资源简介

我爱你，汉字课堂实录
1、激趣导入，明确任务
同学们，我们在汉字的王国里感受到了汉字的无穷魅力，在这样美妙的过程中，我们分组制订了活动计划，确定了活动内容。经过一段时间的实践活动，大家一定搜集了不少关于汉字历史和文化的资料，在活动中一定有不少收获。这节课，我们就一起来进行“我爱你，汉字”的综合性学习活动。
二、小组交流，汇报成果
1.各小组按自己喜欢的方式交流。
2.模拟场景。
活动一——汉字的历史、趣事知多少
【汉字之源小组】
过渡：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！从“仓颉造字”的古老传说到甲骨文的发现，汉字走过了一条有趣的发展之路。
1.猜一猜：中国最早的成熟汉字是什么？
2.说一说：甲骨文是怎样被发现的？
(学生根据收集的资料介绍《甲骨文的发现》)
3.猜一猜：这些字是什么字？
(出示教材“汉字字体的演变”图表中甲骨文的图片)
4.看一看：甲骨文是目前发现的最早的成熟汉字，那么汉字还有哪些字体呢？各种字体大约是在什么时候产生的？
预设：
甲骨文是商周时期的文字；金文是铸刻在铜器上的文字，主要在商周时期使用；小篆是从战国时期的秦国文字发展而来，秦统一全国后得到推行；隶书形成于战国晚期，通行于两汉；魏晋时期有了楷书，进入南北朝之后，楷书成为占主导地位的字体，一直通行至今。
5.想一想：从汉字的演变过程中你发现了什么规律？这些跨越几千年的汉字同时出现在眼前，你们心中作何感想？
(出示教材“汉字字体的演变”图表)
6.小结：从甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书五种字体的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总的变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展逐步从象形性走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速、便捷。
7.教师总结：有人说：“一个汉字就是一个故事。 汉字不仅是一种符号，而且是包含着我们民族的思想智慧，走进汉字的奇妙世界，方能领悟中国古汉字的神妙话语。汉字历史悠久，记录和承载着中华文明，汉字发展演变的过程本身就是中华文明的缩影，汉字的出现使我们告别了蛮荒年代，书写了世界上最为古老的文明之一。
活动二——书法作品赏析
【汉字之美小组】
1.欣赏教材上的三幅书法作品。
同学们，汉字不仅是文明的使者，也是一种特殊艺术的载体，从古至今，书法作为一门艺术为众多文人墨客所喜爱。今天我们带来了古代三位大书法家——智永、怀素、文征明的千字文楷书、草书、行草作品，请大家欣赏。
2.介绍书法作品的赏析方法。
赏析书法首先要对作品有宏观把握，如气势、神采、布白，又要有细微观察，如用笔、用墨、结构、线条等。其次是体会由线条、点画组合的汉字的结构体现的意趣和哲理。再次是布白，包括结字、行气、章法等。最后是神采，就是指书法的精神气质、格调风韵。
3.学生自由欣赏、评价。
4.小结：南朝智永楷书《千字文》(局部)字形以方为基础，重笔之处圆润合拍，健肥适当；唐代怀素草书《千字文》(局部)藏锋内转，瘦硬圆通，用笔迅疾，气势宏大；明代文征明行草《千字文》（局部）是文征明89岁高龄时所写，虽然是暮年之书，但笔笔精到，一丝不苟，令人赞叹，是明清时期的精品。
5.出示搜集到的其他书法名作，由小组成员介绍创作背景及艺术特点。
6.交流自己知道的书法家以及他们有名的碑帖。如，王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》……
7.汉字之美小组的同学现场挥毫，展示自己的书法作品。
8.举办小型书法展览。
可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可邀请同学或老师、家长现场挥毫。
9.教师小结：
中国的书法艺术兴始于汉字的产生阶段，“声不能传于异地，留于异时，于是乎文字生。文字者，所以为意与声之迹。”因此，产生了文字。书法艺术的第一批作品不是文字，而是一些刻画符号--象形文字或图画文字。汉字的刻画符号，首先出现在陶器上。最初的刻画符号只表示一个大概的混沌的概念，没有确切的含义。汉字书法为中国文化的独特表现艺术，被誉为：无言的诗，无形的舞；无图的画，无声的乐。
活动三——了解制定国家通用语言文字法的必要性
1.呈现各种民族文字，及各种异体字、不规范字。
2.找同学指出，如果不使用统一文字有什么不方便的地方。
3.引导同学理解制定国家通用语言文字法的必要性，倡导学生在日常生活中使用规范的语言文字。
活动四——关于“李”姓的历史和现状的研究报告
1.《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》:学生自由读一读,结合自己的姓氏谈谈对姓氏的了解。
(1)教师引导:这是一篇调查研究报告,让我们认真读一读,体会研究性报告的写法。
(2)学生自主读,了解报告内容。
(3)学生再读课文,初步了解调查研究报告的写作步骤。
(4)读了这篇调查研究报告,你受到了哪些启发
2.教师点拨总结。
(1)研究报告由几部分组成
(由四部分组成:问题的提出、研究方法、调查研究情况和资料整理、研究结论。)
(2)我国的姓氏文化历史悠久,源远流长。
(3)通过调查研究,我们不仅可以解决疑问,还能学到知识,提高我们解决问题的能力。
3.互相交流：怎样写研究报告。
研究报告是一种应用文，有约定俗成的格式。研究报告的一般格式是：
（1）标题。研究报告的标题常常直接采用研究课题的名称，这样，显得精确、明了，使别人能对所研究的问题一目了然。标题下是署名。一般应写明研究人员所在的单位，如，××学校××班。
（2）前言。报告的第一部分，常常以前言的形式简要地说明下列内容：课题提出的缘由；研究这一课题的意义；该项研究所要解决的问题。也有人直接以“问题的提出”作为这部分的标题。
（3）研究方法。介绍研究是怎样进行的，主要包括：研究对象的选取、研究的方面、资料的搜集和处理等。
（4）资料的整理。可以根据资料的实际情况采用合适的方法，如表格等。
（5）结果。这一部分将研究结果作为客观事实呈现给读者。主要包括对资料加工分析和由分析得出的结论。
活动五——调查研究，撰写报告
1.组织活动：带学生去走上街头，调查招牌、广告等用字情况；或让学生分析本班同学作文班或作业中的错别字。
2.指导记录：可以采用记录表的形式，可以拍摄下来，也可以采用其他的方式记录。
3.撰写报告。
4.小小建议书。
在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门写一封建议书，建议改正错别字。
三、活动评价
1.互相交流：你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，写一写。 2.小组完成活动评价表。
“我爱你，汉字”活动评价
（1）自评：
能提一些好的主意（ ） 与组员愉快地合作（ ） 努力完成自己的任务（ ） （2）同学对你在这次活动中表现的评价（ ）
（2）老师对你在综合性学习过程的评价（ ）
3.总结本单元综合性学习“遨游汉字王国”的成果。
运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办展览、总结本单元学习的成果。
4.学习中继续探究有关汉字的问题。如识记汉字的方法，防止错别字的办法等。
5.课堂总结，布置背诵。
（1）总结回顾：同学们，我们又一次经历了综合性学习， 大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，在活动中不仅增长了知识，培养了能力，而且受到了情感熏陶。希望大家将在综合性学习活动中学到的本领应用到日常的学习中去。
（2）拓展延伸：这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习。

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