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第12课 《<诗经>二首》导学案
【学习目标】
1.了解有关《诗经》的文学常识，把握这两首诗歌的内容。
2.了解比兴的艺术手法；品味诗歌重章叠句、回环往复的语言特。
3.体会其中蕴含的美好情感，感受《诗经》优美的韵律和独特的艺术魅力。
【重点难点】
1.了解有关《诗经》的文学常识，把握这两首诗歌的内容。
2.了解比兴的艺术手法；品味诗歌重章叠句、回环往复的语言特。
3.体会其中蕴含的美好情感，感受《诗经》优美的韵律和独特的艺术魅力。
【学习过程】
一、预习案
查阅工具书，阅读《<诗经>二首》，完成下列任务。
（一）了解《诗经》
《诗经》是我国最早的 总集，也是我国诗歌现实主义传统的源头。它汇集了从 初年到 中叶的诗歌305篇。《诗经》中的诗当初都是配乐的歌词，按所配乐曲的性质分为风、雅、颂三类。“ ”是各地方的民歌民谣；“ ”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼；“ ”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀。
《诗经》，先秦时叫作《诗》或《诗三百》，到了汉代被奉为经典，尊称为《诗经》，列为“五经”之一。
、 、 　是《诗经》的三种艺术表现手法。它们与风、雅、颂合称为《诗经》“ ”。
赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及与其有关的事物平铺直叙地表达出来。比就是比喻，以彼物比此物。兴则指先说别的事物，引出所吟咏的对象，兴大多在诗歌的发端。赋在《诗经》中运用得十分广泛，赋中用比，或者起兴后再用赋，在《诗经》中都是很常见的。赋可以叙事描写，也可以议论抒情，比、兴都是为表达思想和抒发情感服务的，在赋、比、兴中，赋是基础。
赋、比、兴三种手法共同创造了诗歌的艺术形象，抒发了诗人的感情。
（二）自由诵读课文，注意读准字音和停连。
关 雎
关关\雎鸠，在河\之洲。窈窕\淑女，君子\好逑。
参差\荇菜，左右\流之。窈窕\淑女，寤寐\求之。
求之\不得，寤寐\思服。悠哉\悠哉，辗转\反侧。
参差\荇菜，左右\采之。窈窕\淑女，琴瑟\友之。
参差\荇菜，左右\芼之。窈窕\淑女，钟鼓\乐之。
诵读指导：
第一章：全诗序曲，领起全篇，音调应舒缓平正，形成全诗的基调。“鸠”“洲”“逑”为韵脚，要拖长音，显示音调的回环和谐之美。
第二章：“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。读时声调急促，与前后平缓之音有别。“悠哉悠哉，辗转反侧”，应该语速慢一些，调子低一些，读出似有叹息的心事来。
第三章：写想象中求而得之的喜悦，一“友”一“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。
蒹 葭
蒹葭\苍苍，白露\为霜。所谓\伊人，在水\一方。
溯洄\从之，道阻\且长。溯游\从之，宛在\水中央。
蒹葭\萋萋，白露\未晞。所谓\伊人，在水\之湄。
溯洄\从之，道阻\且跻。溯游\从之，宛在\水中坻。
蒹葭\采采，白露\未已。所谓\伊人，在水\之涘。
溯洄\从之，道阻\且右。溯游\从之，宛在\水中沚。
诵读指导：
首章“蒹葭/苍苍,白露/为霜。所谓/伊人,在水/一方”。应该语速稍慢,读出怅惘之情,韵脚字“苍”“霜”“方”要读得饱满。
三处“所谓”都要读出期盼、向往,甚至是赞叹之情。因此,“所谓伊人”的语调要上扬,而最后的“宛”字要重读。
三处“溯洄从之”中的“溯洄”要读得低沉,“从之”要读得怅然,“道阻”停顿要较长,给人以想象的空间,“且”要重读，读出痛心之感,“长”“跻”“右”,不仅要重读,语调还要上扬。
（三）理解诗意
1.关 雎
关关和鸣的雎鸠，相伴在河中的小洲。那美丽贤淑的女子，是君子的好配偶。参差不齐的荇菜，从左到右去捞它。那美丽贤淑的女子，醒来睡去都想追求她。追求却没法得到，白天黑夜便总思念她。长长的思念哟，叫人翻来覆去难睡下。参差不齐的荇菜，从左到右去采它。那美丽贤淑的女子，奏起琴瑟来亲近她。参差不齐的荇菜，从左到右去拔它。那美丽贤淑的女子，敲起钟鼓来取悦她。
2.蒹葭
河畔芦苇长得十分茂盛，深秋白露凝结成了霜。我所思念的心上人，就站在对岸河边上。逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中的沙洲上。河畔芦苇一片茂盛，清晨的露水尚未晒干。我所思念的心上人，她就站在河的那一边。逆流而上去追寻她，道路坎坷又高险。顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中的高地上。河畔芦苇长得非常繁茂，清晨的白露还没有干。我所思念的心上人，她就站在河的另一头。逆流而上去追寻她，道路险阻又迂回难走。顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中的陆地上。
二、探究案
阅读《关雎》，探究下列问题。
1.写君子追求淑女，为何以雎鸠鸟开头呢？
2.淑女和君子分别是怎样的形象？请抓住具体的词句分析。
3.诵读《关雎》，简要说说它表达了怎样的情感。
4.《关雎》为什么居于《诗经》之首？难道就因为它写了一个让人羡慕的君子追求淑女的爱情故事？
5.你学习《关雎》之后受到了怎样的教化？得到了怎样的启示呢？任找一个方面谈谈。
阅读《蒹葭》，探究下列问题。
6.以“蒹葭”起兴有何作用？
7.品味“宛”字的妙处。
8.《蒹葭》一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。
9.“伊人”是否还可以代表更广泛的含义？
10.《关雎》和《蒹葭》这两首诗在内容情感和表现形式上有什么异同？
三、质疑案
1.读完课文，回想一下，你有哪些地方没有读懂？请你针对本文的具体内容，提出自己的疑难，用红笔标注在课本上。
点拨要点
一、预习案
（一）诗歌 西周 春秋 风 雅 颂 赋 比 兴 六义
二、探究案
1.成双成对的雎鸠鸟就像君子求得淑女，形象地传达了君子对淑女的爱慕之情。这种“先言他物以引起所咏之辞”由此及彼的手法在《诗经》中叫作“兴”。两物之间又有相似性，叫作“比”。
2.淑女：文静美好、勤劳、理智慎重。
（1）“窈窕”写出了淑女的文静美好。
（2）“流”“采”“芼”三个动词描写淑女采摘荇菜的过程，她是那样的认真细致，一丝不苟。由此可见她的勤劳。
（3）采荇的过程其实就是淑女择偶的过程：广泛交往——逐个了解——细心挑选。这一过程，足见淑女对待爱情的慎重理智。
君子：执着追求、尊重对方、为爱改变提升自己，情趣高雅。
（1）《关雎》写“君子”的动词有三:“求”“友”“乐”。由这一过程可见,男子对女子爱很深、求很切,求之不得时从不放弃。
（2）诗中男子“求之不得”时并未做出过激之事,只是“寤寐思服。悠哉悠哉,辗转反侧”,这就是“君子”的第二个特点--爱得尊重。
（3）“辗转反侧”后的“君子”苦思冥想,思考如何博得“淑女”的芳心——“琴瑟友之”“钟鼓乐之”,为了爱情,“君子”甘愿改变自己,让自己变得越来越有高雅情趣。
其实,男子的行为改变是一面镜子,足以照出“淑女”情趣的高雅。
3.《关雎》写了一个男子对心仪女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。
4.《关雎》能被编人《诗经》不在于写了一个爱情故事,而在于写了一个符合孔子“礼义”标准的爱情故事,这个标准便是“君子”和“淑女”,《关雎》是对“君子”和“淑女”这一标准的内涵的诗化解释、诗化表达。
5.要学做君子和淑女，加强自身的修养。
6.以“蒹葭”起兴，展现了一幅萧瑟冷落的秋景图，既点明了地点和景物，又点明了时节，渲染了凄清的气氛，烘托了主人公追寻伊人却不得的凄婉惆怅之情。
7.“宛”是“好像”“仿佛”的意思，这个字将实景、实情与幻觉、想象结合，创设了一个如梦如幻的景象，突出表现了主人公的痴情，富有艺术感染力。
8. ①每章的开头均以景起兴，利用芦苇、霜露、秋水等景物渲染出一种萧索凄迷的氛围，为主人公对“伊人”的追寻提供了特定的背景，更烘托了所思不见的怅惘心情。
②三章构成一个相对完整的时空序列，“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”的变化，暗示了时光的流逝和追求者的深情执着；从上游到下游，从此岸再到彼岸，地点的变化，写出了主人公不畏险阻地一再追寻、几度求索，也暗示了“伊人”的踪迹飘忽，难以寻觅。
9.理想、梦想、追求、功业、前途、胜境、福地……美好事物的象征。
10.相同点：（1）《关雎》和《蒹葭》都属于《诗经》中的“国风”部分，都是当时的民歌；都运用了“兴”的手法，借景抒情，抒发了对心中理想对象的执着追求和强烈思念。（2）都大量使用重章叠句的艺术形式，反复咏唱。（3）在语言形式上大多四言一句，二二拍，一般隔句用韵，但并不拘泥，而是富于变化。（4）都使用了双声叠韵词，富于声韵美。
不同点：（1）《关雎》是一首热情的恋歌，表达了对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁；《蒹葭》一诗则含蓄委婉地抒发了对“伊人”可望而不可即的无限情意，全诗充满难言的惆怅和伤感。
（2）《关雎》叙事线索明朗，画面形象可见；《蒹葭》意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁。
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第12课 《<诗经>二首》同步分层练习（原卷）
一、积累与运用
1.下列加点字的注音完全正确的一项是(　　)（2分）
A.雎鸠(jū)　　　窈窕(yǎo)好逑(hào)　　　水中沚(zhǐ)
B.荇菜(xìng)　　　寤寐(wù)参差(cī)　　　水之涘(sì)
C.琴瑟(sè)　　　芼之(mào)溯洄(sù)　　　水中坻(dǐ)
D.乐之(lè)　　　未晞(xī)且跻(jì)　　　水之湄(méi)
2.下列选项中,加点的“之”字的用法与其他三项不同的一项是(　　)（2分）
A.在水之湄　　　　B.求之不得
C.左右采之　　　 D.溯洄从之
3.下列诗句没有词类活用现象的一项是 (　　)（2分）
A.左右流之　　　　B.琴瑟友之
C.钟鼓乐之　　　　D.蒹葭苍苍
4.下列诗句没有运用起兴手法的一项是 (　　)（2分）
A.关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。
B.参差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。
C.求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,辗转反侧。
D.蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。
5.下面有关文学文化知识表述不正确的一项是(　　)（2分）
A.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,它分为风、雅、颂三个部分,“风”又叫“国风”,是各地的民歌。我们学过的《关雎》就属“国风”。
B.《诗经》中的诗歌多是四字一句,两字一顿,各章还常常重复咏唱。
C.《诗经》是我国诗歌浪漫主义传统的源头。《诗经》的主要表现手法是赋、比、兴,赋是直陈其事,比是借物譬喻,兴是托物起兴。
D.《关雎》开头“关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑”采用了比、兴的表现手法。
6.默写。（18分）
(1)　　　　　　　,君子好逑。
(2)悠哉悠哉,　　　　　　　。
(3)文静而又善良的姑娘是好的配偶,《关雎》一诗中的“　　　　　,　　　　　”就是佐证。
(4)《关雎》是一首优美的恋歌,开头两句“　　　　　　,　　　　　”为下文抒发爱意创造了意境。
(5)　　　　　　　　,在水一方。
(6)蒹葭采采,　　　　　　　　。
(7)成语“秋水伊人”出自《蒹葭》中的诗句“　　　　　　　　,　　　　　　　”。
(8)“蒹葭苍苍,　　　　　　　　。所谓伊人,在水一方。溯洄从之,道阻且长。溯游从之,　　　　 。”所写的是一些事物、一种情境,而所表现的却是一种情致。
(9)古诗常常会成为现代歌词创作者的灵感源泉。比如歌曲《在水一方》中的“我愿逆流而上/依偎在她身旁/无奈前有险滩/道路又远又长”就化用了《蒹葭》中的“　　　　　　　,　　　　　　　”这两句诗。
(10)歌曲《在水一方》中有这样的句子:“绿草苍苍,白雾茫茫,有位佳人,在水一方。”它对应的《诗经》中的诗句是:“　　　　　,　　　　　。　　　　　,　　　　　。”
7.解释下列加点词语在句中的意思（8分）
(1)琴瑟友之　　琴瑟：　　　　　
(2)钟鼓乐之 　乐：　 　　　　　
(3)窈窕淑女 　窈窕：　　　　　　　
(4)左右芼之 　芼：　　 　　　　
(5)白露未晞 　晞：　　 　　　　　
(6)在水之涘 　涘：　　 　　　　　　　　　　
(7)蒹葭萋萋 　萋萋：　　　　　　　　
(8)溯游从之 　溯游：　　　　　　 　　　　　 　
二、课内阅读
（一）阅读下面的诗歌,回答问题。(7分)
关　雎
关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。
参差荇菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。
求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,辗转反侧。
参差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。
参差荇菜,左右芼之。窈窕淑女,钟鼓乐之。
1.下列对本诗的理解,不正确的一项是 (　　)(2分)
A.“流之”“采之”“芼之”写出了女子采摘荇菜时勤劳、灵巧的姿态。
B.“悠哉悠哉,辗转反侧”把君子长夜难眠、思绪万千的情状表现得淋漓尽致。
C.“琴瑟友之”“钟鼓乐之”表现了窈窕淑女超凡的才艺和优雅的品格。
D.全诗情感率真、淳朴,表现了劳动人民对美好爱情的向往和追求。
2. 《关雎》这首诗主要运用了什么手法 请举例分析。(3分)
3.孔子说:“《关雎》乐而不淫,哀而不伤。”结合本诗谈谈你对这句话的理解。(2分)
（二）阅读下面的诗歌,回答问题。(8分)
蒹　葭
蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。
溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。
蒹葭萋萋,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。
溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。
蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。
溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚。
1.以下是某小组诵读《蒹葭》的讨论记录,请你找出理解不正确的一项(2分) ( )
关注点 相关内容
节奏 A.《蒹葭》多是四字一句,两字一顿,读起来朗朗上口。
基调 B.全诗描写主人公一再追寻,几度求索,伊人却可望而不可即,充满怅惘之情。
配乐 C.本诗表达了诗人绵远悠长的思念,所以配乐不宜欢快跳跃。
配图 D.应该选择疏落的芦苇形单影只,在秋风中摇曳的画面,才能凸显诗歌中的“苍苍”“萋萋”和“采采”。
2.讨论时有同学提出,《蒹葭》的三章内容多有重复,只需要选择一章诵读,即可表现出主人公的情感,你认为呢 请简要说说你的看法。(3分)
3.小文查阅史料发现,原始时期先民就已有水上捕捞、争相竞渡等民间活动。如果将端午节的赛龙舟活动放入《诗经》,你认为放入【A.风　B.雅　C.颂】三个部分中的哪个部分最合适 请选择并分析理由。(3分)
三、素养提升
【学科素养·文化自信】学习本课后,八年级某班拟开展以“读读《诗经》”为主题的综合性学习活动,请你积极参与并完成下列任务。（10分）
(1)[读诗句,说成语]据不完全统计,我们日常运用的成语,有一百多个出自《诗经》。请根据诗句提取成语并解释。（4分）
①“羔裘豹饰,孔武有力。”(《诗经·郑风·羔裘》)
成语:　　　 　
解释:　　　　 　　　　　　　
②“投我以桃,报之以李。”(《诗经·大雅·抑》)
成语:　　　 　
解释:　　　　 　　　　　　　
(2)[读名句,说启示]《诗经》中的许多诗句已经演化成为名言警句,下面是习近平主席引用过的名句,你从中得到了哪些启示 （2分）
诗句:靡不有初,鲜克有终。
释义:做事无不有个好开端,但很少有人能坚持到底。
答:　　　　　 　　　　　　
　　　　 　　　　　　　
(3)[读诗句,猜人名]无论是古人还是今人,都喜欢从《诗经》中取名字。请根据下面的诗句说出历史上以此取名的人物与其身份。（2分）
“祝祭于祊,祀事孔明。”(《诗经·小雅·楚茨》)
“孔明”:完备周详,庄重而有条不紊。
答:　　　　　 　　　　　　
　　　 　　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　
(4)[读诗歌,谈感悟]通过这次阅读《诗经》的活动,你感受到这部诗集对中国的文化产生了怎样的影响 （2分）
答:　　　　 　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　
第12课 《<诗经>二首》同步分层练习（解析卷）
一、积累与运用
1.下列加点字的注音完全正确的一项是(　　)（2分）
A.雎鸠(jū)　　　窈窕(yǎo)好逑(hào)　　　水中沚(zhǐ)
B.荇菜(xìng)　　　寤寐(wù)参差(cī)　　　水之涘(sì)
C.琴瑟(sè)　　　芼之(mào)溯洄(sù)　　　水中坻(dǐ)
D.乐之(lè)　　　未晞(xī)且跻(jì)　　　水之湄(méi)
【答案】B
【解析】A.“好”应读“hǎo”。C.“坻”应读“chí”。D.“跻”应读“jī”。
2.下列选项中,加点的“之”字的用法与其他三项不同的一项是(　　)（2分）
A.在水之湄　　　　B.求之不得
C.左右采之　　　 D.溯洄从之
【答案】A
【解析】　A项的“之”为结构助词,相当于“的”。其他三项的“之”均为代词。
3.下列诗句没有词类活用现象的一项是 (　　)（2分）
A.左右流之　　　　B.琴瑟友之
C.钟鼓乐之　　　　D.蒹葭苍苍
【答案】D　
【解析】A.左右,名词用作状语,在左右两边。B.琴瑟,名词用作动词,弹琴鼓瑟。C.钟鼓,名词用作动词,敲钟击鼓;乐,形容词的使动用法,使……快乐。
4.下列诗句没有运用起兴手法的一项是 (　　)（2分）
A.关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。
B.参差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。
C.求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,辗转反侧。
D.蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。
【答案】C
【解析】本题考查对起兴手法的辨识。起兴是《诗经》主要的写作手法之一。起兴,指先说别的事物,引出所吟咏的对象。A.以河洲上关关鸣叫的雎鸠引出主人公对淑女的殷切盼望。B.以水中左右漂荡的荇菜引出君子欲求淑女的渴慕之心。D.以秋天水边芦苇丛生的景象起兴,引出对伊人的追寻,从一个侧面显示了诗歌主人公心中的那个“朦胧的爱”的境界。
5.下面有关文学文化知识表述不正确的一项是(　　)（2分）
A.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,它分为风、雅、颂三个部分,“风”又叫“国风”,是各地的民歌。我们学过的《关雎》就属“国风”。
B.《诗经》中的诗歌多是四字一句,两字一顿,各章还常常重复咏唱。
C.《诗经》是我国诗歌浪漫主义传统的源头。《诗经》的主要表现手法是赋、比、兴,赋是直陈其事,比是借物譬喻,兴是托物起兴。
D.《关雎》开头“关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑”采用了比、兴的表现手法。
【答案】C
【解析】《诗经》是我国诗歌现实主义传统的源头。
6.默写。（18分）
(1)　　　　　　　,君子好逑。
(2)悠哉悠哉,　　　　　　　。
(3)文静而又善良的姑娘是好的配偶,《关雎》一诗中的“　　　　　,　　　　　”就是佐证。
(4)《关雎》是一首优美的恋歌,开头两句“　　　　　　,　　　　　”为下文抒发爱意创造了意境。
(5)　　　　　　　　,在水一方。
(6)蒹葭采采,　　　　　　　　。
(7)成语“秋水伊人”出自《蒹葭》中的诗句“　　　　　　　　,　　　　　　　”。
(8)“蒹葭苍苍,　　　　　　　　。所谓伊人,在水一方。溯洄从之,道阻且长。溯游从之,　　　　 。”所写的是一些事物、一种情境,而所表现的却是一种情致。
(9)古诗常常会成为现代歌词创作者的灵感源泉。比如歌曲《在水一方》中的“我愿逆流而上/依偎在她身旁/无奈前有险滩/道路又远又长”就化用了《蒹葭》中的“　　　　　　　,　　　　　　　”这两句诗。
(10)歌曲《在水一方》中有这样的句子:“绿草苍苍,白雾茫茫,有位佳人,在水一方。”它对应的《诗经》中的诗句是:“　　　　　,　　　　　。　　　　　,　　　　　。”
【答案】(1)窈窕淑女　(2)辗转反侧　(3)窈窕淑女　君子好逑 (4)关关雎鸠　在河之洲　
(5)所谓伊人 　(6)白露未已 （7）所谓伊人　在水一方 （8）白露为霜　宛在水中央 （9）溯洄从之　道阻且长 （10）蒹葭苍苍　白露为霜　所谓伊人　在水一方
7.解释下列加点词语在句中的意思（8分）
(1)琴瑟友之　　琴瑟：　　　　　
(2)钟鼓乐之 　乐：　 　　　　　
(3)窈窕淑女 　窈窕：　　　　　　　
(4)左右芼之 　芼：　　 　　　　
(5)白露未晞 　晞：　　 　　　　　
(6)在水之涘 　涘：　　 　　　　　　　　　　
(7)蒹葭萋萋 　萋萋：　　　　　　　　
(8)溯游从之 　溯游：　　　　　　 　　　　　 　
【答案】（(1)名词作动词,弹琴鼓瑟　(2)形容词的使动用法,使……快乐　(3)文静美好的样子　
(4)挑选　(5)干　(6)水边　(7)茂盛的样子　(8)顺流而下
二、课内阅读
（一）阅读下面的诗歌,回答问题。(7分)
关　雎
关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。
参差荇菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。
求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,辗转反侧。
参差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。
参差荇菜,左右芼之。窈窕淑女,钟鼓乐之。
1.下列对本诗的理解,不正确的一项是 (　　)(2分)
A.“流之”“采之”“芼之”写出了女子采摘荇菜时勤劳、灵巧的姿态。
B.“悠哉悠哉,辗转反侧”把君子长夜难眠、思绪万千的情状表现得淋漓尽致。
C.“琴瑟友之”“钟鼓乐之”表现了窈窕淑女超凡的才艺和优雅的品格。
D.全诗情感率真、淳朴,表现了劳动人民对美好爱情的向往和追求。
【答案】C　
【解析】这两句表现了君子超凡的才艺和优雅的品格,而不是表现窈窕淑女的。
2. 《关雎》这首诗主要运用了什么手法 请举例分析。(3分)
【答案】《关雎》这首诗主要运用了“兴”的艺术手法。如本诗开头“关关雎鸠,在河之洲”,它原是诗人借眼前景物发端的话,但水鸟和鸣,也可以喻男女求偶,或男女间和谐恩爱。和下文“窈窕淑女,君子好逑”意义上发生关联。本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合,也就是一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。
【解析】本题考查表现手法。《诗经》中主要的表现手法是赋、比、兴;赋是直陈其事,比是借物譬喻,兴是托物起兴。《关雎》主要运用了“兴”的手法。“关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑”意思是:关关和鸣的雎鸠,栖息在河中的小洲;善良美好的女子,是君子好的配偶。开头以起兴开篇,借眼前的景物起兴,由雎鸠鸟的和鸣(传说它们雌雄形影不离),引出君子对淑女的追求,表现对美好善良的好姑娘的爱慕之情,情景交融,统领全诗。
3.孔子说:“《关雎》乐而不淫,哀而不伤。”结合本诗谈谈你对这句话的理解。(2分)
【答案】《关雎》写一个男子对女子思念、追求的过程,这个过程显得美好、喜悦而又不过分,即所谓“乐而不淫”;(1分)写求之不得的焦虑、苦闷而又想象求而得之的热闹情景,即所谓“哀而不伤”。(1分)
（二）阅读下面的诗歌,回答问题。(8分)
蒹　葭
蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。
溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。
蒹葭萋萋,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。
溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。
蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。
溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚。
1.以下是某小组诵读《蒹葭》的讨论记录,请你找出理解不正确的一项(2分) ( )
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节奏 A.《蒹葭》多是四字一句,两字一顿,读起来朗朗上口。
基调 B.全诗描写主人公一再追寻,几度求索,伊人却可望而不可即,充满怅惘之情。
配乐 C.本诗表达了诗人绵远悠长的思念,所以配乐不宜欢快跳跃。
配图 D.应该选择疏落的芦苇形单影只,在秋风中摇曳的画面,才能凸显诗歌中的“苍苍”“萋萋”和“采采”。
【答案】D　
【解析】　“苍苍”“萋萋”和“采采”都形容茂盛的样子。故D项“应该选择疏落的芦苇形单影只”理解不正确。
2.讨论时有同学提出,《蒹葭》的三章内容多有重复,只需要选择一章诵读,即可表现出主人公的情感,你认为呢 请简要说说你的看法。(3分)
【答案】我认为三章不重复。这首诗运用了重章叠句的手法。(1分)从乐调上看,一唱三叹,增加了韵律的和谐回环之美;(1分)从表达效果上看,反复吟唱,使诗意逐步加深,使所抒发的感情也越加强烈,加强了感染力,给人留下深刻、鲜明的印象。(1分)
【解析】本题考查分析写作手法。首先,要指出“重章叠句”手法,或分析内容结构具有反复的特点。其次要根据诗歌内容,理解分析主人公的情感,如从“道阻且长”,到“道阻且跻”,再到“道阻且右”,反复渲染追寻过程的艰难,显示出了抒情主人公的深情、执着。
3.小文查阅史料发现,原始时期先民就已有水上捕捞、争相竞渡等民间活动。如果将端午节的赛龙舟活动放入《诗经》,你认为放入【A.风　B.雅　C.颂】三个部分中的哪个部分最合适 请选择并分析理由。(3分)
【答案】选A。理由:《诗经》中“风”是各地的民歌,主要反映的是各地百姓从事农桑、采集等活动的情景。而赛龙舟活动作为一项民间活动,恰好符合“风”的要求,所以放入“风”最合适。(3分)　
【解析】本题考查分析《诗经》内容。“风、雅、颂”是《诗经》的三个组成部分,是根据音乐的性质不同进行的分类。“风”也叫“国风”,是不同地区的地方音乐,共有160篇,多是民歌,少数是贵族作品。
三、素养提升
【学科素养·文化自信】学习本课后,八年级某班拟开展以“读读《诗经》”为主题的综合性学习活动,请你积极参与并完成下列任务。（10分）
(1)[读诗句,说成语]据不完全统计,我们日常运用的成语,有一百多个出自《诗经》。请根据诗句提取成语并解释。（4分）
①“羔裘豹饰,孔武有力。”(《诗经·郑风·羔裘》)
成语:　　　 　
解释:　　　　 　　　　　　　
②“投我以桃,报之以李。”(《诗经·大雅·抑》)
成语:　　　 　
解释:　　　　 　　　　　　　
【答案】①成语:孔武有力　解释:勇武而有力量。
②成语:投桃报李　解释:别人给我送来桃,我送给别人李子做回礼。比喻友好交往,礼尚往来。
【解析】两个成语都耳熟能详,稍加分辨即可提取,解释的时候应注意其本义和引申义。
(2)[读名句,说启示]《诗经》中的许多诗句已经演化成为名言警句,下面是习近平主席引用过的名句,你从中得到了哪些启示 （2分）
诗句:靡不有初,鲜克有终。
释义:做事无不有个好开端,但很少有人能坚持到底。
答:　　　　　 　　　　　　
　　　　 　　　　　　　
【答案】(示例)做任何事情都要善始善终,这样才会得到最好的结果。　
【解析】根据诗句的释义稍加扩展可以写出启示。
(3)[读诗句,猜人名]无论是古人还是今人,都喜欢从《诗经》中取名字。请根据下面的诗句说出历史上以此取名的人物与其身份。（2分）
“祝祭于祊,祀事孔明。”(《诗经·小雅·楚茨》)
“孔明”:完备周详,庄重而有条不紊。
答:　　　　　 　　　　　　
　　　 　　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　
【答案】诸葛亮,字孔明。三国时期著名的政治家、军事家。　
【解析】抓住“孔明”二字,能马上联想到诸葛亮,调动积累即可轻松作答。
(4)[读诗歌,谈感悟]通过这次阅读《诗经》的活动,你感受到这部诗集对中国的文化产生了怎样的影响 （2分）
答:　　　　 　　　　　　　
　　 　　　　　　　　　
【答案】(示例)《诗经》是传统文化的重要组成部分,它不仅丰富了中国的语言,影响了中国的文学,而且影响了中国人的思想。　
【解析】本题实际上是对前三题的总结,第(1)题反映的是《诗经》对中国语言的影响,(2)(3)题反映的是《诗经》对中国文学和对中国人思想的影响,据此做出归纳即可
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“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，是白居易诗中爱的誓言；“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”，是元稹笔下爱的表白；“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”，是李商隐心里对爱的描画。
古往今来，爱是诗歌永恒的主题，是不变的乐章，今天就让我们一同去感受那通过诗歌跨越千年的古人的爱。
新课导入
语文部编版 八年级下册
第三单元
第12课 《诗经》二首
学习目标
1、了解有关《诗经》的文学常识，把握这两首诗歌的内容。
2、了解比兴的艺术手法；品味诗歌重章叠句、回环往复的语言特点。
3、体会其中蕴含的美好情感，感受《诗经》优美的韵律和独特的艺术魅力。
点击播放诗歌的起源与发展
诗歌是起源最早、历史最久的一种文学样式。诗歌是诗与歌的总称，诗和音乐、舞蹈结合在一起，统称为诗歌。诗歌来源于上古时期的劳动号子。也是最具有文学特质的文学样式（后发展为民歌）以及祭祀颂词。 故《毛诗序》云：“诗之所之也，在心为志，发言为志，发言为诗。情动于中而形于言。而分诗有六义，一曰风，二曰赋，三曰比，四曰兴，五曰雅，六曰颂。”
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
01
第一课时
关 雎
《诗经》 是我国最早的一部诗歌总集。《诗经》是中国文化的源头， 收录了从西周到春秋时期约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”。最初称《诗》，汉代儒者奉为经典，乃称《诗经》，为五经之一。
《诗经》的作品分为风、雅、颂三类，“风”是各地方的民歌民谣；“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼；“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀。表现手法有赋、比、兴三种。（《诗大序》中称“诗六义”）
知识链接
赋、比、兴　是《诗经》的三种艺术表现手法。它们与风、雅、颂合称为《诗经》“六义”。
赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及与其有关的事物平铺直叙地表达出来。比就是比喻，以彼物比此物。兴则指先说别的事物，引出所吟咏的对象，兴大多在诗歌的发端。赋在《诗经》中运用得十分广泛，赋中用比，或者起兴后再用赋，在《诗经》中都是很常见的。赋可以叙事描写，也可以议论抒情，比、兴都是为表达思想和抒发情感服务的，在赋、比、兴中，赋是基础。
赋、比、兴三种手法共同创造了诗歌的艺术形象，抒发了诗人的感情。
知识链接
关 雎
关关\雎鸠，在河\之洲。
窈窕\淑女，君子\好逑。
参差\荇菜，左右\流之。
窈窕\淑女，寤寐\求之。
求之\不得，寤寐\思服。
悠哉\悠哉，辗转\反侧。
参差\荇菜，左右\采之。
窈窕\淑女，琴瑟\友之。
参差\荇菜，左右\芼之。
窈窕\淑女，钟鼓\乐之。
点我放课文朗读
朗读指导
听读课文
学生自由朗读课文，教师作诵读指导。
关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
第一章：全诗序曲，领起全篇，音调应舒缓平正，形成全诗的基调。“鸠”“洲”“逑”为韵脚，要拖长音，显示音调的回环和谐之美。
第二章：“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。读时声调急促，与前后平缓之音有别。“悠哉悠哉，辗转反侧”，应该语速慢一些，调子低一些，读出似有叹息的心事来。
第三章：写想象中求而得之的喜悦，一“友”一“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。
朗读指导
朗读指导
读音准确
富有节奏
读出情感
停连恰当
学生自由朗读课文。要求：
通过朗读，你感受到《关雎》哪些语言上的特点？
运用重章叠句的写法，形成一种回环往复的美。
知识卡片
重章叠句，又叫“重章叠唱”或“重章叠咏”。是指上下句或上下章基本相同，只是更换其中的几个字，以重复歌咏的一种语言形式，形成了一种回环往复的美,不仅能增强诗歌的节奏感、音乐感,而且能深化意境,渲染气氛,强化感情,突出主题,带给人-种或委婉深长或激越澎湃的表达效果。
《诗经》中多采用此种形式。
朗读指导
关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
拟声词。
水中的陆地。
文静美好的样子。
善良美好的女子。
好的配偶。逑，配偶。
译文
关关和鸣的雎鸠，相伴在河中的小洲。那美丽贤淑的女子，是君子的好配偶。
赏析
第一章四句，以水鸟和鸣起兴，引出小伙子对文静善良美好的姑娘的爱慕之情。
析读诗文
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
一种可食的水草。
求取。
这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。
思念。服，思念。
忧思的样子。
译文
参差不齐的荇菜，从左到右去捞它。那美丽贤淑的女子，醒来睡去都想追求她。追求却没法得到，白天黑夜便总思念她。长长的思念哟，叫人翻来覆去难睡下。
赏析
第二章八句，写小伙子对意中人的思念、追求，和因求之不得而朝思暮想、寝食难安的情形。两个“悠”字以感叹语气给出，着重表现了长夜无眠、思绪万千以致难耐的相思之苦。
析读诗文
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
挑选。
译文
参差不齐的荇菜，从左到右去采它。那美丽贤淑的女子，奏起琴瑟来亲近她。参差不齐的荇菜，从左到右去拔它。那美丽贤淑的女子，敲起钟鼓来取悦她。
赏析
第三章八句，写小伙子想象中的与意中人热恋的美好时光和举行婚礼的欢乐场面，诗的格调变为轻松明快，与第二章的迂回低缓形成了鲜明的对比。以“琴瑟友之”表现恋爱生活的和谐美满，以“钟鼓乐之”来描绘婚礼的盛况。
析读诗文
写君子追求淑女，为何以雎鸠鸟开头呢？
成双成对的雎鸠鸟就像君子求得淑女，形象地传达了君子对淑女的爱慕之情。这种“先言他物以引起所咏之辞”由此及彼的手法在《诗经》中叫作“兴”。两物之间又有相似性，叫作“比”。
深入探究
淑女和君子分别是怎样的形象？请抓住具体的词句分析。
淑女：文静美好、勤劳、理智慎重。
（1）“窈窕”写出了淑女的文静美好。
（2）“流”“采”“芼”三个动词描写淑女采摘荇菜的过程，她是那样的认真细致，一丝不苟。由此可见她的勤劳。
（3）采荇的过程其实就是淑女择偶的过程：广泛交往——逐个了解——细心挑选。这一过程，足见淑女对待爱情的慎重理智。
深入探究
淑女和君子分别是怎样的形象？请抓住具体的词句分析。
君子：执着追求、尊重对方、为爱改变提升自己，情趣高雅。
（1）《关雎》写“君子”的动词有三:“求”“友”“乐”。由这一过程可见,男子对女子爱很深、求很切,求之不得时从不放弃。
（2）诗中男子“求之不得”时并未做出过激之事,只是“寤寐思服。悠哉悠哉,辗转反侧”,这就是“君子”的第二个特点--爱得尊重。
（3）“辗转反侧”后的“君子”苦思冥想,思考如何博得“淑女”的芳心——“琴瑟友之”“钟鼓乐之”,为了爱情,“君子”甘愿改变自己,让自己变得越来越有高雅情趣。
其实,男子的行为改变是一面镜子,足以照出“淑女”情趣的高雅。
深入探究
诵读《关雎》，简要说说它表达了怎样的情感。
渴望与追求
欢聚和成亲
忧思与烦恼
幻想
受挫
《关雎》写了一个男子对心仪女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。
深入探究
《关雎》为什么居于《诗经》之首？难道就因为它写了一个让人羡慕的君子追求淑女的爱情故事？
《关雎》能被编人《诗经》不在于写了一个爱情故事,而在于写了一个符合孔子“礼义”标准的爱情故事,这个标准便是“君子”和“淑女”,《关雎》是对“君子”和“淑女”这一标准的内涵的诗化解释、诗化表达。
深入探究
你学习《关雎》之后受到了怎样的教化？得到了怎样的启示呢？任找一个方面谈谈。
要学做君子和淑女，加强自身的修养。
深入探究
君子之爱不强求，不冒犯，用高雅的志趣去追求淑女，懂得尊重，懂得始终如一。因此孔子给予了这段纯情以至高的评价：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”
课堂小结
这首诗运用白描手法，描写了一个初恋的少女在杨柳青青、江平如镜的日子里，听到情郎的歌声所产生的内心活动。“东边日出西边雨，道是无晴还有晴”，用的是语意双关的手法，以“晴”寓“情”，具有含蓄的美，用来表现女子那种含而不露的内在感情，十分贴切自然。本诗语言清新活泼，生动流畅，民歌气息浓厚，为后世人们所喜爱。
刘禹锡《竹枝词二首 其一》
杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。
东边日出西边雨，道是无晴还有晴。
拓展延伸
第一章：爱慕
第二章：思念
第三章：愿望
窈窕淑女
君子好逑
寤寐思服
辗转反侧
琴瑟友之
钟鼓乐之
联想到爱情真诚（起兴）
苦闷与焦灼（实写）
和谐与欢乐（虚写）
关
雎
追
求
爱
情
板书设计
1、根据情境填写诗句：
(1).采用“兴”的手法，从听觉角度，以雎鸠相互应和的叫声起兴，渲染和谐气氛的句子是： ， 。
(2).表达文静美好的女子是君子的理想配偶的句子是： ，
。
(3).表达男子对女子相思绵长、难以成眠的句子是： ，
。
关关雎鸠
在河之洲
窈窕淑女
君子好逑
悠哉悠哉
辗转反侧
课堂检测
2.选出字音和字形都正确的一项（ ）
A.雎鸠（jūjīu） 窈窕（yǎotiǎo） 好逑（hàoqiú） 在河之州
B.寤寐（wùmèi） 碾转 ( zhǎnzhuǎn) 琴瑟（qínsè） 碾转反侧
C.参差（cēncī） 荇菜 (xìngcài) 芼之（màozhī） 钟鼓乐之
C
【解析】A. 雎鸠jiū 好逑hǎo 在河之洲 B.辗转
课堂检测
3.选出对诗的内容理解有误的一项（ ）
A.《关雎》写一个男子思念、追求一个女子的过程。
B.写了男子求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。
C.“悠哉悠哉”写出了男子对女子的绵绵情思，思念不绝。
D.这首诗表现了古代劳动人民对爱情的追求。
B
【解析】B应该是“男子设想求而得之的喜悦。”
课堂检测
4.选出下列对《关雎》赏析有误的一项（ ）
A.诗的开篇采用“比兴”的手法，以雎鸠鸟相互应和的叫声起兴，从听觉和视觉两方面渲染了和谐悠扬的气氛。
B.“左右流之”“寤寐求之”两句中的“之”指代的内容不一样，前者指“荇菜”，后者指“窈窕淑女”。
C.“琴瑟友之”“钟鼓乐之”描写了男子和意中人相会相处的真实场景和结婚时的热闹场面。
D.这是一首美好的爱情诗，巧妙运用重章叠句，一唱三叹，表达了一种诚挚、热烈、美好的情感。
C
【解析】“琴瑟友之”“钟鼓乐之”是写男子想象中的与意中人热恋的美好时光和举行婚礼的欢乐场面，是虚写而非实写。
课堂检测
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第12课 《<诗经>二首》《关雎》教学设计
【教学目标】
1.了解有关《诗经》的文学常识，把握这两首诗歌的内容。
2.了解比兴的艺术手法；品味诗歌重章叠句、回环往复的语言特。
3.体会其中蕴含的美好情感，感受《诗经》优美的韵律和独特的艺术魅力。
【重点难点】
1.了解有关《诗经》的文学常识，把握这两首诗歌的内容。
2.了解比兴的艺术手法；品味诗歌重章叠句、回环往复的语言特。
3.体会其中蕴含的美好情感，感受《诗经》优美的韵律和独特的艺术魅力。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、情景导入，激发兴趣
“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，是白居易诗中爱的誓言；“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”，是元稹笔下爱的表白；“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”，是李商隐心里对爱的描画。
古往今来，爱是诗歌永恒的主题，是不变的乐章，今天就让我们一同去感受那通过诗歌跨越千年的古人的爱。
（板书：《诗经》二首 关雎）
二、出示目标，学生齐读
师：我们先来看一下我们的学习目标——
课件出示：
1.了解有关《诗经》的文学常识，把握这两首诗歌的内容。
2.了解比兴的艺术手法；品味诗歌重章叠句、回环往复的语言特。
3.体会其中蕴含的美好情感，感受《诗经》优美的韵律和独特的艺术魅力。
——学生齐读
三、预学展示，了解诗经
课件展示：
《诗经》是我国最早的诗歌总集，也是我国诗歌现实主义传统的源头。它汇集了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。《诗经》中的诗当初都是配乐的歌词，按所配乐曲的性质分为风、雅、颂三类。“风”是各地方的民歌民谣；“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼；“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀。
《诗经》，先秦时叫作《诗》或《诗三百》，到了汉代被奉为经典，尊称为《诗经》，列为“五经”之一。
赋、比、兴　是《诗经》的三种艺术表现手法。它们与风、雅、颂合称为《诗经》“六义”。
赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及与其有关的事物平铺直叙地表达出来。比就是比喻，以彼物比此物。兴则指先说别的事物，引出所吟咏的对象，兴大多在诗歌的发端。赋在《诗经》中运用得十分广泛，赋中用比，或者起兴后再用赋，在《诗经》中都是很常见的。赋可以叙事描写，也可以议论抒情，比、兴都是为表达思想和抒发情感服务的，在赋、比、兴中，赋是基础。
赋、比、兴三种手法共同创造了诗歌的艺术形象，抒发了诗人的感情。
四、初读诗文，指导朗读
1.播放课文朗读录音，学生听读。
课件展示：
关 雎
关关\雎鸠，在河\之洲。窈窕\淑女，君子\好逑。
参差\荇菜，左右\流之。窈窕\淑女，寤寐\求之。
求之\不得，寤寐\思服。悠哉\悠哉，辗转\反侧。
参差\荇菜，左右\采之。窈窕\淑女，琴瑟\友之。
参差\荇菜，左右\芼之。窈窕\淑女，钟鼓\乐之。
2.学生自由读、指名读、齐读。
要求：读音准确、停连恰当、富有节奏、读出情感。
诵读指导：
第一章：全诗序曲，领起全篇，音调应舒缓平正，形成全诗的基调。“鸠”“洲”“逑”为韵脚，要拖长音，显示音调的回环和谐之美。
第二章：“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。读时声调急促，与前后平缓之音有别。“悠哉悠哉，辗转反侧”，应该语速慢一些，调子低一些，读出似有叹息的心事来。
第三章：写想象中求而得之的喜悦，一“友”一“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。
3.通过朗读，你感受到《关雎》哪些语言上的特点？
预设：运用重章叠句的写法，形成一种回环往复的美。
课件展示：
知识卡片：重章叠句，又叫“重章叠唱”或“重章叠咏”。是指上下句或上下章基本相同，只是更换其中的几个字，以重复歌咏的一种语言形式，形成了一种回环往复的美,不仅能增强诗歌的节奏感、音乐感,而且能深化意境,渲染气氛,强化感情,突出主题,带给人-种或委婉深长或激越澎湃的表达效果。
《诗经》中多采用此种形式。
五、析读诗文，品词赏句
1.第一章
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
重点词语：
关关：拟声词。
洲：水中的陆地。
窈窕：文静美好的样子。
淑女：善良美好的女子。
好逑：好的配偶。逑，配偶。
译文：关关和鸣的雎鸠，相伴在河中的小洲。那美丽贤淑的女子，是君子的好配偶。
赏析：第一章四句，以水鸟和鸣起兴，引出小伙子对文静善良美好的姑娘的爱慕之情。
2.第二章
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
重点词语：
荇菜：一种可食的水草。
流：求取。
寤寐：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。
思服：思念。服，思念。
悠：忧思的样子。
译文：参差不齐的荇菜，从左到右去捞它。那美丽贤淑的女子，醒来睡去都想追求她。追求却没法得到，白天黑夜便总思念她。长长的思念哟，叫人翻来覆去难睡下。
赏析：第二章八句，写小伙子对意中人的思念、追求，和因求之不得而朝思暮想、寝食难安的情形。两个“悠”字以感叹语气给出，着重表现了长夜无眠、思绪万千以致难耐的相思之苦。
3.第三章
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
重点词语：
芼：挑选。
译文：参差不齐的荇菜，从左到右去采它。那美丽贤淑的女子，奏起琴瑟来亲近她。参差不齐的荇菜，从左到右去拔它。那美丽贤淑的女子，敲起钟鼓来取悦她。
赏析：第三章八句，写小伙子想象中的与意中人热恋的美好时光和举行婚礼的欢乐场面，诗的格调变为轻松明快，与第二章的迂回低缓形成了鲜明的对比。以“琴瑟友之”表现恋爱生活的和谐美满，以“钟鼓乐之”来描绘婚礼的盛况。
六、深入探究，深悟诗情
1.写君子追求淑女，为何以雎鸠鸟开头呢？
预设： 成双成对的雎鸠鸟就像君子求得淑女，形象地传达了君子对淑女的爱慕之情。这种“先言他物以引起所咏之辞”由此及彼的手法在《诗经》中叫作“兴”。两物之间又有相似性，叫作“比”。
2.淑女和君子分别是怎样的形象？请抓住具体的词句分析。
预设：
淑女：文静美好、勤劳、理智慎重。
（1）“窈窕”写出了淑女的文静美好。
（2）“流”“采”“芼”三个动词描写淑女采摘荇菜的过程，她是那样的认真细致，一丝不苟。由此可见她的勤劳。
（3）采荇的过程其实就是淑女择偶的过程：广泛交往——逐个了解——细心挑选。这一过程，足见淑女对待爱情的慎重理智。
君子：执着追求、尊重对方、为爱改变提升自己，情趣高雅。
（1）《关雎》写“君子”的动词有三:“求”“友”“乐”。由这一过程可见,男子对女子爱很深、求很切,求之不得时从不放弃。
（2）诗中男子“求之不得”时并未做出过激之事,只是“寤寐思服。悠哉悠哉,辗转反侧”,这就是“君子”的第二个特点--爱得尊重。
（3）“辗转反侧”后的“君子”苦思冥想,思考如何博得“淑女”的芳心——“琴瑟友之”“钟鼓乐之”,为了爱情,“君子”甘愿改变自己,让自己变得越来越有高雅情趣。
其实,男子的行为改变是一面镜子,足以照出“淑女”情趣的高雅。
3.诵读《关雎》，简要说说它表达了怎样的情感。
预设：渴望与追求→受挫→忧思与烦恼→幻想→欢聚和成亲。《关雎》写了一个男子对心仪女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。
4.《关雎》为什么居于《诗经》之首？难道就因为它写了一个让人羡慕的君子追求淑女的爱情故事？
预设：《关雎》能被编人《诗经》不在于写了一个爱情故事,而在于写了一个符合孔子“礼义”标准的爱情故事,这个标准便是“君子”和“淑女”,《关雎》是对“君子”和“淑女”这一标准的内涵的诗化解释、诗化表达。
5.你学习《关雎》之后受到了怎样的教化？得到了怎样的启示呢？任找一个方面谈谈。
预设：要学做君子和淑女，加强自身的修养。
小结：君子之爱不强求，不冒犯，用高雅的志趣去追求淑女，懂得尊重，懂得始终如一。因此孔子给予了这段纯情以至高的评价：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”
板书设计
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