资源简介

稿件名称+作者 大脑先生的故事
课程信息 场地要求：普通教室即可，可播放PPT； 课前先将学生进行分组，按照组数准备“大脑先生”的道具、根据学生人数准备“大脑先生守护计划”的作业纸。
设计理念 包括设计理念，可支持的心理学理论等 海量信息的存在是客观事实，也是社会发展的结果，这种趋势能产生何种价值与影响，取决于个人的态度。对于成长中的中学生来说，尚未形成正确的人生观和价值观，容易受到他人的影响。 初三学生成人感和独立意识进一步增强，学生具备一定的认知能力，辩证逻辑思维能力开始迅速发展，然而思维的片面性和表面性仍较为突出。随着信息化的迅猛发展，学生接触的信息越来越多且信息良莠不齐，不少学生沉迷于无用信息，深受其扰却不知道该怎么办。 心理学理论：问题外化技术是叙事疗法的重要技术，是指在治疗时将人与问题分开，藉此避免为当事人贴上负面的标签后，削弱其面对问题的意愿和能力，同时拒绝当事人以我就是这样的人为借口，进而学习承担改变的责任。帮助求助者修正自己与问题的关系以及问题对生活的影响。多数学生都经历过信息过载的情况，但是改变的意愿不强，本节课通过“让学生帮助大脑先生解决问题的方式”能更清晰地认识问题，激发学生解决问题的积极性。
教学目标 认识到大脑的加工容量有限，了解信息过载可能带来的负面影响； 学会辨别有用信息和无用信息；初步掌握信息过滤的方法； 培养学生正确的信息观,拥有积极的情绪体验。
教学重难点 教学重点：学会辨别有用信息和无用信息；初步掌握信息过滤的方法； 教学难点：培养学生独立思考、辩证看待问题的能力。
教学设计 环节设置教学流程师生活动设计意图热身活动：抓手指出示PPT，介绍游戏规则； 分享游戏体验 引出本节课主题教师介绍游戏规则，学生以小组为单位做好游戏准备，教师阅读《阿水的故事》； 提问：哪些信息干扰了你？ 学生分享：茶、吵闹声、水声的音效…… 师：是的，在刚刚的故事中出现了很多信息，可是并不是所有的信息都是有用的，过滤掉干扰信息，才能顺利赢得游戏。 就像这个游戏一样，在生活中，我们也常常面临各种各样的繁杂信息。这些信息良莠不齐，如果不经过细心地甄别与过滤，就可能产生一系列的不良影响。今天我们就一起来探讨“如何学会过滤信息”。 活跃课堂气氛； 导入主题《大脑先生的故事》之“大脑先生生病了” 出示PPT，阅读绘本 分析信息过载带来的负面影响 师：大家知道我们的信息加工中枢在哪吗？ 生：大脑 师：是的，大脑作为我们的信息加工中枢，面对这么多的信息感受如何呢，让我们通过绘本故事来了解一下。 教师带领学生阅读绘本“大脑先生的故事”； 师：从绘本中我们看到大脑先生这一次是真的头大了。不仅工作效率下降，身心健康也受到了影响。 除此之外，信息过多还可能会给我们带来哪些负面影响呢？ 学生回答 师小结：成绩下降、情绪焦虑、信息错乱……看来信息过载带来的影响还真不少。那么，大脑先生该怎么办呢？我们继续看。认识到大脑的 容量有限 分析“信息过 载”带来的负面 影响 《大脑先生的故事》之“大脑先生去看心理医生”对有用信息和无用信息进行过滤 小结信息辨别的方法 出示PPT，阅读绘本 师：看来解决大脑先生当下的燃眉之急得先把无用的信息过滤出来。在大家的桌面上是被各种信息填满的大脑先生，看起来非常的痛苦。所以，请同学们站在中学生的角度，帮助大脑先生过滤掉无用的信息，恢复大脑先生原本的样子。 学生对信息进行辨别 讨论有用信息的特征和无用信息的特征 教师小结有用信息的特征：适合中学生年龄阶段；有利于身心健康；有助于目标实现；有助于情绪调节；增长见识…… 师：大家是否正确地帮大脑先生过滤掉了无用的信息呢？我们来看看Ta怎么说。 引导学生学会 辨别有用信息和 无用信息 《大脑先生的故事》之“守护大脑先生”出示PPT，阅读绘本 讨论如何在实际生活中过滤信息的方法 展望 教师带领学生阅读绘本“守护大脑先生”； 师：轻装上阵的“大脑先生”要重新进入信息世界了。然而，信息轰炸的危机并没有完全解除，如果没有合适的应对策略，干扰信息可能随时侵入，导致“大脑先生”再次陷入瘫痪。 为了让这些无用信息永久不再来干扰大脑工作，请同学们站在中学生的角度，为“大脑先生”制定一份专属的守护计划，帮助“大脑先生”过滤掉不重要的、干扰我们的信息，守护大脑的健康和幸福！ 教师介绍过滤信息的方法： 聆听自我。做一些使自己放松或给自己充电的事情，比如在大自然中漫步、享受在图书馆中阅读的乐趣、倾听内心的声音等。 主动屏蔽掉一些负面消息。过量的负面、消极信息会使我们陷入消极状态中，影响我们的所思、所感、所为。 培养专注力。如果持续被信息轰炸，那么每天就会忙碌于不重要的事情。所以我们要集中精力，清晰思考并付诸行动。 选择性吸收信息。写作业时关掉电视、电脑以及手机等，避免接触那些分散注意力的事物。 学生编制《大脑守护计划》 师：相信在未来，我们的大脑先生在大家的亲自守护下会越来越轻松、从容且自信。 学生分享今天的课堂体会 虽然我们今天制定的是大脑守护计划，但其实。受益者是我们自己。我们一生拥有的时间是有限的，我们能够做的事情也是有限的。所以，亲爱的同学们，当你在不断探索世界、扩大眼界、博览群书、广泛涉猎的同时，别忘了让自己专注起来，一心一意熟读几本书，一心一意做成一件事，相信你会体味到别样的幸福。愿我们都能在信息的海洋里保持主见和本心，不惧“乱花渐欲迷人眼”，做到“乱云飞渡仍从容”。 “学会过滤信息” 并不是一蹴而就 的，而是一个长 期的过程，需要 在日常生活中从 认知方式、情绪 调节和行为改变 等方面来逐步掌 握。本环节通过 制定后期的信息 过滤计划帮助学 生将本节课的学 习内容延申至课 下，营造更加纯 净、舒适的生活 和学习环境。
课程反思 本节课的教学过程依托自制的绘本故事——《大脑先生》为背景，通过卡通形象增加了课堂的趣味性。同时，绘本故事中设置了闯关任务，激发了学生解决问题的积极性。 “学会信息过滤”并不是一蹴而就的，而是一个长期的习惯养成，需要在日常生活中从认知方式、情绪调节、和行为改变等方面来逐步提高。同时，不同学生之间又存在各种差异。 然而，在完成一个又一个任务的时候，学生们乐于挑战并积极思考，在激烈的讨论中迸发出了各种各样精彩的火花，每当这种时候，我就会感觉自己只是心理课堂的助手，真的幸福爆表呀~
成果展示 包括学生成果展示，或课件配图、视频等；请以附件压缩包形式和课件一起发送。

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