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第八章 阅读
常见的构段方式
怎样给自然段分层。
概括段意的常用方法。
怎样划分段落
怎样抓住文章的主要内容
怎样归纳文章的中心思想。
记叙文的阅读。
说明文的阅读。
议论文的阅读。
寓言的阅读。
童话的阅读。
对比阅读。
创新阅读 漫画阅读。
非连续性文本阅读。
有选择地大量阅读。
读书时边读、边想，并写读书笔记。
阅读报纸
网络阅读
课外读物的推荐
灵活安排时间
学习要求：
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣，养成爱护图书的习惯。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读文章。
3.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
4.能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想文章中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。
5.能够准确的给文章分段和层次，概括段落和层次的大意。
6.能把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对文章中不理解的地方提出疑问。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
7.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
8.阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励。向往和追求美好的理想。
9.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
10.在理解文章的过程中，了解常用标点符号的一般用法。体会句号与逗号、顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
11.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。扩展阅读面。小学阶段阅读总量不少于145万字。
●段落的阅读
一篇文章，是由若干个段落构成的，因此，对段落的理解是理解整篇文章的基础。
平常多说的段落，指的是自然段，也叫小节，它有明显的换行标志，至于层次，它和段落是完全不同的两个概念。层次与段落的关系，在多数情况下，层次大于段落（自然段），有时层次等于段落。例如：由单个自然段组成一个层次，这个层次就是“部分”，也叫一个“意义段”。有时由一个自然段就能组成一个层次。在少数情况下，层次小于段落。例如：有的短文只有一个自然段，这个自然段可以分为几个层次。
要理解段落，需要了解常见的几种构段方式，学会给自然段分层，概括层次。
一、常见的构段方式
分析一个自然段的基本结构，也就是分析自然段的层次关系。常见的结构有以下几种。
1.总分关系。它有三种类型：一是先总说，后分说；二是先分说，后总说；三是先总说，后分说，再总说。如：①课间活动真是丰富多彩。‖看，操场中间，有的在跳皮筋，有的在跳绳，有的在踢毽子。最有趣的是一年级小同学，他们正由老师带着，做老鹰捉小鸡的游戏呢。②鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去。‖有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨，好看极了；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇的；有的眼睛圆圆的，身上长满刺儿，鼓起气来像皮球一样圆。‖各种各样的鱼多得数不清。
2.并列关系。划分层次时，可按几件事物、几个侧面、几种情况、几种问题等，划成几个层次。如：入学时，老师领着我们参观校园。‖上课时，老师帮助我们领会文章。‖演出时，老师带我们登台表演。‖春游时，老师教育我们热爱祖国。
3.因果关系。它有两种类型：一是先说因，后说果；二是先说果，后说因。划分层次时，可以分为“因”一层，“果”一层。如：弟弟学习很认真，也很刻苦。‖他懂得自己的学习机会来之不易。他牢牢记住妈妈的话：将来革命胜利了，还要建设新中国。
4.顺承关系。每一步作为一层。如：天地间像挂着无比宽大的珠帘，迷蒙蒙的一片。‖雨落在对面屋顶的瓦片上，溅起一朵朵水花，像一层薄烟笼罩在屋顶上。雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线。‖地上的水越来越多，汇成一条条小溪。
5.转折关系。前后相互独立的意思各分一层。如：那时，反动派百般折磨政治犯，别说洗澡，就连喝的水也不保证供给。‖但是王若飞的言行感动了出身贫苦的老看守员，他偷偷地帮王若飞买了几个大碗。王若飞每天用它盛些冷水，用毛巾蘸着擦身，直到全身发红为止。
6.概括关系。它有三种类型：①在段的开头概括段的内容；②在段的结尾概括段的内容；③概括全段内容，然后举例叙述说明，最后再小结一下。它与总分关系相近，概括、具体各一层。如：从那以后，我常常和时间赛跑。‖老师要我在暑假里完成的作业，我只用十天时间就做完了。那时我才三年级，已经常常试着预习四年级的功课了。
二、怎样给自然段分层
了解了常见的构段形式，我们就可以从中悟出一些分层的方法。分层时要仔细分析自然段中的每一句话，根据句与句之间的关系，把意思联系较紧密的合并为一层。
划分段落层次的几种常用方法
分层依据 方法技巧 示例
按总分关系分层 如果自然段中有一句是对全段内容的说明，其他几句从不同方面展开叙述，就是总分关系构成的段，分层时将总述部分和分述部分分开即可。总括句在前的叫先总后分，总括句在后的叫先分后总。 徐悲鸿的生活十分清苦。︴他只租了一间小阁楼，经常每餐只有一杯白开水和两片面包，为的是省下钱来购买绘画用品。
按总分总关系分层 自然段中前后部分都是对全段内容的概括或总结，中间部分是具体的描写或说明，就是总分总关系构成的段，分层时将前后两个总述部分与中间分述部分分开，形成三层。 榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。︴那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。︴这美丽的南国的树！
按并列关系分层 在一个自然段里分别写出几个事物或同一事物的几个方面，层与层之间的关系是并列的，分层方法是写几个事物就分几层，写同一事物的几个方面就分几层。 有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们依着时令顺序开放，朴素中带有几分华丽，显出一派独特的农家风光。︴还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓荫。︴几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
按因果关系分层 自然段是按事物的原因和结果的关系来写的，分层时，可分为两层，既“因”一层，“果”一层。 我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，要 130万个地球才抵得上一个太阳。︴因为太阳离地球太远了，所以我们看上去只有盘子那么大。
按转折关系分层 按转折关系构段的，先找转折词，转折词前的为一层，转折词后的为一层。 人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。︴但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
按承接关系分层 承接形式构成的自然段是按照事物的发展顺序或时间顺序一步一步写下来的，分层时，每一段为一层或每个方面为一层。 那条白线很快向前移动，逐渐拉长，变粗，横贯江面。︴再近些，只见白浪翻滚，形成一道六米多高的白色城墙。︴那浪越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；︴那声音如千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤动起来。
三、概括段意的常用方法
归纳段意，首先要弄清每句话的意思，然后把每句话的意思进行比较，看看哪些是主要的，哪些是词是主要的，哪些是次要的，最后围绕主要的用一两句话概括出来。确定主次要依据句与句之间的关系，如果几个句子的意思无主次之分，一般把各层的内容整合在一起，成为一句概括性的话作为段意。概括段意的常用方法有以下几种：
1.中心句摘引法：总分关系，总叙关系构成的段落，往往围绕中心句展开。在归纳段意时，只要找准中心句，就可以将段意概括出来。如《威尼斯的小艇》一文的第四自然段：
船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
这段的中心句是“船夫的驾驶技术特别好”，下面都是围绕这一句写的，那么该句就可作为这一自然段的段意。
2.层意归并法。对于并列关系和承接关系构成的段落，要把段落中每层的意思概括出来，然后把这些层意归并成段意。值得注意的是归并时不能简单地将层意叠加在一起，而应做适当的融合与删减。如《赵州桥》一文的第1自然段。
河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千四百多年了。
这一段介绍了赵州桥地两个方面：在介绍地理位置时突出了赵州桥地闻名；介绍设计者时突出了历史的悠久。因此，在概括段意时，要把这两层的主要内容归纳在一起，既赵州桥是一座世界闻名、历史悠久的石拱桥。
3.取主舍次法。这种方法多用于承接方式构成的自然段中。概括时首先要对全段认真阅读，看看这段写了几层意思，然后进行分析比较，看看哪层意思是主要的，哪层意思是次要的，最后取主舍次概括段意。例如《玩出了名堂》一文的第3自然段。
列文虎克的工作是看守大门，并定时到钟楼去敲钟。这份工作相当清闲，他待着没事，就一边看门，一边磨起了镜片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大镜，用来看细微的东西，或者阅读字很小的书籍。
这三句话分别写了：刘文虎克是看守大门的；列文虎克一边看门，一边磨镜片；做成放大镜阅读。因此，概括段意时，可以取主舍次，概括为“列文虎克磨薄镜片，做成放大镜阅读。”
●篇章阅读
阅读一篇文章，要先通读全文，初步了解全文讲的是什么，然后再一个自然段一个自然段地仔细阅读，知道每个自然段讲的是什么，再看看哪几个自然段讲的是同一个意思，把讲同一个意思的自然段归并在一起，划分出逻辑段（也就是意义段），再根据每段的段意，归纳出文章的主要内容，最后体会文章的思想感情，领悟文章的写作方法。（这是对篇章阅读方法一个简单的总的略写，和下面是总分的关系。）
一、怎样划分段落
这里所说的段是指意义段。段落是文章中相对独立的单位，它可以是一个自然段，也可以是几个自然段。一般来说，我们分段可以分为三步来进行：第一步，通读全文，了解全文的主要内容，从中找出分段的依据。第二步，细读每一个自然段，掌握每个自然段的内容及各自然段之间的关系。第三步，将同一个内容的一个或几个自然段合并在一起，确定好全文分几段，准确的划分每段的起止。常见的分段方法有以下几种：
1.按事情发展的顺序分段。这种方法适用于记叙文。一般记叙文随着事情的发展过程，通常按照“起因→发展→高潮→结局”来写，对于这类文章的分段，就可以按上述顺序区分。但有的文章会少一个或多一个环节，因此，分段时切不可千篇一律，要根据实际情况来划分。
如：《草船借箭》一文，第1、2自然段是故事的起因，讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造出十万支箭的任务 来为难诸葛亮。第3～5自然段是故事的发展，主要将周瑜不给造箭的材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮巧妙地做好借箭的准备。第6～9自然段是故事的高潮，将诸葛亮利用草船向曹操借箭。第10自然段是故事的结局，讲诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。文章按照事情发展的顺序就可以分为四个段落。
有些文章的事情的高潮体现得不明显，那么，事情的发展和高潮就可以合并在一起，按事情的“起因→经过→结局”分为三个段落。
2.按时间的先后顺序分段。有些写人、叙事、写景、状物的文章是按照时间顺序来组织材料的，分段时，我们就可以按时间变化给文章分段。一般先把文中表示时间的词语或句子划出来，然后把发生在同一时间的内容归为一段。
如：《第一场雪》可以按照“学前→雪中→雪后→联想”的时间顺序给文章分成四段。再如《美丽的小兴安岭》一文是按“春→夏→秋→冬”四季的顺序来写的，分段时可按时间的推移来划分。
3.按空间位置的变化分段。一般游记、参观记、写活动和写景状物的文章，常常会因为作者观察的顺序，观察点的变化而存在空间位置的变化，分段时只需抓住文中能够表明地点、空间转移的词句，就可以理清文章的段落结构。
如：《草原》一课，记叙了作者第一次访问内蒙古草原及所看到的美丽景色，以及受到蒙古同胞热情欢迎的情景。概括人物活动场所的转移，可以按“进入草原→蒙古包外→蒙古包内→蒙古包外”的次序划分段落。
4.按事物的不同方面分段。不少状物、说明、写景的文章，写了同一事物的几个方面的内容或特征；写事写人的文章，大多也写了一个人几个方面的性格、品质。这些文章我们都可以用事物类别法分段。
如：《鲸》这篇文章，一段一段仔细的阅读，就会了解到：文章的第1自然段写了鲸的大小；第2.3自然段写了鲸的类属和种类；第4～7自然段写了鲸的生活习性。文章的思路很清楚，是按照“大小→类属～生活习性“的顺序写的。分段的依据应该是按不同的内容来分。因此，这篇文章就可以按大小、类属、生活习性分三段。
5.按文章的特定结构分段。有的文章具有特定的结构方式。如开头有一个总起段，或结尾有个总结段，或前后都有总述段，中间部分是分述。分段时，可按“总分、分总、总分总”的构段方式分段。再如，有的文章是回忆或倒叙式开头的，中间是事情过程的描述，结尾是作者的思想感受，这样结构的文章就可以分为三段。
二、抓住文章的主要内容
“主要内容”是指作者写了什么。写人的，归纳出人物的主要表现，是怎样的人；写物的，一般归纳出物的形、色、大小、用途及与人的关系；写景的，归纳出是怎样的景物。掌握了文章的主要内容，可以使我们深入理解文章，了解作者的写作意图，从整体上把握全文，进而为体会作者的写作意图及文章的思想感情奠定基础。
1.抓住文章主要内容常用的方法
（1）题目扩展法：题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多文章信息。不少文章的题目，就是文章内容的高度概括。归纳这类文章的主要内容，我们可以借助文章标题。首先要读懂字面上表达的意思，再根据文章内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰满，使表达更加完整，更加全面。如《草船借箭》，读文章时，可以把“草船借箭”四个字扩展成一句话：诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。在此基础上补上借箭的起因，及周瑜最后的态度，然后稍加整理就能概括出文章的主要内容为：周瑜妒忌诸葛亮，要求他十天之内赶造十万支箭。诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。周瑜自叹不如。学会从课题入手也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系了。又如：《十里长街送总理》这篇文章，从题目中，我们可以把握文章的主要内容是：首都人民在十里长街迎送总理灵车的感人场面。
（2）段意合并法：一篇文章由几个段落组成，我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容。先理清文章脉络，写出每大段的意思，再根据文章内容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起来；如果有的主要，有的次要，则需要抓住主要的，舍掉次要的。合并时，要对各段的大意做适当的修改，删除重复的内容，综合相同的内容。如：《只有一个地球》这篇文章共写了五方面内容：(1)从地球在整个宇宙的位置看，地球是十分渺小的；(2)人类活动的范围很小很小；(3)地球的资源是有限的，而又遭到无节制的开采和随意的毁坏，面临资源枯竭的危险；(4)人类没有第二个星球可供居住；(5)人类的选择只有一个，那就是精心保护地球、保护地球的生态环境。把各段段意综合起来，概括出文章的主要内容是：作者从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存空间“只有一个地球”的道理，说明了保护地球、保护生态环境的意义。
（3）抓重点段归纳法：一篇文章是由若干个段落组成的。在这若干个段落中，有主要段落，也有次要段落。主要段落也就是重点段落。什么样的段落是重点段落呢？从内容看，是对表现文章中心起重要作用的段落；从形式看，往往是文章中详写的内容，是所占篇幅较多的段落。有时一篇文章的主要内容就体现在重点段落中。这样，我们就可用抓重点段的方法去概括全文的主要内容。如：《落花生》一文，第一段讲的是种花生和收花生。第二段讲的是一家人围坐在一起品尝花生，谈论花生。显然第二段是重点段，其中，先谈到花生的特点和好处，后以花生喻人，讲应该怎样做人。所以归纳这篇文章的主要内容时要抓住第二段，特别是爸爸的话。可归纳为：一家人谈论花生的好处，爸爸告诉我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
（4）摘句归纳法：有些文章在结构上的总起句，过渡句，总结句或内容上的中心句就是文章的主要内容。例如《詹天佑》一文，开篇有一个统领全文的中心句。“詹天佑是我国杰出的爱国工程师，从北京到张家口这一段铁路，最早是在他的主持下修筑成功的。”抓住了这一句子，就可以归纳出文章的主要内容：这篇文章记叙了我们杰出的爱国工程师詹天佑主持修筑京张铁路的事迹。
（5）串联问题法：我们在阅读文章的过程中，要注意培养边读边提出问题的习惯和能力，这样有助于我们归纳文章的主要内容。如果我们能在阅读中，依据文章的顺序，提出相应的问题，我们就可以按问题概括出文章的主要内容了。如：阅读《鲁滨孙漂流记》时，要先阅读，然后思考以下问题：讲的是谁的什么事 鲁滨孙漂流的原因是什么 漂流了多少年 他是怎样生存下来的 认真思考然后回答，就能归纳出文章的主要内容。即：鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒芜人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。
（6）抓重点语句法：有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句，或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容。摘录这些概括性的语句，稍加改动，就可以成为全文大意。运用句子摘录法，有时候我们可以直接“抄”。如：老舍笔下的《猫》，既写了大猫，又写了满月的小猫 。我们在概括文章大意时，必须把文中两个中心句串联起来：猫的性格很古怪，而满月的小猫更可爱。还有的时候，中心句表达比较烦琐，我们还需要“缩”，精简一些修饰性的词语，使文章大意表达得更精炼。
2.不同题材的文章概括主要内容的方法
（1）写人的文章。阅读这类文章要抓住：文章写的谁？在什么地方？做了什么事？然后概括主要内容。如：《桥》一文的主要内容是一位普通的老共产党员，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，挽救了全村人的性命，而他和自己的儿子却被洪水吞没了，塑造了一个英勇无私的共产党员形象。又如：《晏子使楚》一文的主要内容是春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严。
（2）叙事的文章。阅读这类文章要抓住事情发生的时间、地点人物和事情的起因、经过、结果。如：《金色的鱼钩》一文的主要内容是在红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，最后献出了自己的生命。
（3）写景的文章。阅读这类文章要抓住：写的是什么景物？它有什么特点？按什么顺序写的？然后再进行概括。如：《草原》一文的主要内容是：作者按事情发展的顺序，描绘了内蒙古草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深厚情谊。
（4）状物的文章。阅读这类文章要抓住：写的是什么事物？从几个方面写了它的特点？怎样写的？然后进行概括。如：《鲸》一文的主要内容是：介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
以上方法的运用能帮助学生从浅易处人手，消除概括文章大意时无从开口、无从下手带来的苦恼，使概括文章的主要内容尽量准确、全面。
3.抓住文章的主要内容应做注意的问题
①注意整体性。一篇文章是一个整体，要从整体上加以归纳，不要以偏概全，以次要充当主要，以部分代替整体。
②从内容上归纳。同学们就该从内容上去把握文章的主要内容，而不宜从思想角度去概括。“主要内容”是“主要意思”，而不是中心思想；主要内容是指“主要写什么”，中心思想则是回答“为什么写”。两者虽然关系密切，但不能等同。
③语言要简明扼要。既然是归纳，就不能繁琐。文章的主要内容应是全文内容的高度浓缩，语言要尽可能简洁精练。
三、归纳文章的中心思想
文章所写的人、事、景、物等都属于主要内容，而作者通过这些主要内容要赞扬的精神、品质、阐明的道理，抒发的情感等，就是文章的中心思想。归纳文章中心思想的方法主要有：
1.分析写作目的，归纳中心思想。归纳中心思想首先要弄清文章的主要内容，其次要把握作者的写作目的，也就是文章表达出来的主要看法主张，阐明的问题及其思想感情。
分析写作目的，要视文体而定。一般地说，以叙事为主的记叙文，要抓住主要事件的发生、发展、经过和结果，通过故事情节来理解文章的教育意义，或说明的道理，或流露的思想感情。以写人为主的记叙文，要抓住主要人物的语言、动作、神态和内心活动来领会人物的思想品质与性格特点。写景物的文章，要从作者所描绘的景物中去体会作者所抒发的思想感情。说明文的写作目的，一般就是作者在文章中说明的主要问题。议论文的写作目的，一般说来就是全文的中心论点，或作者的观点、主张。
分析写作目的，归纳中心思想的步骤：第一步：读懂文章的内容、了解文体。第二步：统观全文、抓住重点、分析作者的写作意图。第三步：用文字表达、语言要简洁、明确。具体写法一般是：先写文章的主要内容，如记叙了什么、描写了什么、介绍了什么等；再写文章的主要思想，如反映了什么、表现了什么、歌颂了什么、揭露了什么、批判(或批评)了什么等。
2.分析文章标题，概括中心思想：文章的题目是文章的眼目，是文章中心思想的体现，起到统领全文的作用。有些文章的作者往往把中心思想集中体现在题目上，使读者一见便知。这类文章的中心思想容易概括。如：《伟大的友谊》一文，就可运用分析标题找中心的方法概括出体现马克思和恩格斯在共同的奋斗中建立了伟大友谊的中心思想。
3.从文章的开头归纳中心思想：文章的开头是全篇的序幕，起着提纲挈领的作用，有的作者恰好把中心思想放在文章的开头表达，使读者一进入文章便知作者的写作目的，从而加深对文章的理解。针对这一特点，要学会从文章的开头找中心的方法。如：《詹天佑》一文，就能从开头“詹天佑是我国一位杰出的爱国工程师”一句基础上概括出文章的中心思想。
4.从过渡句段归纳中心思想：有些文章，特别是介绍科学常识性的文章，内容涉及事件或项目较多，这类文章中间起承上启下作用的过渡句段往往是中心句出现的地方。如：《太阳》这篇文章的过渡句“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切”，又如：《灰尘的旅行》中间有一句“灰尘的旅行，对于人类的生活有什么危害性呢”？这些过渡句即文章的中心句。
5.从文章的结尾归纳中心思想： 文章的结尾在文章中起着画龙点睛的作用。也有的作者把中心思想放在文章的最后来表达。根据这一特点，要学会分析文章的结尾、概括中心思想的方法。如：《再见了，亲人》一课就能根据文章的最后一句“我们的心跟你们永远在一起”的内容概括出体现中朝两国人民深厚友谊的中心思想。
6.在主人翁的语言描写中找中心思想：以写人为主的记叙文，主要在于描写人物形象，而人物的语言则是人物内心世界的主要标志。作者把中心思想放在人物的语言中表达。因此要注意在分析人物语言中概括文章中心思想。如：《登山》一文就能从列宁的语言描写”我们应该每时每刻处处锻炼自己的意志”一句中找出文章的中心所在。
7.从抒情部分归纳中心思想：一些记人叙事的文章，记叙中的抒情句常常就是文章的中心句。如《一夜的工作》，作者记叙了亲眼看到周总理一夜的工作后写道：“这就是我们中国的总理，他是多么劳苦，多么简朴！”又如《海上日出》中：“这不是伟大的奇观吗？”这些抒情句就是文章的中心句了。
8.从议论部分归纳中心思想：有的作者时常把中心思想放在自己的议论部分来表达。这就是要注意从作者的议论部分找中心。如：《白杨》一课，我们就可以从文章的“爸爸只是在向孩子们介绍 白杨吗？不是，他也是在表白自己的心”的一段议论部分概括出文章的中心思想。
9.从反复部分归纳中心思想：一些文章为了表示强调，往往使某个句子在文章中出现好几次。如《难忘的一课》中：“我是中国人，我爱中国！”《小英雄雨来》中：“我们是中国人，我们爱自己的祖国！”这些句子在文章中均出现了三次。这个反复部分一般就是中心句。
10.从重点句段归纳中心思想：一般文章文中，总有表现文章中心的重点句段，这些重点句就是文章的中心句。如：《落花生》中：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”又如《大森林的主人》一文中猎人的话：“在大森林里，你不能像个客人，得像个主人。只要肯动脑筋，一切东西都可以拿来用。”能找出这样的重点句，中心句也就找出来了。
不同体裁的文章阅读
每一种文体都有各自的特点及表达形式，因此，阅读不同文体的文章侧重点及要求也有所不同。掌握一些文体阅读的有关知识，对把握阅读要点，提高阅读效率有很大的帮助。
一、记叙文阅读
记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以写人、记事、写景、状物为主要内容的一种文体。
阅读记叙文的重点在于理解文章的内容，抓住文章的线索，理解重点词语和句子，体会文章的思想感情，概括文章的主要内容及中心思想，学习文章的表达方式。
1.写人的记叙文阅读方法
（1）分析人物的外貌、语言、动作和心理活动。写人的文章常常要抓住人物的外貌、语言、动作和心理活动来表现人物的个性特点、精神品质。阅读时要抓住这些描写，进行仔细分析，深入理解文章的思想内容。如：《金色的鱼钩》中对炊事班长外貌描写：“炊事班长快四十岁了，个儿童高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹，两鬓都半百了。通过这样的外貌描写，表现了老红军战士忠于革命和舍己为人的高贵品质。
（2）分析典型事例。写人总离不开写事，把人物置于具体的事件之中，人物的性格、品质、个性才能充分地表现出来。如：《将相和》一文，就是通过“完璧归赵“”渑池之会“”负荆请罪“三个典型事件，表现了蔺相如机智、勇敢、顾全大局的可贵品质。
2.记事的记叙文阅读方法
记事的文章常常通过一件或几件事的描述，表达作者对事情的感悟，受到的影响和教育。
（1）理清文章的写作顺序。记事文通常要交代清楚时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，阅读时要把握记事文章的“六要素”，在此基础上还要考虑文章的写作顺序，是插叙、倒叙还是顺序，把握了文章的行文思路，有助于我们进一步理解文章内容。如：《将相和》，阅读这篇文章，首先抓住文章的“六要素。时间：战国时期；地点：赵国；人物：廉颇、蔺相如……，然后读懂这篇文章是按事情发展的顺序来写的，通过“完璧归赵”“渑池之辉”“负荆请罪”三件事，表现了蔺相如机智、勇敢、顾全大局的可贵品质。
（2）分析具体事件。阅读记事的文章首先要明确写了什么事，通过具体事件 ，表达了作者怎样的思想感情。如：《全神贯注》一文，记叙了法国雕塑家罗丹工作十分投入，竟把客人忘掉一事，赞美了罗丹全神贯注的工作态度。
（3）分析语言、动作、神态、心理、外貌等方面的细节描写。细节就是细小的环节和情节。人物的思想、性格一般都要通过人在做某件事时的语言、动作、神态、心理活动等细节体现出来。如：《一夜地工作》有这样一个细节描写：“我也站起来，没留意把小转椅的上部带歪了。总理过来把转椅扶正，就走到里面去了。”这一动作细节充分体现了周总理工作认真、严谨、细致的作风。
（3）区分写人与记事文章的区别。应该说，写人的文是通过人做事来表现人物的品质，记事的文章中的“事”又是人做的，所以，无论些人还是记事都不是截然分开的。区别在于：①表现手法：记事的文章一般要把事情发展的六个要素，既时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果写清楚。写人的文章一般应该在开篇点明所要写的人，然后通过一件事或几件事具体表现人物的特点，最后以揭示中心思想或抒发情感作为结论。②事例的多少：记事的文章，通常是通过一件事来表达文章的中心思想；写人的文章，一般通过一件事或几件事赞颂人物的品质。
3.写景的记叙文阅读方法
写景是指对自然界景观和人文景观的描写，作者常常通过对自然景观——名山大川、名胜古迹、乡村风景等的描绘，表达对大自然、对祖国山河、对生活的热爱之情。阅读写景文章的常用方法。
（1）抓住景物的特征。构成景物的一般特征有形态、颜色、声音、变化等，由于景物不同，所体现的特征也有所不同。阅读时，就要抓住体现景物特征的语句，去体验和感悟。如：《桂林山水》主要体现桂林山的奇、秀、险，漓江水的静、清、绿；《草原》则体现一碧千里，翠色欲流、羊群点缀的独特景观。
（2）明确描写的顺序。景物描写都是按一定的顺序进行的，阅读时要明确文章的写作顺序，这样才能理清文章的层次，把握文章的脉络，进而理解文章的内容。写景的文章通常有以下几种描写顺序：
①以位置的转换为序。就是把观察者的视角的转换，或位置的转换作为文章的写作顺序。如：《记金华的双龙洞》就是按照作者的游览顺序成文的。
②以时间为序。根据景物在不同时间里所呈现的不同特点来作为文章的写作顺序。如：《观潮》是按“潮来前→超来时→潮来后的时间顺序来写的。
③以景物的类别为序。以景物的不同方面或景物的不同类别为叙，分别进行了描写。如：《富饶的西少群岛》是从海水的颜色，海中的动植物，海滩上的贝类与海龟，海上的鸟多来写的、
（3）体会表达的感情。一篇成功的写景文章是情与景的完美结合。因此，阅读时不仅要了解作者是怎样描写景物特点的，还要体会作者借助景物描写表达了怎样的情感。在感受景物自然美的同时，还要感悟景物描写所蕴含的情感美。如：《草原》一文，通过对一碧千里。翠色欲流、羊群点缀的独特景观的描写，表达了对草原，对祖国大好河山的热爱之情。
（4）明确写景文章抒发情感的方式。
①寓情于景：作者在写景的过程中往往不直接表露自己的情感，而是把要表达的情感融入字里行间。
②借景生情。作者在写景中直接抒发自己的情感，达到情景交融。
（5）品味积累文章的语言。写景文章最主要的特点就是语言形象生动。栩栩如生的景物、浓郁的思想感情都是通过作者对语言的推敲而表现出来的。因此，阅读写景的文章在感受景色的优美、领悟情感表达的同时，要认真品味文章的语言，并将精彩的词句积累起来，以便在自己的习作中加以运用。
5.状物类记叙文阅读方法
状物文章是指作者对某一客观事物的具体描述，同时抒发作者的某种思想感情。阅读状物类文章的常用方法有：
（1）抓住事物的特点：状物的文章都离不开对事物的描摹，只有将事物的特征描绘得生动具体，才能使读者在头脑中对事物形成一个清晰的认识，同时也为作者抒发情感奠定了坚实的基础。
（2）体会作者的情感：状物文章的写作目的往往不在于对事物的描摹，而在于借助事物表达作者的赞美之情或传达独特的感受。因此，阅读状物的文章要用心体会作者所表达的思想感情。
（3）体会状物文章抒情的方式：
①借物抒情：就是借助描写的事物抒发作者的喜、怒、哀、乐等情感。如：《五彩池》表达了作者对瑶池美景落入人间的赞美之情。
②借物喻理：就是借助对某种事物的描写，来阐明一个哲理。如：《落花生》一文，作者借助对花生的赞美，说明了“人要做有用的人，不要做只将体面，而对别人没有好处的人“这样一个道理。
③借物喻理：就是以描写某一事物的突出特性为主，借以产生联想和类比，赞美具有同样品质的人。如：《白杨》一文，借白杨的品质，来赞美像白杨一样默默奉献的建设者。
二、说明文阅读
说明文以说明为主要表达方式，通过客观地解说事物的外貌、构造、性质、特征、范围、类别、来源、成因、功能等，来阐明事物的内容、形式、本质和规律。它的特点是在内容上具有高度的科学性，在结构上具有清晰的条理性，在语言上具有严密的准确性。
阅读说明人的重点在于理解说明的内容，了解被说明事物的特征，认识其本质和规律，理清文章的说明顺序，学习其说明方法。
（1）说明文的阅读方法：
①抓住说明对象的特征，把握说明内容。
阅读说明文，只有把握住文章所要说明的事物特征，才能清楚认识作者介绍的事物。事物的特征主要表现在构造、形态、性质、功能等方法。如《鲸》一文，就是从鲸的外形（大）、属性（哺乳动物）、种类（须鲸和齿鲸）、习性等四个方面来介绍的。
②理清说明顺序。
说明文都是从说明对象本身的特点出发来安排说明顺序的，所以不同的说明对象运用的说明顺序也有所不同，常用的说明顺序有以下三种：
a.空间顺序。就是按事物的空间存在形式，或从外到内，或从上到下，或从前到后，或从整体到部分依次说明。如《颐和园》就是按照“长廊—万寿山脚下看佛香阁和排云殿—登上万寿山远眺—昆明湖“这样的空间顺序来写的。
b.时间顺序。既以时间先后作为说明顺序。这种说明顺序一般用于说明事物的发展变化。如，我们写计算机的发展就可以按时间顺序介绍计算机在不同时期的特征，说明计算机的发展与更新。
c.事理顺序。既按照事物的内部联系成人们认识事物的过程来安排说明顺序。如《太阳》就是先介绍了太阳的特点，再讲述了太阳与人类之间的关系，进而认识到事物之间的联系。
③了解说明方法。
分析说明文中运用的说明方法，有利于深入理解文章的内容，提高阅读和写作的能力。
常用的说明方法有以下几种：
a.下定义：就是用简明扼要的语言对事物的本质特征或概念作定性说明。如，对春联进行定义式的说明：春联也叫“门对“，它以工整、对偶、简洁、精巧的文字反映一定的内容和思想，是我国特有的文学形式。
b.举例子：为了说明事物的情况或事理，有时列举一些既通俗易懂又有代表性的例子来进行说明。举例说明可以通过有代表性的例子，清楚、真实、有力地说明事物或事理。如《恐龙》一文中，列举了鱼龙、翼龙、雷龙、梁龙的例子，来说明恐龙的种类很多。
c.作比较：通过事物之间的相互比较，使其特点显得更加突出。如《太阳》一文中写道：“我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大的很，130万个地球才能抵得上一个太阳。“这里拿地球与太阳作比较，说明太阳体积特别大。
d.打比方：是借助大家熟知的事物，取其相似之处运用比喻的修辞手法进行说明。其作用是增强说明的形象性、生动性，使抽象的事物变得更具体。如：“鲸的鼻孔长在脑袋上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水珠，就像花园里的喷泉一样……“这里运用了打比方的方法，把鲸喷出的水柱比作喷泉，使要说明的事物生动形象。
e.列数字：就是运用数字来说明事物的特征。如：“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”这里用列数字的方法，说明鲸的体重之大。
（2）区分说明文和记叙文
①写作目的不同。说明文的目的在于说明事物或事理，使人对事物的形状、性质、成因、关系、功用等有较清晰的了解；记叙文则通过写景、状物、写人、记事表达作者的思想感情，达到教育人的目的。
②内容的侧重点不同。从文章主要内容看，记叙文是以写人、记事、写景为主要内容；说明文则以说明事物的形状、性质、成因、功用等特征，以阐明事理、介绍知识为主要内容。
③表达方式各有侧重，记叙文主要采用记叙和描写的方法，同时辅之以抒情和议论；而说明文则主要用介绍说明的方法，一般不用议论、抒情。说明文中的叙述，一般只用概述的方法，叙述是为说明服务的，因而不能运用艺术想象和夸张，叙述重点必须和说明要点一致。
三、议论文阅读
议论文就是议论说理的文章，它是一种阐述观点、分析问题、论证道理的文章，议论文的目的是讲清某个道理，收到以理服人的效果。
（1）议论文三要素：论点、论据、论证
议论文一般都由论点、论据和论证组成。论点是作者的主张或观点，是议论文的灵魂。论点要正确、鲜明。论据是作者用来证明论点的理由和事实。论据要确凿、典型。论证是指运用论据证明论点的过程和方法。
（2）议论文的论证方式
①立论。是就一定的事物或问题正面阐述自己的见解和主张，同时要用充足的、有说服力的论据来证明所提出的论点。如证明“青少年要远离网吧”就可以采用立论的形式。
②驳论。就是通过反驳错误或反动的观点，从而树立起自己的正确观点。如，我们可以反驳“如今天条件好了，孩子间过生日请客、送礼不算什么”这样错误的观点，树立“少年儿童要从小养成勤俭节约的好习惯”这一正确的观点。
（3）常用的议论方法
①举例论证法。选择典型的、有代表性的事例来证明论点的一种方法。
②引用论证法。引用人们公认的常理、名言、警句来证明论点的一种方法。
③对比论证法。将两种完全对立的事物或截然相反的观点进行对比来证明论点的一种方法。
④比喻论证法。用具体生动的比喻来证明一个抽象道理的论证方法。
⑤类比论证法。把论证的事物同另一件类似的事进行比较，以这一事物的正确或谬误证明另一事物的正确或谬误。
四、寓言阅读
寓言就是“寓义于言”在具体的故事里面寄托一些话，这些话是讲某种道理或教训的。一般来说，寓言的内容都是虚构的，篇幅上都比较短小。阅读时，我们根据其特点去理解寓言的思想内容。
阅读寓言一般可按以下步骤。
（1）把握寓言中的“故事”
寓言从结构上看，大多分为故事和教训两部分。所以首先要把寓言当作故事去读，弄清寓言叙述的是一件什么事，事情的起因、经过、结果怎样，故事中有哪些人物，主要人物是谁，他们各自扮演了什么角色。如《画蛇添足》故事的起因是每人在地上画一条蛇，谁画得像，就把这壶酒给他；故事的经过是有个人把蛇画好后，见别人没画好，就给蛇画起脚来；故事的结果是画蛇添足的人虽然先画完，却没喝到酒。
（2）领会寓言的寓意
阅读寓言最重要的是通过对故事的分析由浅入深、由表及里地把握寓言的全文。掌握艺术手法，体会寓言的生活哲理。除了理解寓言的寓意，还要根据寓言联系生活实际去深入体会它的教育意义。如把《滥竽充数》中的南郭先生，转换成那些没有真才实学，凭做假、蒙混度日的人；把“滥竽充数”比喻为缺乏才干而混充行家，或是比喻拿次要的东西混在好的里面。
（3）了解寓言采用了什么表现方法
寓言篇幅短小，语言简洁，结构单一，情节新奇。一般采用一事一理的写法，所以它的层次很清楚，还往往能唤起读着丰富的联想。它经常借用拟人、夸张、讽刺等表现手法将深刻的道理寄托在寓言故事中。因此，我们在阅读寓言时不要忽视对寓言的表现方法的理解，要联系生活实际去深入体会它的教育意义。
（4）掌握寓言中的成语
有些语言故事本身就是某个成语的来源，如刻舟求剑、守株待兔等，因此要借助寓言故事，了解成语的本义，从而理解它的引申义或比喻意。
五、童话阅读
童话是按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想、想像和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映社会生活。扬善抑恶，起到教育人的目的。童话故事的阅读方法。
（1）弄清故事情节
童话是通过幻想创造出来的故事，有着曲折离奇、充满神奇色彩的故事情节。因此，阅读时，要展开想象的翅膀，进入五彩斑斓的童话世界，弄清故事的来龙去脉。如《小木偶的故事》一课，情节比较丰富，故事的开篇写老木匠做了个小木偶，并在小木偶的脸上添上个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑，小木偶就会永远快乐。接着描述了三个具体事例，展示了只会笑的小木偶在生活中的痛苦遭遇。最后写小木偶在小女巫的点化下，拥有了人类所拥有的一切表情。把握住这样的故事情节，理解文章就容易多了。
（2）理清故事中的人和事
童话中的人物和故事，虽然是虚构出来的，但都是现实生活的基础。我们在阅读时，要认清故事中的人和事，以便深刻领会作者写作的目的，认识现实生活中的问题。如，阅读《卖火柴的小女孩》时，就要想想这篇童话讲了什么故事，小女孩几次擦火柴，每次都看到了什么幻境，最后这个卖火柴的小女孩怎么样了。
（3）明确揭示的道理
无论是艺术童话，还是科学童话，都担负着启迪思想、陶冶情操的任务。因此我们再阅读童话时，不仅要认清故事中的人和事，而且要领悟通话中蕴含的深刻的人文内涵。如，阅读《狐狸和乌鸦》时，既要体会狐狸的狡猾与奸诈，又要进一步领悟爱听奉承话容易上当的道理。
六、创新阅读
21世纪最需要的是什么？是创新。创新的土壤是什么？是个性。阅读是最好的生长个性的土壤！
阅读1.对比阅读
（1）什么是对比阅读？
比较阅读就是指把内容或形式相近的或相对的两篇文章或一组文章放在一起，对比着进行阅读。在阅读过程中将其有关内容不断进行比较、对照和鉴别，这样既可以开阔眼界，活跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别，把握特点，提高鉴赏力。简单说来就是将两种或多种材料对照阅读．分析其相同点和不同点的一种阅读方法。
（2）对比阅读的方法。
①异中求同：找到阅读材料在内容或形式上的共同点，领悟其规律性，以形成一定的知识体系。在比较归纳中将新旧知识自然联系起来，迅速掌握同类知识的规律性，从而完成从特殊到一般的认识过程，提高分析、归纳能力以及逻辑思维能力。
②同中求异：通过分析、探寻同类阅读材料的相异之处，更准确地认识和把握事物的个性，更准确、更具体地体会阅读材料的个性魅力，从而汲众家之长，补己之短。
比较思维有两个翅膀：一是求同思维，一是求异思维，两翼协同扇动，才能飞得高远。所以，在比较阅读中求同和求异这两种思维方法往往是综合运用的。
例如：
【甲文】小猫满月的时候更可爱，，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。
【乙文】我一向讨厌母鸡，不知怎样受了一点惊恐，听吧，它由前院嘎嘎到后院，没完没了，而并没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声，如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
分析：这两段文字都是写小动物的。甲文写的是满月的小猫的可爱，乙文写的是母鸡令人讨厌的叫。两段文字都表达了一个共同的主题：对猫、母鸡的喜爱之情。在写法上，都侧重典型事例，侧重细节描写。不同的地方是：甲文从正面表达主题，乙文运用先抑后扬的方法揭示主题。
2.漫画阅读
（1）什么是漫画？
漫画是一种具有讽刺性或幽默性的绘画。多从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、寓意等手法，表现为幽默、诙谐的画面，借以讽刺、批评（多以讽刺为主）或歌颂某些人和事，启迪人们领悟深奥的道理（寓意）。
（2）漫画的基本特点
漫画运用简单而夸张的手法来反映（表现）现实，以取得讽刺或歌颂的效果。
漫画最大的特点是讽刺性或褒扬性。
（3）漫画的分类
按用途可分为：讽刺漫画、幽默漫画、实用漫画、宣传漫画和网络漫画等。
按形式可分为：单幅漫画、多幅漫画（包括四格漫画）、连环漫画、插图小说和漫画条。
按色彩可分为：黑白漫画、单色漫画、彩色漫画。
（4）怎样阅读漫画？
①看标题：标题往往告知人们图画的主题思想，是图画的“眼睛”。透过这“眼睛”，我们可洞察图画的主题。所以审读时首先要看标题是什么，然后再把标题同图画的内容结合起来进行分析，这样就容易弄清图画的寓意所在。
②观画面：以图画为材料的作文，分析画面是解题的重要环节。画面上的每一个细节都对表达画图的寓意有提示作用。因此，我们在审读图画题时，一定要仔细、全面、认真地观察画面。
③读注释：图画是一门艺术，为了表达其寓意，常常配有言简意赅、画龙点睛的注释文字。这注释是弄清图画寓意的一把金钥匙，必须仔细品味，思考其所隐含的信息和观点。
④析夸张：很多图画常常对人物行为或场景描绘给以变形夸张，以达到讽刺或警世的目的，引起观者共鸣。夸张之处往往就是图画的弦外之音，是图画所要表达的寓意所在。所以，审读题时必须注意图画的夸张之处。
⑤联现实 ：图画大多具有针砭时弊，抨击社会不良现象的功能，解读时必须展开想象，跳出画面，联系现实，揣摩画外之音。要多角度思考，切忌就画论画。
阅读漫画，重点是体会漫画的用意，感知讽刺、批评或表扬，表达自己的看法和想法。
例如：
分析：这幅讽刺漫画题目是《拜年》，按常理应该是少的给老的拜年，可漫画中的小孙子却只给爷爷发的红包拜。从这幅画中我们可以看出当今社会，少数儿童身上存在的“拜金主义”现象，同时也反映了一些家长在教育孩子上存在的问题。
3.非连续性文本阅读
新《语文课程标准》中出现了一个“新亮点”——非连续性文本阅读，这术语在以往的课标中是从来没有的。对非连续性文本阅读是这样表述的：阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。
（1）什么叫非连续文本阅读？
通过阅读数据、表格、清单和凭证单、使用说明书、地图等进行说明、解释和讨论。
（2）非连续文本阅读和连续性文本的阅读取向有什么区别呢？
①连续性文本：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。
②非连续性文本阅读，在阅读中主要体现为获取信息、处理信息、评价信息的能力。它的内容包括新闻报道、说明书、统计图表、信件等日常生活经常会遇到的各种材料，并根据材料对新信息做出判断和评价。
（3）阅读非连续性文本的方法。
①抓题目：题目是文本内容最精要的概括，对题目的正确把握，有利于对文本主要内容的理解。
②画重点：有些非连续性文本是以图表的形式呈现的，内容具有多、杂、乱的特点，展开阅读时，可以用勾画的方法找出和问题相关的或自己感兴趣的信息。
③理信息：对于已经得到的信息，我们要进行简单的整理，能够有一定的条件，便于自己使用或解答问题。
④得结论：有些时候仅仅获取了信息还不够，还要能对这些信息进行一个简单的归纳，进行提炼或者概括，从而得出一个结论，这样的阅读才能给我们带来有益的启示。
停电公告
12月6日（星期五）由于计划检修，造成本市下列小区停电（下雨顺延）：
停电区域 阳光新城小区、幸福小区 园林小区、津宝小区 南山小区、北郊小区
停电时间 8:30—17:30 9:00—17:00 6:00—9:00
XX市供电局
X月X日
上面的《停电公告》是典型的非连续性文本，请你仔细阅读，选择正确答案。
A.阳光新城小区 B.幸福小区 C.园林小区 D.津宝小区 E.南山小区 F.北郊小区
1.王红要上学，妈妈早晨起来做饭，插上电饭锅发现没有电，说明王红家在（ ）小区的可能性最大。
2.上午8:45，李明的爸爸打算在家中上网查资料，发现停电了，请问：李明的家有可能在（ ）小区。
3.此次停电对（ ）小区的影响最大，对（ ）小区的影响最小。
分析：1.首先要思考“王红要上学，妈妈早晨起来做饭”这一条件，因为上学一般在8:00之前，做饭更要提前一段时间，所以本题选择E、F。
2.第2题可以抓住“8:45这一段时间，只要包括这一时间点的时间段，都属于停电的小区，所以此题选择范围较大，正确答案为A、B、E、F。
3.此题需要我们综合分析公告中所给出的信息。“影响最大“应该理解为停电时间最长的意思，”影响最小“可以理解为停电时间最短的意思，通过计算，此题答案为A、B和E、F。
六、阅读方法指导
古人有“书中自有黄金屋”之说；朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”；杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。只有博览群书，开拓视野，才能以渊博的知识适应和面对未来社会的需要和挑战。
1.在浩如烟海、良莠不齐的书籍中，我们应该怎样进行课外阅读呢？
（1）有选择地大量阅读
鲁迅先生在《给颜黎民的信》中谈到，读书“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”鲁迅先生的话告诉我们，看书要像蜜蜂一样，只有读更多的名著，读书的面广一些，才能得到“多方面的优点”。
现在出版的各种书籍很多。由于我们年龄还小，知识也少，鉴别能力又低，因此，选择的读物一定要适合自己的年龄特点。可选择一些思想内容健康、题材广泛、体裁多样，能与课内教学相结合的书来读。
阅读要做到“五问”：一问写什么，主要把文章“读通”。二问怎样写，主要把文章“读懂”。三问为什么写，主要把文章“读深”。四问写得怎么样，主要把文章“读精”。五问怎样学写，主要把文章“读活”。
（2）读书时边读、边想，并写读书笔记
宋代著名学者朱熹认为，大凡读书，须“眼到、口到、心到”。革命老人徐特立补充一“到”—“手到”，使这一读书方法更为完整了。它要求我们在读书的时候，要“动眼、动口、动脑、动手”。这就是读书“四到”法。
细看、细读是第一步。所谓“读书百遍，其义自见”，在看的同时，要动口读。朗读，有利于启迪思维，体会要领，通宵精妙。特别是名著佳作，要声情并茂的朗读，最好背诵下来。
细读的同时，还须结合“多思、善思”，做到边读边思，读中有思，动口又动脑。读书必有疑，疑必要思，思方能进，强调读书要“心到”，使读书有疑而入，无疑而出，要想“开卷有益”，动脑是极为重要的。
除了看、读、思之外，就是记了。“不动笔墨不读书”，说的就是要“动手”做笔记、摘要、点评。
总之，读书的过程，是看、读、思、记的过程，不可偏废任何一个方面。
2.怎样读报？
无论做什么事情，都有一个方法问题。方法问题解决了，其他事情就好办了。有了好的方法，就可以取得事半功倍的效果。读报也是这样。你知道这些方法吗？
经常有小朋友问，拿到一份报纸怎样读？一般说来，一张报纸四个版面少说也有几千字，不可能像读文章那样篇篇精读，而应该根据自己的需要采取恰当的方法读。下面对大家介绍六中实用的方法：
（1）跳读法：既跳跃式阅读。从这版跳到那版，从这栏跳到那栏。“读报先读标题”是跳读的关键，发现好的文章再细读。这样既可了解报纸的全貌，又节省了时间。
（2）略读法：既浏览式阅读。大部分文章可以读读大小标题，再读每一段的开头结尾部分，大致了解文章讲了些什么就可以了。
（3）速度法：需要读全文的，可以一目十行，加速浏览一遍，了解学的内容。
（4）精读法：对于重要的文章就要像读文章那样逐字逐句，读出感情，读出收获。
（5）比读法：就是比较阅读。在读过的其他书报中找到同类文章对比着读，看看有什么异同。
（6）剪读法：对一些觉得可当做资料有保留价值的内容，可剪下来贴在一个专门的本子上。
3.课外读物推荐
《全日制义务教育语文课程标准》小学阶段课外阅读总量不少于300万字。阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。对此提出如下建议：
童话，如安徒生童话、格林童话、叶圣陶《稻草人》、张天翼《宝葫芦的秘密》等。
寓言，如中国古今寓言、《伊索寓言》等。
故事，如成语故事、神话故事、中外历史故事、各民族民间故事等。
诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》、《艾青诗选》《革命烈士诗抄》、中外童谣、儿童诗歌等。
长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子》、罗广斌、杨益言《红岩》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、夏绿蒂·勃朗特《简·爱》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等。
教师可根据需要，从中外各类优秀文学作品中选择合适的读物，向学生补充推荐。
科普科幻作品，如儒勒·凡尔纳的系列科幻小说，各类历史、文化读物及传记，以及介绍自然科学与社会科学常识的普及性读物等，可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。
4.怎样进行网络阅读？
网络已走进寻常百姓家，网络阅读正在成为一种时尚的阅读方式。简单、方便、省钱的网上阅读，省去了逛书店挑书这一关节，只要轻轻点击网站，内容便出现在了屏幕上，操作简便。特别是在假期中，上网阅读的时间相对会增加一些。可是，网络中的东西良莠不齐，应该如何正确的进行网络阅读呢？
（1）登录相关的出版社网站。
在出版社和网站协议之后，有些新书在未上市前就先上网，也是出版社授权的电子版，可以保证内容无误。比如登陆人民教育出版社的网站，就可以找到人教出版的中小学各年级的电子书。
（2）通过百度之类搜索引擎进行搜索。
这个搜索引擎搜索不到，就换两一个。运用这种方法阅读，关键词要明确。比如，你学习了朱自清的《梅雨潭》想要读读朱自清的其他散文，关键词要准确。如，你学习了朱自清的《梅雨潭》，想要读读朱自清的其他散文，关键词就是：朱自清、散文。
（3）登录健康的、绿色的，适合少年儿童的网站。
很多网站专门针对少年儿童设计，里面的内容丰富、健康，阅读这样的网站，也会使你收获颇丰。
（4）网络阅读注意事项。
①网上阅读虽好，但电脑屏幕的辐射是避免不了的，对眼睛的伤害很大，所以一定要控制好上网的时间。
②网上阅读要特别注意积累，遇到好词、好句、好段要及时摘录下来，还可以把自己的阅读心得体会写下来。否则，我们的网上阅读就有可能是走马观花，过目不留。
③网络中还有许多不利于身心健康的内容，我们在进行网络阅读时要格外注意，最好是在成年人监护的情况下，健康上网。
（5）全国青少年网络文明公约。
要善于网上学习，不浏览不良信息。要诚实友好交流，不辱骂欺诈他人。
要增强自护意识，不随意约会网友。要维护网络安全，不破坏网络秩序。
要有益身心健康，不沉溺虚拟时空。要树立良好榜样，不违反行为准则。
5.灵活安排时间
平时，要以读短篇为主，读长篇为辅。较厚的名著、较长的名篇宜安排在假期阅读。阅读时要拿出阅读计划，每日、每周、每月都要有安排，量大的可采用分解阅读，精短的可在课间或活动、休息时间，切不在课堂上“偷”着读。

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