资源简介

心理健康教育工作计划
一、指导思想
二、工作目标
三、核心素养进课堂行动方案
四、心理备课组观课议课评价
五、心理健康教育教研常规
六、心理健康教育特色工作
七、心理健康教育其他工作
回顾过往，硕果累累，展望未来，踌躇满志，新学期，心理备课组（辅导室）将立足实际，固本强基，继续扎实做好常规；加强学习，不断实践，积极落实核心素养；以生为本，关注差异，科学辅导力保安全。本学期计划如下：
一、指导思想
根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》及学校、学部、教研室工作计划和要求，坚持面向全体学生和关注个别差异相结合的原则，注重学生心理和谐健康，加强人文关怀和心理疏导，根据中学生生理、心理发展特点和规律，把握不同年龄阶段学生的心理发展任务，运用心理健康教育的知识理论和方法技能，培养学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展。
二、工作目标
通过课堂教学、心理健康教育报《心语》等多种形式，使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。对有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，提高其心理健康水平。
三、核心素养进课堂行动方案
1.继续加强《核心素养》理论学习，积极运用新理念指导教学实践。
2.心理健康教育主题的选择共同商定，注意瞄准“适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”这一核心素养的核心特质，结合本校的文化建设、学生培养目标和学生的认知发展阶段特点，既能体现出校本化的特色，又能满足学生的心理及实际生活需要，努力培养学生乐观向上，不断正确认识自我，调控自我，承受挫折，适应环境等心理核心素养，促进学生人格的健全发展。
3.与课标学习相结合，通过集体备课，认真完成课标学习的电子版。
4.备课中积极渗透核心素养，将每课教案的核心素养目标在教学目标中明确地设计，并用红线醒目标明，教学中直接或间接地将核心素养内涵根植于学生内心，培养学生积极心理品质。
5.互相听评课重点议核心素养，继续深入研究和全面落实分项议课的十项细则，每周的互相听评课按《心理组观课议课评价表》进行观课议课，把重点放在议核心素养上，有利于促进教师的专业成长。
6.教学反思主要反思核心素养落实情况，根据平日的互相观课议课，结合核心素养在教学中的实际渗透及落实情况，将教案中的教学反思继续按照得、失、改三方面认真进行反思总结。
7.重视课堂教学，扎扎实实上好每一节课，在课堂中积极渗透核心素养理念，充分发挥个人优势和团体力量，打造个人教学特色，努力做到以学生为主体，以学为中心，全面提升学生心理发展水平。
四、心理备课组观课议课评价
根据教研室分项观课议课要求，设计了《心理备课组观课议课评价表》，认真进行观课议课，教师观课时注意既听又看，听看结合，注重观察：
1.候课规范
根据超觉静思法的课题研究要求，每节心理课前进行两分钟腹式呼吸练习，通过调息，促使学生静心安神，集中注意力，做好课前准备，提高学习效率。
2.导课有情境，贴近课程标准、教材和学生实际。
3.教学目标明确合理，重点突出（教师的教学目标达成意识强）。
4.教学环节流畅，时间把握合理。
5.教师教态亲切自然，教学语言严谨。
6.学生自主学习，小组合作，思维活跃，积极参与教学活动（教师要给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展）。
7.教学中积极渗透核心素养。
8.板书设计科学精炼，教学方法灵活多样（符合教材、学生和教师实际）。
9.评价方式多样，反馈及时（重视学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养）。
10.课堂小结提炼内化。
五、心理健康教育教研常规
1.继续落实好教研活动的纪律性、计划性、力求提升学术性。
认真组织参加每周的心理健康教育教研活动，在一次次心与心的交流研讨中有所得、有所思、有所悟，在分享他人教育教学成果的同时，实现自身的发展与成长。加强专业知识的学习，努力提升个人的专业水平和教学素养，切实发挥教研实效，使教学实效最大化。
加强对心理健康专业知识的学习，本学期教研时计划共读约翰·鲍尔比依恋理论系列《依恋三部曲：依恋（第一卷）》，本书详细探讨了母婴关系的本质，研究表明，婴儿与抚养者（主要是母亲）的依恋关系对其一生的情感发展具有十分重要的影响，教师要了解如何与孩子建立安全的依恋关系，帮助孩子形成健康的人格，进而拥有幸福的人生。
2.聚焦课堂质量
结合课标学习落实好集体备课，做到研究与教材同步；每次研究的切入点要小；关键研究行动与对策。增加备学生的环节（每周针对学生学习中的一个具体问题研究解决对策），并体现在教研活动记录中。
结合教情、学情开展教学微课题研究，本学期围绕学生学习动力激发方面确定研究主题，可以对教学中某个点进行思考与探究，研究目的要明确，准备要充分，进度上尽量提前，便于其他人借鉴与改进；围绕主题亦可开展同课异构活动，使教学研究更具针对性、更深入。每个教师确定自己的研究方向，有计划地推进，教师间自发相互听课，相互借鉴，加强教学研究，提升学生的学科素养。
积极将学科教学与思政主题相融合，践行学科育人理念。
3.青蓝工程推进
落实好“青蓝工程”过程性督促工作，依据实际及时调整完善。
4.教研组队伍建设
积极营造团结协作、求实钻研的教研氛围，主动学习，接受新思想与理念，不断提高学科素养和业务能力，鼓励组员脱颖而出，让组员人人能独当一面，不断加强本组的凝聚力和战斗力。
六、心理健康教育特色工作
利用5.25心理健康日，组织开展心理健康教育系列活动（五月份），宣传普及心理健康知识，倡导“每个人是自己心理健康第一责任人”的理念，帮助学生在日常生活中学会适应环境条件变化，提高自觉调控情绪的能力和应对挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格、积极的心态和良好的个性心理品质。帮助学生学会交往、正确处理人际关系，促进学生之间的有效沟通和互动互助，让学生在集体生活中感受到温暖，产生归属感、安全感和信赖感。
围绕月活动主题，以课堂为主阵地，推动学科活动的开展，在活动中学习有利于激发学生学科兴趣、展现学生才华，历练提升学生的综合素质。教学相长，在提升学生的同时也成就了教师，努力培养学习型、思考型的骨干教师。
七、心理健康教育其他工作
1.优化学生心理健康教育课程建设，以学生成长规律、遇到的实际问题和现实需要为主线设计心理课程内容，注重学业适应、人际交往、情绪调适、家庭关系、社会适应等专题教育，有效缓解学生心理压力，给予学生切实的帮助，加强人生观教育，塑造积极、健康的人生态度。
2.加强学科教学研究，继续进行校本教材电子教案的编写，以《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》为依据，结构设计上注意突出心理活动课的特点，注重学生的体验与参与，教案的编写尽量详实有操作性，有利于教学设计的完善与教学水平的提高，有利于教学经验的总结积累，为今后的教学提供更好的依据和参考。
3.继续进行潜能开发——超觉静思法的专题研究和实践推广，引导学生进行正念练习。通过课前三分钟练习、睡前练习等多种形式，帮助学生使用腹式呼吸等具体方法，宁心安神，静以生慧，养成良好的学习品质和生活作息习惯，积极进行潜能开发，有利于学生学习生活及考试心态调整，激发学习动力。
4.在上学期进行了班级心理委员培训的基础上，继续发挥每班男女生各一名学生心理委员的同伴互助作用，有利于将问题及时转达给班主任、辅导员和心理教师，将更多的心理问题解决在萌芽状态。班级心理委员继续每周上报《班级学生心理状态表》，发现问题及时反馈到年级，做到学生心理问题“早发现、早报告、早预防”。
5.继续做好下午课外活动时间的个体心理辅导工作，认真、专业的接待广大师生，帮助梳理、分析遇到的心理困扰，对超越心理辅导范畴的，给学生、家长说明情况，由家长转到专业机构诊治；及时整理辅导记录，完善心理档案；以个案辅导研究为抓手，提升教师专业成长。
6.重点关注有潜在问题的学生，提高自己的专业助人水平，更好地服务广大师生。
7.对初一初二学生进行心理健康状况复查，比较学年学生个人心理健康变化，有利于准确掌握学生的心理状况和心理特点，把重点学生名单反馈相关年级。
8.继续编辑出版《心语》小报，进行心理知识的普及和传播，积极维护师生的心理健康。《心语》报秉承时效性、科学性、实用性等原则，针对社会和生活中的热点问题，选择与学生学习、交往、情绪等有关的内容，注重专业性的讲解，帮助学生更好地认识自己、调节情绪、促进人际关系，及时走出心理困惑，共享生活感悟。
9.本学期计划结合学校及学生实际进行一次心理健康教育讲座，普及心理健康知识，激励学生关注自身心理健康，形成良好心理品质，让阳光照亮学生心灵。
新学期，我们将继续以求真务实的教研态度和工作作风，不断学习，不断实践，幸福地行走于教学教研的路上，享受最美好的教育幸福!

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