资源简介

稿件名称 《谣言的力量》教学设计
课程信息 包括准备道具、场地要求、学生年龄段等 （1）收集有关网上谣言的材料、图片及视频并制成幻灯片 （2）准备六个生活中的可能会存在的谣言误区 （3）适用年级：七、八年级
设计理念 包括设计理念，可支持的心理学理论等 在对当前的信息爆炸的时代，我们每天都会接受到各种各样的信息，其中大部分内容可能是“谣言”，根据谣言公式，可知谣言=（事件的）重要性×（事件的）模糊性÷公众批判能力。这个公式说明，谣言产生和事件的重要性和模糊性成正比，而公众的判断水平在谣言传播中也具有重要作用。 七八年级的学生正处在思维的发展期，自我意识也开始觉醒，处于“半成熟”阶段，极易受外界信息的影响，本节课的设计目前社会热点话题导入，视频体验谣言的传播，小实验感受从众效应和冲动行事的影响力，让学生在活动中感受到如何去辨别信息，培养一类好的性格品质。
教学目标 【认知目标】 了解谣言产生的原因，以及影响谣言传播的因素。 【行为目标】 培养自己的理性思维方式，能够理性辨别生活中的各类信息，不信谣不传谣不造谣。 【情感目标】 做一个理智且勇敢的发声者。
教学重难点 【重点】了解谣言产生产生的原因，掌握面对信息时的理性思维模式。 【难点】培养理性思维，正确辨别生活中遇到的各类信息。
教学设计 教学过程: 一、导入：时政热点导入（可二选一） 案件一：彭鑫宇案 呈现当前热点信息胡鑫宇事件的相关信息，简要介绍前期网络上对于这件事的看法，主要存在两种观点： ①背后可能存在非个人因素，应该立为刑事案件进行侦查 ②支持警方发布的结论：为个人的出走行为 案件二：粉红少女网暴案 呈现“粉红少女”网暴案的相关信息，简要介绍谣言造成的网暴，危害有多大。而各方对事件本身的解读有多重角度和理解，并非全部基于事实。 1. 提问互动： 你怎么看？你会支持其中哪一种观点？ （请1-2名同学站起来分享自己的观点） 例举一些借这件事的炒作行为及相关警情通报，引出网络世界信息泛滥，很多东西真假难辨。 思考： 在这个信息化的时代，我们真的可以准确辨别各类信息嘛？ 呈现主题：理性思维 团体工作阶段：了解谣言 谣言是如何产生的？ （播放视频片段，学生根据视频内容总结谣言产生的原因） 总结谣言产生的原因： ①描述者过分夸大事实（起因） ②碎片化信息引发的丰富想象 ③情绪化的判断 ④受众对于信息不具备准确的辨别力 科研数据佐证 2018年《科学》杂志上发表的一项研究表明包含虚假内容的信息传送到1500人的速度，比传播真实内容给1500人的速度快6倍，而且虚假信息获得首次转发的可能性比真实信息高出70％。 小组讨论思考：影响谣言传播的因素是什么？ （以胡鑫宇事件为例，进行小组讨论，然后进行分享） 教师总结： ①是否制造了热点（性侵、体罚等） ②群众的好奇心理（信息比较模糊，想要进一步探究） ③大众的从众心理 总结谣言公式 谣言的强度=事件的重要性×信息的模糊程度÷个人对谣言的辨别力 这个公式说明，谣言产生和事件的重要性和模糊性成正比，而公众的判断水平在谣言传播中也具有重要作用，公众的判断水平越高，谣言的影响力越低。 过渡语：从这个公式中我们可以看出来，事件的重要性和信息的模糊程度是我们个人不能控制的，但个人的辨别力是我们自己可以决定的，提高个人辨别力，同样可以减弱谣言的影响力，接下来在老师的手里有六个真假不辨的信息，我们请六位同学来辨一辨。 转换阶段：培养理性思维 谣言辨析实验室 ①规则：提前准备好六条可能存在误解的生活常识，并在下面标注作答方式， 请六位同学上台进行判断，并按照规定作答方式将答案写在黑板上， 其中三个同学的作答方式是“真”或“假”，另外三名同学还需要写下“真”或“假”并画上圈。 （目的：切实感受身边的从众效应。） ②公布答案后，请同学观察观察黑板上的作答方式的规律，并指出，其实只要求三位同学画圈，那为什么会不止三个圈呢？ 讲解从众效应 （视频讲解） 从众心理即指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式，而实验表明只有很少的人保持了独立性，没有被从众，所以从众心理是大部分个体普遍所有的心理现象。 产生的原因： ①群体中易产生责任分散 ②情境的影响力 ③服从大众更易获得支持 （讲解后，补充几个从众效应的例子，表明从众效应的普适性，避免答题的同学因为自己从众而产生不良情绪反应） “慢思考”小实验 一张照片以不同的速度呈现三次，请同学判断图片上的内容是什么？同一张照片，速度不同呈现三次 过渡语：所以不盲从是我们提高个人辨别力的第一步，那第二步是什么呢？就考验大家的观察力，接下来老师会在白板上呈现一张图片，速度比较快，如果你确定判断准确图片内容了，就举手告诉老师。 （结果大概率是出来一堆稀奇古怪的答案） 总结：第二步就是应该要思考，而且多一点时间去思考，“慢思考”就是我们提高个人辨别力的第二步！ 总结理性思维的要点 ①不盲从（避免从众效应的消极影响） ②慢思考 ③冷情绪（当情绪冲动时，我们很难作出准确的判断，会被情绪牵着鼻子走） 思考 你觉得发生的网友错了吗？ 如果你被打脸了，下次还会继续发声吗？ 总结升华 发生没有错，我们都要用于去发声，但前提是我们有了理性的思维模式，可以做一个理智的发声者、正确的发声者，保持一颗赤字之心，理智又勇敢！ 本节课的设计主题灵感与思路来源于在2020年听的长沙市广益中学的一节心理课，结合当前的一些实际情况所设计。
课程反思 包括课程亮点、自我评价、实际教学后的感悟等 这节课的亮点在于以寒假期间的热点话题作为导入，紧跟时事，让同学们有所思考，同时课程环节设计比较有趣，学生参与度高。答案需要在从众实验中需要注意保护学生个人的自尊心，注意班上舆论，避免出现伤害学生的情况出现。
成果展示 包括学生成果展示，或课件配图、视频等；请以附件压缩包形式和课件一起发送。

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