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《故事二则》教学建议
教学时，可以先引导学生回顾《西门豹治邺》的学习，巩固简要复述的方法；再让学生默读课文，提取表示故事发展先后顺序的词句，梳理主要信息；然后可以创设情境，让学生在小组内练习简要复述，教师在关键之处给予点拨；最后可以让学生联系生活实际,交流从故事中明白的道理。
1.回顾学法，整体感知。
教学之初，可以先引导学生回顾《西门豹治邺》一课的学习，说说哪些内容很重要，删减之后会影响故事的发展。教师随机梳理出要点，如：故事的时间、地点、人物，故事的起因、经过、结果，全文发展的线索。接着可以从故事的题目入手，结合预习说说故事的主要内容，提升把握课文主要内容的能力。还可以引导学生自读学习提示，明确本课的学习任务。
2.默读课文，提取关键词句。
在把握课文大意之后，可以让学生进行小组合作学习，根据学习提示的要求默读课文，从时间、人物行为等方面提取关键词句，为简要复述搭建框架。本课有两则故事，可以让各小组选择其中一则进行重点阅读。
《扁鹊治病》一文，可以创设“填写病历表”的任务情境，让学生抓住关键词，在表格中梳理“时间”“诊断结果”“治疗方法”“蔡桓侯的态度”等要点。《纪昌学射》一文，可以设置任务，如“填写纪昌的学习记录”，梳理出“时间”“飞卫的要求”“怎样练习”“取得成绩”等要点。
小组进行展示交流的时候，其他小组可以提出建议，也可以补充信息。教师可以引导学生从不同角度发现故事的规律。如，随着时间的流逝，蔡桓侯的病情逐渐加重，纪昌的基本功在进步。再如，两则故事中，部分故事情节的讲述顺序是相同的。发现故事的这些规律，便于学生按顺序进行简要复述。
3.练习简要复述。
为了让学生更加明确简要复述的方法和要求，可以在练习之前，引导学生说说哪些信息不能缺少，哪些可以适当省略。如，“扁鹊第一次见蔡桓侯”，可以引导学生明确“时间”“扁鹊指出病情”“蔡桓侯的态度”这几个信息对故事的推进很重要，是不能缺少的。人物的对话可以进行转述，说清楚对话的目的或结果即可。这一情节可以复述为：“有一天，扁鹊去拜见蔡桓侯，指出他皮肤上有点儿小病。蔡桓侯认为自己没有病，还在扁鹊告退后，嘲笑医生喜欢显示自己的高明。”又如，纪昌第一次练习眼力，练习的时间、练习的结果要说清楚，对纪昌练眼力的细致描写可以适当省略。这一情节可以复述为：“飞卫让纪昌下功夫练眼力，要做到盯住一个目标，不眨眼睛。妻子织布时，纪昌躺在织布机下，盯着织布机的踏板。两年以后，他做到了看东西不眨眼睛。”在此基础上，师生共同制定本次复述练习的评价标准。如：按故事发展的先后顺序，主要信息不遗漏，人物对话要转述。
接着，可以放手让学生在小组内练习复述。为了让每一位学生都有机会进行实践，可以选择其中一则故事，在小组内展开练习，并作好在全班展示的准备。小组展示可以有多种形式，可以推选代表，也可以小组成员进行接龙讲述。教师要注意引导学生及时进行评价，促进学生简要复述能力的提升。
4.交流获得的启示。
教学时，可以创设任务情境，引导学生交流从故事中明白的道理。这不仅能激发学生的学习兴趣，还有助于提升学生的表达能力和思维能力。如，创设“蔡桓侯临终遗言”的情境，引导学生交流《扁鹊治病》带来的启示；创设“话说纪昌”的情境，引导学生交流《纪昌学射》中的道理。还可以利用身边的现象创设情境，如：某单位对消防工作不够重视，某位同学学习书法不注重基本笔画的练习。引导学生尝试运用获得的启示进行劝诫。
学生交流时，教师随机进行整理，还可以引导学生从多个角度思考。《扁鹊治病》这则故事，大多数学生能看出“有病要及时医治，以免耽误病情”这个明显的道理，可以鼓励学生联系生活实际，发现从故事拓展出的道理，如，“要正视自己的缺点与错误，善于接受别人的正确意见”。《纪昌学射》中，纪昌的成功是因为他苦练基本功，但也与他学习的态度、恒心、毅力和老师的教导分不开。
5.生字学习。
本课要求识记的生字有6个，可以在学生初读课文后，根据学情教师随机正音。“拜、肤、剂、标”等字在日常生活中比较常见，建议重点认读“侯、髓”。要将“侯”与“候”的字形区分开，联系课文，理解“侯”在本文中指的是诸侯国国君。“髓”字可以结合“骨髓”一词，联系生活经验理解，还可以借助形旁表义的特点，帮助学生识记字形。多音字“纪”，可以提示学生“纪”作姓氏时读“jǐ”，并引导学生在复述课文的过程中进行巩固。
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