资源简介

稿件名称 记忆配方
设计理念 在日常的学习中，运用“记忆”这一心理活动的时间非常多。课堂从学生们的实际问题导入，探讨了影响自身“记忆”的身心因素，并依次用数字、文字等材料引导学生分析记忆规律，从而掌握记忆策略。 主要理论支持：记忆的基本规律、艾宾浩斯遗忘曲线。
教学目标 1．让学生体验记忆的规律，并在此基础上掌握记忆的策略。 2．进行记忆力训练，提升对记忆策略的掌握，并运用到学习中。 3.激发学生通过努力记忆后的成就感
教学重难点 重点：了解记忆规律，掌握记忆方法； 难点：记忆方法与各学科的联结。
教学设计 导入：同学的一封信 设计意图：从身边人物述说入手，导出记忆 活动要求：请班上一名同学朗读信件。 敬爱的老师： 您好，临近考试大家都在努力复习，可我发现自己面对众多知识点犯了难，英语单词常常记不住，历史年份记不住，数学定理、公式也记不住。别人背书只需要一会儿，我却需要几小时！太累了，有些东西虽然当时记住了，可过一段时间后就记不清了。 小结：这位同学在信件最后提出了这两个问题：是不是我的记忆力不好？还是没有掌握记忆的方法呢？我们今天就一起交流一下我们的记忆力。进入今天的主题，记忆配方。 记忆力不好？ T：我们的大脑，只要我们主动使用他，就会有上亿细胞为我们工作，其实我们每个人拥有强大的记忆力，那么请同学们思考一下，我们在什么情况或做了什么会让大脑的工作效率降低从而影响记忆能力呢？ 记忆的影响因素 S：情绪；休息（7-9小时睡眠）；依赖；营养；压力；兴趣与关注度（生理or心理） 配方1：健康身体，良好心态是拥有好的记忆力的基础。 有什么提高记忆力的方法？ 1.绕口令 设计意图：以绕口令为活动材料，分两组展开记忆说明注意力在记忆时的重要性。 活动要求：全班按小组分为两大组，二十秒钟的时间分别记忆两个绕口令，时间到后每组随机抽取一名同学PK，看看哪组说出的字数多。 挑战：能说出另一侧的绕口令吗？ T：无论用何种记忆方法，我们都需要集中注意力，这是我们记忆行为的前提。 配方2：集中注意力 2.记数字： 设计意图：让学生体验记忆材料所处位置与记忆的关系。 活动要求：请同学们注意等会出现的数字并记住。之后请同学们将记住的数字说出来。 Q：我们记住的数字更多的是处在什么位置 T：我们发现在记忆时有的同学开头结尾记得牢，有的同学是中间位置 配方3：掌握自己的记忆习惯 1）重要的知识放在最适合自己的位置记。 2）把长的材料分割成短材料，最后串起来一起记。 3.记文字： 设计意图：让学生实际体验赋予意义对记忆的影响。 活动要求：请同学们分别用30秒的时间记忆两个句子，一个是有意义的，一个是无意义的。 T：请同学们谈谈在记忆两个句子时的感受。 配方4：T：相比看不懂不明其意义的材料，理解其含义的材料更容易记。 记忆方法：3）对枯燥的材料赋予意义 例如：①谐音法又叫换字法；②联想法是用编故事的方式。 练习：请同学们们练习如何用联想法记忆下列词语。（柬埔寨、阿拉伯、墨西哥、越南、老挝、好望角、罗马、阿富汗、名古屋、也门、葡萄牙） 学生：分享所创作的故事 4.内容回顾： 设计意图：通过对本节课内容的回顾进行总结，并且巩固新学内容，导出重复记忆的方法。 活动要求：本节课内容回顾 配方1：健康身体，良好心态 配方2：集中注意力 配方3：掌握自己的学习规律 配方4：对枯燥的材料赋予意义 Q：刚刚很多同学没能复述出来是因为什么？ S（设想）：忘记了 5.遗忘 T：我们刚刚学习的内容这么快就忘记了是因为我们遵循着遗忘曲线。 遗忘的规律——先快后慢 Q：若我们想让自己的记忆重新回到初始值，我们可以怎么做呢？ S（学生分享） 我们可以再一次重复来巩固自己的记忆 配方5：重复记忆 ①短时间内多次重复；②间隔一定时间后再重复学习一次 总结 配方1：健康身体，良好心态 配方2：集中注意力 配方3：掌握自己的学习规律 配方4：对枯燥的材料赋予意义（谐音/联想） 配方5：重复 拓展：集思广益 同学们还有什么记忆妙招吗？ 以学科为例如何运用这些记忆方法？
课程反思 包括课程亮点、自我评价、实际教学后的感悟等 整堂课节奏紧凑，学生参与率高，课堂气氛热烈，充分发挥了学生主体性。最后集思广益部分，鼓励学生自我的探索与思考，引导学生将刚学到的理论与实际运用相结合。但环节与环节之间的联结不够紧密，只强调了实操，缺少心理味的深层思考，另外没有运用到学案，也没引导学生合理的记笔记。最后可以增加学生的讨论和教师的升华。
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