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稿件名称 遇见自己
设计理念 根据埃里克森的人格发展理论，高中生正处于第五个阶段，即青春期(12--18岁)，其主要任务是建立自我同一性，获得对自我的整合感。也就是意味着，高中生要处理好主体我和客体我，过去我和现在我，理想我和现实我的矛盾，避免角色混乱的冲突。因此，需要帮助初中生不断的探索自我，澄清并丰富对自我的认识，全面认识现实的自我，并处理好与理想自我的联系，才能逐渐形成自我同一性。
教学目标 认知目标：明确自己理想自我的内容； 情感目标：在活动中体验自我探索的愉悦感； 行为目标：结合理想自我和现实情况，制定初中阶段自我提升的初步计划。
教学重难点 重点：明确理想自我的内容，探索对初中阶段自己的期待 难点：结合理想自我和现实情况，制定初中阶段自我提升的初步计划
教学设计 一、心动时刻 诗歌赏析 设计意图：以诗歌导入，激发学生的参与热情，提供对理想自我画像的示范和参考。 1 播放雪莱《致云雀》（节选）朗诵视频（视频链接：https://b23.tv/zWZ4Rwn share_medium=android&share_source=weixin&bbid=XU4554D45EF892E285700B67EA65C3EB0299A&ts=1666356554202 ） 2 提问学生：诗人雪莱描绘的云雀有怎样的特征？寄托了诗人怎样的理想和期待？ 3 过渡：诗人全诗无一处不写云雀，同时，无一处不有诗人的自我。云雀是诗人理想化的自我写照。那么，同学们，如果也像诗人这样？用一种动物或者植物，或者是其他事物来象征自己，那么你的理想自我的写照是什么呢？ 二、心旅导航 活动一：理想自我画像 设计意图：让学生对理想自我进行画像，明确对自己的期待，激发学生对高中学习和生活的兴趣和动力。 1 请学生思考自己的理想写照。可以像诗人雪莱一样，是一种动物，也可以是是植物，或者其他生活中存在的任意物品，甚至是自己想象中存在的事物都可以。 2 请学生采用文字，或者绘画的方式，去描绘自己心中的理想象征。在描绘中思考Ta是什么？有什么主要的特征？ 3 请学生思考在高中阶段对自己的具体期待 4 请学生组内分享，然后小组代表分享 教师过渡：从大家的分享中，我看到了大家对自己充满了希望和期待。如何去实现则需要大家制定计划，在高中阶段一点一点去落实。所以，接下来，请大家一起来探讨自我提升的初步计划。 活动二：自我提升计划 设计意图：请学生联系现实情况，结合自我期待，制定自我实现的计划图，尝试将对自己的期待落实到具体的学习生活中，在未来逐步实现理想自我。 1 学生任务：制定高中阶段自我提升计划的路线图 Step 1：采用SWOT法，分析自我优劣势，明确你的起点； Step 2：输入你的自我期待，作为终点； Step 3：采用SWOT法，分析高中阶段的机会与挑战，制定起点到终点之间的路线图，即你在高中阶段进行自我提升的具体行动和做法。
（注：可以从学习、生活、兴趣、性格、能力等方面进行思考。要求：直观、计划清晰、做法明确）。 2 小组讨论，完善自我提升计划 3 小组代表发言，分享自己的自我提升计划 三、心灵牧场 致自己 设计意图：自我激励，激发行动的动力 学生任务：请用几句话送给现在的自己。 教师总结：今天这节课我们进行了一些自我探索，初步明确了自我期待与高中阶段自我提升的初步计划。后期也会有相关的课程来指导大家进一步的探索，希望课后大家继续深入思考，不断完善自我提升的计划，在高中三年里不断努力与尝试，遇见更全面的自己，预见未来~
课程反思 包括课程亮点、自我评价、实际教学后的感悟等 需要提前将学案给学生，给予学生更多一点思考的时间； 课堂中的几个活动环节需要准备一些范例，在学生不知如何进行时给予示范，尤其是制定自我提升计划环节，需要先给学生展示一份设计较为规范且布局较为合理的计划，包含step1-step3的内容，其中step3的内容需要结合本校的具体情况进行分析。
成果展示 包括学生成果展示，或课件配图、视频等；请以附件压缩包形式和课件一起发送。

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