资源简介

稿件名称 《树立自信--积极的自我评价》
课程信息 道具：ppt，教学音频，矿泉水瓶一个 场地：教室 学生年龄段：适用于高中各年龄段学生
设计理念 在学校教育过程中，学生因为家庭和生长环境不同的原因，一部分同学乐观自信，一部分学生则消极自卑。消极自卑的学生在课堂中表现较少，收到教师的关注也很少，皮格马利翁效应在学校教育中表现得非常明显，受老师喜爱或关注的学生，一段时间内学习成绩或其他方面都有很大进步，而受老师漠视甚至是歧视的学生就有可能从此一蹶不振。一些优秀的老师也在不知不觉中运用期待效应来帮助后进学生，因此从根本来说，想要收到教师的关注，学生自己的自信要建立起来，首先要积极地关注自己。
教学目标 认知目标：引导学生理解积极的自我关注，对个体的发展会产生重要影响。 行为目标：让学生学会经常在自己的身上找优点。 情绪目标：意识到自我相信能够帮助他们获得更好的情绪体验
教学重难点 重点：让学生学会经常在自己的身上找优点。 难点：意识到自我相信能够帮助他们获得更好的情绪体验
教学设计 课程导入 活动：击鼓传花，说出我是怎样的人 规则：准备一段十分有激情，有节奏的音乐，学生听着音乐开始传水瓶，音乐停止了之后，水瓶在谁的手里，谁就要立马站起来说出自己是一个怎么样的人，如：性格活泼、乐观、懒惰等等形容词。事先给学生一分钟的准备时间思考，保证热身游戏进行的顺畅。 设计意图：提高学生参与课堂的兴趣，为下一个环节做铺垫。 教师引导：同学们在玩的过程当中，有的说自己是乐观向上的，有的说自己是卑微的，是懒惰的，当说这些词的时候，我们在干什么？我们在对自己进行一个怎么样的过程（会有学生回应是评价），对是评价的过程，我们对自己的评价有时候很片面，很主观，但这些评价确实在很多时候会对我们产生影响。 那么我们一起来看一下，自我评价的好坏对我们有什么样的影响。 转换阶段：为什么要自信？ 视频展示：《幸存者》--下载自心理老师成长联盟公众号 请学生分享：看完这个视频你有什么感受？ 学生可能的回答：1.感觉视频中的主人公对自己总是有很多的负面评价。 老师，我没太看懂，感觉是视频里出现的小孩是这个人小时候，这个人长大后就变好了。 当一个人一直接受负面的评价的时候，就会被很多东西束缚，会变的越来越不自信。 设计意图：引发学生思考自我相信的积极作用。 教师总结：视频中的主人公因为一直对自己的负面评价，产生自卑，抑郁的状况，当她发现这些问题，发现自己的内心小孩被众多枷锁束缚的时候，她也开始对自己有了一些积极地心理暗示，所以自我相信的力量是巨大的，刚才有的同学确实通过这个视频也感悟到了这一点。在我们的生活中一部分人特别喜欢用消极的眼光看待问题，对自己常常会出现消极的看法，长此以往，我们变得胆小怕事，对任何事情不够自信，我们每个人身上都有优点，但是却很少看到我们的优点，接下来大家完成一开始发给大家的优点卡。 工作阶段——找到自己的积极面 请4-5名学生分享自己的优秀卡。 有两种情况需要老师注意引导：①个别学生写出优点是自信，但是他不敢在众人面前说出自己的优点。 ②个别学生写出自己是一个很善良的人，却说想不起来自己的优点。 教师：在同学们分享的过程中，很多人还是很了解自己，知道自己是个很优秀的人，自己有哪些优点，但还是有一部分同学不知道自己的优点是什么，甚至说自己没有优点，我们上面看得视频很直观的告诉我们，为什么要自信，为什么要多发现自己积极地一面。那么自信对我们发展的影响有哪些理论支持呢，我们一起来学习一下。 总结拓展 教师分别讲述这两个研究故事的过程以及结果 教师总结：心理学大佬的研究表明，积极地心理暗示，也就是自我相信，对我们发展的影响是巨大的，在课程的最后，希望刚才优点卡没有找到自己优点的同学认真思考，把这部分补足，找到自己很多优点的同学，努力把这些优点转换成可以让人们看见，让自己看见的能力。自信一个被我们排在努力之后的东西，是我们每一个人都值得去寻找，去拥有的东西。
课程反思 包括课程亮点、自我评价、实际教学后的感悟等 在教学的过程中，对于高中生来说，优点卡就好像小学老师让他们写优点一样，会觉得幼稚，一小部分学生不愿意接受，不愿意认真填写，教师可以在课程还没开始的时候就把它发下去，学生会觉得疑惑，到写优秀卡这个环节的时候，他们就突然明白这是要做什么，抵抗情绪会减弱。这是课堂实操过程中切身体会到的。
成果展示 包括学生成果展示，或课件配图、视频等；请以附件压缩包形式和课件一起发送。

展开更多......

收起↑