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2023届高考模拟作文“名校毕业生去中小学教书算不算大材小用”导写及范文
【原题呈现】
22．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
近日，深圳某知名中学公布了2021年拟聘教师名单。35名新聘教师均为硕士以上学历，其中20人毕业于清华大学或北京大学，1人毕业于哈佛大学。这份“豪华版”的新聘教师名单一经公布，立即引发社会的广泛关注。网友们纷纷发出“清华北大毕业生去哪儿了？原来是去深圳教书了”“本科毕业的我，看完瑟瑟发抖”之类的调侃。某中学高三年级将以“顶尖名校毕业生去中小学教书算不算大材小用”为话题进行辩论比赛，请你为正方或者反方的一辩，写一篇辩论词。
要求：自拟标题，自选角度，确定立意，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息，不得少于800字。
【审题指导】
1.并非“大材小用”：
基础教育层面：新时代基础教育的培养目标已经从简单的知识传授上升到学科核心素养养成，对教师的知识涵养、综合能力水平提出了更高的要求，中小学对优秀人才有着更强烈的需求。
名校毕业生层面：高学历人才勇于承担基础教育，勇于放下“高学历”的光环，到中学，乃至到小学担任普通教师，这既是把教育当作一种情怀的表现，更是把教育当作一种责任和担当的体现。
学生层面：名校硕博，眼界宽广，工作能力强，综合素质高，学子得遇良师，受益不可估量。
2.并非“大材小用”：
从师资角度：没有一流师资，就不可能成就一流学校。
从学生角度：名校教师优秀的个人素养，开阔的视野，创新的思维，将对学生产生无形的熏陶作用，求学于清北硕博是人生幸事。
从名校毕业生发展角度：这是一种个人人生选择，不存在什么学历浪不浪费的情况，只要个人觉得有价值、有意义，就值得尊重。
3.确实“大材小用”：
从大学人才培养角度：对专业设置、培养机制、就业安排等造成负面影响
从名校毕业生角度：没有经过正规的师范技能培训，专业不对口，未必能快速适应教师角色定位
从中学阶段角度：中学属于基础教育，相对注重基础知识，师范院校优秀毕业生完全能胜任从当前国情角度：好钢用在刀刃上，高科技领域更迫切需要顶尖名校毕业生加盟
【作文素材】
1.一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。——管子
2.得天下英才而教育之。——出自《孟子》
3.国将兴，心贵师而重傅。——《荀子》
4.举世不师，故道益离。——柳宗元
5.著名教育家梅贻琦曾谈道：“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也。”
6.教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝
7.一方面，世界一流学校毕业的教师，往往拥有更广阔的格局和视野，以及更加丰富的学术资源，因此更容易培养出世界一流的学生。例如我们2018年引进的清华大学博士刘莹，是刚刚当选美国国家科学院外籍院士颜宁教授的学生。她所拥有的平台、资源，受到的训练必定是一般大学的毕业生无法企及的。当她走上讲台之后，就可以将这些最前沿的知识转化为课程，让学生受益。
8.在欧美，名校毕业生到中小学任职的现象很普遍，BBC的纪录片《人生七年》里，就有一名牛津的毕业生，在世界各地当中小学老师，“这是一种个人人生选择，不存在什么学历浪不浪费的情况，只要个人觉得有价值、有意义，就值得尊重。”
9.“十年树木，百年树人。”教育是关乎一个民族和国家兴旺发达的基础工程，也是需要一个国家和社会始终关注、持续投入的事业。培养一批又一批优秀的人才离不开“大师”、“名师”，而高学历人才勇于承担基础教育，勇于放下“高学历”的光环，到中学，乃至到小学担任普通教师，这既是把教育当作一种情怀的表现，更是把教育当作一种责任和担当的体现。
10.“国运兴衰，系于教育；兴校之道，始于人才。”随着社会发展和我国基础教育水平的提升，高学历人才助力基础教育，早已不是什么新闻。尤其是北京、上海等城市，顶尖名校的硕士博士当中小学老师，更是“寻常事”。
11.良师益友，真正的“大材”才能培养出“大材”。不管是义务教育还是高等教育，讲台上活跃的本就应该是一流人才，这非但不是大材小用，反而是教育资源效应的尽可能放大。比如，陈寅恪在清华任教时往往能把无聊的课程讲得极为有趣，不光学生兴致盎然，就连朱自清、冯友兰等名教授也来听讲。这样“高配”的课堂最后人才辈出，涌现出了季羡林、蒋天枢这样的一代大师。不独国内，国外许多名校也都有大教授讲授基础课的传统，大咖们为人治学的风格，备受推崇，影响深远。
12.“老师能不能引发学生求知心和探索欲，是很要紧的事情，而这种求知心在师生之间是很容易传染的”。学校引进这些高层次人才越多，学校的学习风气越浓，“他们带来的变化不见得是学生成绩立马得到提升，但是学校的教学氛围会在潜移默化中受到影响，形成和谐共生的教学效应”。
【优秀范文】
1.顶级师资育成顶尖人才
各位评委、各位观众、对方辩友：
大家好!我是反方一辩。我方的观点是“顶尖名校毕业生去中小学教书不算大材小用”。
近年来，各地中小学师资都出现了“高端化”的趋势，清北学子、海外硕博士受聘于中小学的新闻屡见于报。与此同时，关于“名校毕业生教书是资源浪费”的讨论也日益激烈。事实上，随着义务教育的国民知识力积累和多年来高端教育的普及与深入发展，我国的高级知识分子数量与日俱增，高级人才市场基本饱和；同时，教育资源的进一步发展使得师资高端化成为大势所趋。我认为，顶尖名校毕业生从事基础教育行业将在未来成为普遍现象，这是教育资源优化的必然结果。
对方辩友可能认为，顶尖名校毕业生占有了顶级的教育资源，拥有出类拔萃的眼界与能力，从事基础教育尤如用牛刀杀鸡、高射炮打蚊子，所谓“大材小用”。诚然，顶尖名校毕业生足以称为人才。毕竟当年都是从千军万马的高考中脱颖而出的骄子。但“人才”并非“天才”，此“大材”亦非“国之栋梁之材”、“百世难遇之材”。所谓“大材小用”的嗟叹惋惜恐怕包含了对名校毕业生的盲目崇拜与过分神化，有“为赋新词强说愁”的嫌疑。另外， 何谓“小用”？教书育人、春风化雨，同为老师，为何“大学教授”便是“大用”，中小学老师便是“小用”？为祖国培育接班人，为世界培养未来，无论如何都算不得小用。莫名其妙的阶级“鄙视链”可以休矣。总而言之，所谓“大材小用”的言论是极其荒谬的。
反观之，顶尖名校毕业生从教的益处良多。常言道，名师出高徒，顶级师资将对顶尖人才的培育大有助益。首先，名校毕业生当年多为中小学的优等生，对于中小学阶段的学习有着独特的心得体会，能为学生提供更好的指导与点拨，帮助学生在学习的道路上走得更加坚定、更加轻松。其次，顶尖名校毕业生拥有的优秀个人素养，将对学生产生无形的熏陶作用。如果你的数学老师毕业于清华、语文老师毕业于北大，长期笼罩在学霸老师们的光环下的你，难道会甘心勉强擦过本科线、在及格的边缘徘徊不前？数学老师课外补充的那些深奥而妙趣无穷的数学定理，语文老师娓娓道来的文化与传统之美、人文与哲理之趣，难道不会令你心生向往、恋上知识的璀璨奇瑰？顶尖名校毕业生的涌入将给教师群体带来前所未有的变化，师资力量的进一步优化无疑将使得我国的人才培养体系得到进一步的发展，祖国的未来力量将会愈加耀眼夺目。顶尖名校毕业生从教的益处是无可置疑的。
对方辩友或许以为，顶级名校毕业生应有除从教外更好的职业选择。但须知人各有志，焉知教书育人非名校生心之所向？出处异趣罢了，与“大材小用”何干？
我的发言完毕，谢谢大家!
2.名校毕业生教书，让优秀传递优秀
各位评委、各位观众、对方辩友：
大家好!我是反方一辩。我方认为，顶尖名校毕业生去教中小学，并非大材小用，而是让优秀传递优秀。
我方认为，名校毕业生投身教育领域，会为我国未来教育事业创造不少奇迹。
清华、北大等名校毕业生有着丰富的知识，扎实的功底，突出的研究能力，在学生培养方面有着得天独厚的优势，故能够“名师出高徒”。何为师也？韩愈在《师说》中写到：“师者，所以传道受业解惑者也。”高素质的人才投身教育事业，从而更能解答学生的困惑，培养出一批又一批更优秀的人才。故我方认为，高材生教中小学，会极大的提升基础教育的实力，促进中国教育事业的腾飞，振兴民族的未来。
其次，我方认为，名校毕业生教中小学，是一种职业选择，不应用学历进行道德绑架。
正如龚自珍所说：“我劝天空公重抖擞，不拘一格降人才”。何谓“人才”？人才就是能够植根于发展的土壤，创造出巨大的生产力，并能实现自身的潜力与价值的人。名校毕业生投身于基础教育，培养的是生产要素中最重要的要素之一--劳动者，这比起他们直接投身科研创造出的价值可能更大。更何况于教育这种关乎民族未来的领域，对教师的能力有极高的要求，又怎能说名校毕业生教中小学大材小用？这难道本身不就是一种道德绑架，职业歧视吗？
再者，我方认为，十年树木、百年树人、教育事业本身就该用顶尖人材。
“青取之于蓝而青于蓝，冰水为之而寒于水。”若不用顶尖人材投入教育，又何谈培育出更优秀的人才，又何谈让优秀传递优秀？强国必先强教，强教必先强师。正如数学界泰斗华罗庚院士担任清华大学教授，文坛巨匠沈从文先生先后于青岛大学、西南联大任教。教育只有肯投入才能出结果。 对于每一个学生，一位知识渊博，见多识广的老师都是他们的梦想，一位好的老师定会让他们受益终生。故我们一定不能生出“60分万岁，多一分浪费”的错误思想，顶尖人才正应成为同学们的引路人，带领他们为祖国为社会做出更多贡献。
尼采曾言：“重要的不是永恒的生命，而是永恒的活力。”我方以为让更多的顶尖人才投身教育事业，为教育事业注入更多活力，我们的国家一定会越来越好。让优秀传递优秀，一山放过一山拦，才真正做到大材“大”用!
本方一辩陈述完毕，谢谢!

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