，问题的设计要具有一定的技巧和铺垫；第四。问题的设置尽量能照顾到大多数学生。
课堂提问的设置，在于启发学生，有效落实课堂教学的重难点。有效的课堂提问，要贯穿课堂教学的全过程，也是课堂教学的有效提问。关系到课堂教学的好坏。对于课堂问题的设置，教师要立足教学目标。立足于教材重难点，精心设计。巧妙设问，这样才能问到关键处，问到点子上。才能问出水平，真正落实高效课堂的目标，促进学生的全面健康发展。
五、引导学生学会学习
新课程背景下，要提高小学语文课堂教学有效性，教师必须引导学生学会学习，帮助其树立正确的学习观念，以更好开展语文学习活动。首先，在教学活动之前，教师应使学生明确学习目标，使学生有目的地深入地学习语文知识内容。其次，指导小学生确立课堂学习目标、近期学习目标和毕业考试学习目标，为小学生指明前进的方向。再次，在语文教学中，教师应指导学生遵循“课前预习、课中学习、课后复习”的原则而学习，以达到强化记忆的目的，为高效语文奠定基础。最后，在语文教学中，教师应为学生分配学习任务，引导学生体验学习的过程……，使学生从中认识到学习的价值，有利于提高学生的学习能力和效率。
有效的语文课堂教学是教师与学生一起构建的，这需要教师的课堂智慧、深厚涵养以及孜孜不倦探求的心灵，也需要教师引导学生专心听讲、倾心体验、积极参与。教学是一门艺术，课堂就是它施展的场所，让语文课堂少一点热闹多一点情趣，少一点花哨多一些效率，少一点说教多一些语文味吧。
总之，语文教师必须不断学习，努力践行课堂教学有效性的目标，积极贯彻落实素质教育。
2018年2月25日

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