资源简介

课题 寻找例外 授课年级 六年级
课时 1课时
教 学 目 标 简单教会学生跳脱思维定势，寻找事物的不常规角度。 初步培养学生的多向思维，提高学生的创造性。 简单培养学生发散思维，丰富学生想象力。
教学重点 初步培养学生的多向思维，提高学生的创造性。
教学难点 初步培养学生的多向思维，提高学生的创造性；简单培养学生发散思维，丰富学生想象力。
教具准备 课件、相关视频。
教 学 过 程 及 思 路
热身活动 热身活动：火眼金睛找例外 让学生完成三道选择题，选出选项中的例外。 1、下面这些英文单词中，哪个比较例外？（ ） A、Red B、Yellow C、Green D、Orange 2、下面哪首诗的作者比较例外？（ ） A、《静夜思》 B、《春日忆李白》 C、《将进酒》 D、《蜀道难》 3、近代历史上中山除了很多名人，下列哪位名人比较例外？（ ） A、孙中山 B、黄飞鸿 C、杨仙逸 D、郑观应 用三道简单的选择题引出本节课的中心“例外”。 什么是例外？ 出示“例外”的释义。 例外，指超出常例之外。即在一般的规律、规定之外的情况。 乒乓球和水的常规与例外 展示视频《乒乓球会漂浮在水面上》，告诉学生这是乒乓球和水的常态，乒乓球会永远漂浮在水面上。 询问学生在不破坏乒乓球和水的状态下，两者的位置关系有无例外。 预设：把乒乓球里灌满水、把水结成冰、把水煮沸、把乒乓球压扁…… 再次展示视频《天空课堂（剪辑）》，视频内容为乒乓球由于失重停留在水中。 两个视频展示了乒乓球和水的常例与例外。 课件上展示“堡”字。 询问学生该字的读音。 预设：bǎo 课件展示“堡”的其他读音。 bǎo：用土石构筑的坚固小城或阵地。如城堡、堡垒。 pù：用于地名。有的地区把“铺”写作堡，如十里堡。 bǔ：堡子，有城墙的村镇。多用于地名，如吴堡(在陕西)、柴沟堡(在河北)。 小结：就连我们日常熟悉的字，我们甚至都认为它只有一个读音的字，都会有例外，更何况我们人自己本身呢？ 引出思考：垃圾分类有没有例外呢？ 按照《生活垃圾分类实施方案》，请将如下垃圾正确分类。 利用希沃白板的课堂活动让学生上讲台进行垃圾分类。 活动结束后，询问学生在刚刚的垃圾分类中有例外的垃圾出现吗？ 预设：有，打包回家的奶茶要分开扔垃圾。 小结：经过宣传和教育，大多数人都做到了正确垃圾分类。 但还有些比较例外的垃圾，人们不知如何分类。 拓展：小组思考讨论：怎样处理这些例外呢？ 预设：垃圾分类知识太多、大家不积极分类垃圾等等。 小结： 思考：那么我们的教科书上有没有例外呢？教科书上会不会出现常识性的错误呢？ 请同学来回忆一下，你有没有在我们的教科书上见到过常识的错误呢？ 预设：没有、有很多印刷上的错误等等。 既然我们平时生活上没发现，证明我们用的这个版本的教科书质量还是很有保证的。但是别的出版社就不一定了。那么我们一起来看一下，别人发现的教科书上的常识性错误吧。 播放视频《课本常识错误应该如何看待呢？》 小结：哪怕是书本，也有可能出现错误的例外情况。所以我们更不能被常例所禁锢，要培养我们的发散思维，提高我们的创造力。我们一起来试一试吧！ 活动升华：寻找例外小妙招 活动中出示几个生活中常见的例子，让学生小组讨论，寻找故事的另种发展或事物的别样用途。 轮椅 2、王子和公主的故事 3、数学题 4、一张腿长不一样的凳子 要求学生进行小组讨论，每个小组负责不同的场景，限时五分钟，看看哪个小组想到的例外更多更有趣。小组讨论前要求小组内选好组长。 总结： （一）课件上出示两句话： 寻找例外有助于发散思维。 寻找例外有利于激发创意。 在学生肯定了这两句话后提问，“这两句话有没有例外？” 辩证地看待例外。 有时“例外”确实能帮助我们打开思维，给予我们新的思路，但有时“例外”却也并非好事。 课件上出现“不佩戴红领巾”“不穿校服”“闯红灯”等“违规”的例外，让学生明白，“例外”其实也分好坏。
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教学总结与反思

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