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(共19张PPT)
ステップ２聞きましょう
新しい表現
1.のか
接续：接在简体句后，名词和二类形容词作简体句的谓语时，其
接续形式为「N/A2词干＋なのか」。
含义①：以间接疑问的形式，表示“思考，说，决定，了解”等内容。
　　　　意为“……呢”。
例：どうすればいいのか。全然分かりません。
（怎么做才好呢，我完全不知道。）
1.のか
接续：接在简体句后，名词和二类形容词作简体句的谓语时，其
接续形式为「N/A2词干＋なのか」。
含义②：原来是……。用下降的语调。用略带吃惊的语气述说明了与自己原来判断是不同的事。
例：彼は知っていると思っていたのに。全然知らなかったのか。
（我以为他知道呢，原来他根本不知道。）
新しい表現
1.のか
接续：接在简体句后，名词和二类形容词作简体句的谓语时，其
接续形式为「N/A2词干＋なのか」。
含义③：……吗。用上升的语调，表示向对方的发问或确认。
例：娘さんに恋人がいたことも知らなかったのか。
（你连你女儿有了恋人都不知道吗？）
新しい表現
練習：＿＿＿に適当な言葉を書き入れて、文を完成しなさい。
①母の誕生日に＿＿＿＿＿のか、まだ決めていません。
②何も言わないので、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿のか分かりません。
③＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿のか教えてください。
何を贈る
あしたはどこに集合する
彼が何を考えている
2.Vてあげる
表达说话人或说话人一方的人为他人做某事，使其得到益处。基本句式为施益者（は/が）受益者（に） 动作对象（を） Vてあげる
例1：（私は）山田さんに中国語の歌を教えてあげました。
例2：（私は）祖母の重い荷物を持ってあげました。
注意：使用「Vてあげる」时，如果V涉及到接受者身体的一部分或其所有物时，一般接受者后面加助词「の」，如例2。
在实际语言交际中，根据上下文和说话的场景，施益者是「私（私たち）」时可以省略。如例3
例3：母の誕生日には、セーターを買ってあげました。
施益者与关系非常亲近的受益者当面讲话时，可以使用「Vてあげる」，如例4。如果是关系不太亲密者之间对话时，不使用「Vてあげる」，否则会有强加于人的感觉，让对方感恩于自己，给对方带来压力，显得很失礼，如例5。
例4（娘が母に）今日は母の日だから、何かおいしいものを作ってあげるね。
例5（会社に来たお客さんに）
　会議室までご案内しましょうか。（〇）
　会議室までご案内してあげましょうか。（×）
3.Vてやる
「Vてやる」和「Vてあげる」属于同一系列，都是从施益者的角度说的话，表示施益者为受益者做某事，表达句式为：
施益者（は/が）受益者（に） 动作对象（を） Vてやる
一般用于施益者的身份，地位，年龄等方面高于受益者的场合，还有受益者为动植物的时候。
例：母は妹に自転車を買ってやりました。
祖母は毎日＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
練習：絵を見て、「Vてやる」を使って文を作りなさい。
花に水をやります
祖母は毎日＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
犬を散歩に連れていってやります
山田：小林さんは毎日、お子さんたちに本を＿＿＿＿＿＿ますか。
小林：ええ、毎晩＿＿＿＿＿＿ます。
読んであげ
読んでやり
接续：接在简体句之后。名词和二类形容词作简体句的谓语时，
其接续形式为「N/A2词干＋かな（あ）」。也可以和「のだ」搭配使用，变成「简体のかな N/A2词なのかな」，多强调作用。
含义：表示轻微的疑问或怀疑；愿望、希望；担忧、提醒。
注意：比较随意的口语表达方式，常用于自言自语，有时可拉长尾音
变为「……かな（あ）」。
4.～かな（あ）
例：山田さんは昨日学校を休んだけど、今日は来るかな（あ）。
（山田昨天没来学校，今天会来吗...）
早く冬休みにならないかな。
　 （怎么不早一点儿放暑假呢。）
今回の試験は大丈夫かな。
（这次的考试没问题吧？）
①今日、田中さんは口数が少ない。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
②このみかん、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
③このパンフレット、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
④夏休みの旅行は＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
練習：＿＿＿＿に適当な言葉を書き入れて、文を完成しなさい。
気分がよくないのかな（あ）
酸っぱくないかな（あ）
もらってもいいかな（あ）
どこへ行こうかな（あ）
ステップ２聞きましょう
川口翔太さんと畑中千早さんが高校の図書室で、日本の昔話について話しています。
川口： ねえ、どの本にするのか決めた？
畑中： ああ、今週の（①ボランティア活動）で小学生に読んであげる本のこと？
川口： うん。まだ（②決めていない）んだ。最近の小学生は、どんな本が好きなのかなあ。
畑中： 私は「一休さん」にしようと思って。読んだことがある？
川口： ああ、思い出した、子どもの頃、母がよく（③読んでくれた）よ。かわいくて、頭がいいお坊（ぼう）さんの話だね。
畑中： そうそう、（④大人にも負けない）知識があって。
川口： それから、正義感もある。あんな弟がいたらいいなあと思う。
畑中： 今、時間ある？小学生の前で上手に（⑤読めるように）、練習したいんだけど。
川口： 大丈夫だよ！感じたことを記録して、後で（⑥言ってあげる）ね。
畑中： ありがとう。じゃあ、読んでみるね。「（⑦1394年）、京都に一人の男の子が生まれました。それが一休さんです。一休さんは（⑧６歳から）お寺で、お坊さんになるための修行をしています。ある日、床の掃除が終わった一休さんが……」
川口： あ、ちょっと待って。うーん、もう少し、感情を出して、ゆっくり話したほうがいいかなあ。
ステップ２聞きましょう
畑中さんが図書館で本を選んでいるのは何のためですか。
畑中さんと川口さんは、「一休さん」がどんな人だと言って
いますか。
答え：
ボランティアで小学生に本を読んであげるためです。
答え：
かわいくて、頭がいいお坊さんだと言っています。
みなさんは、「一休さん」などの日本の昔話について、どのようなことを知っていますか。クラスメートと話してみましょう。
参考例：
日本の子どもは、よく保護者と絵本を読みます。
昔話の中には、日本各地の民間伝承を使っているものも多いです。
最近では、大人のための昔話の本も人気です。
作业布置

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