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《王戎不取道旁李》教学建议
教学本课，可以从理解课题入手，引导学生回顾文言文的学习方法，巩固已有学习经验；接着可以让学生充分朗读，读正确、流利，读好停顿；再引导学生借助注释，读懂内容，在理解的基础上熟读成诵；然后让学生在小组内练习用自己的话讲故事；最后组织学生交流“树在道边而多子，此必苦李”的原因，说说对王戎的感受。
一、识字写字
1.识字。
本课识字量少，建议随文识记。
“戎”字，可在揭题时引导学生结合注释，知道王戎是魏晋时期“竹林七贤”之一。还可以引导学生了解“戎”是会意字，“戈”代表兵器，“”代表铠甲，两部分合在一起指武器。
“诸”的字形很容易掌握。课文没有注释，可让学生反复读句子，联系上下文理解“诸”在本文中可解释为“众”。
“竞”字，可先让学生通过注释了解它的意思是“争着”，再让学生进行扩词练习，通过“竞争、竞选、竞相开放”等词语，进一步理解字义。
2.写字。
本课要写的字可让学生自主观察，归纳出书写要点。为了提高书写速度，可以让学生抄写带有要写的字的两个句子：“王戎七岁，尝与诸小儿游。”“诸儿竞走取之，唯戎不动。”本课有的字容易写错，如，“戎”不要把“戈”写成“弋”，这个字的笔顺为：横、短横、撇、斜钩、撇、点。要提醒学生注意。“竞”容易和“竟”混淆，要提醒学生不要多写一横。
本课字书写要点：
戎 斜钩的书写要把握好弧度，写得挺拔舒展。两个撇画要写出区别，第一个是竖撇，第二个是斜撇，要写出锋芒。
尝 上略短下略长，党字头的竖压在竖中线上，“云”第二横与字头大致同宽。
诸 左窄右宽。“者”的撇画要写得舒展，注意和“十”的提相穿插。
竞 三部分比例不要平均分，做到“上下舒展，中心对正”。“立”的第二横要写舒展。“儿”的竖弯钩要向外延伸，不要太拘谨。
唯 “口”适当缩小，往左上挪让。“隹”的撇画穿插在“口”下，整个字的重心落在的竖画上，四横写出长短变化。
二、理解运用
1.理解课题，交流学习文言文的方法。
教学之初，可从课题入手，让学生说说题意，再引导学生交流已有的学习方法。可以帮助学生整理出“多读，读正确、流利，熟读成诵”“不理解的地方看注释、插图”“用自己的话讲故事”等方法。
2.正确、流利地朗读课文，感受文言文的韵味。
文言文的学习，首先要引导学生把课文读正确。一是读准字音。如，“折”是个多音字，在“看道边李树多子折枝”中应该读zhé，教师要注意引导学生与“折腾”中的“折”的读音相区分。二是把握好语速，要让听的人能够大致明白内容。可以调动朗读能力强的学生作示范朗读，全班学生进行评价，并练习用适当的速度读好文言文。
其次，正确停顿。在三年级的学习中，学生通过跟着教师朗读等训练，对如何读好文言文句中的停顿，已经有了一定的感悟。本文的朗读，要进一步引导学生练习读好句中词与词之间的语意停顿。可以让学生结合注释，了解文言文的意思，自主练习。有些难读的句子，教师要适当点拨。如，“看道边李树多子折枝”，初读时，学生不容易正确停顿。可以结合插图进行引导：这里的“折枝”是指树枝被压弯了，是什么把树枝压弯了？怎样的情况下才会把树枝压弯？引导学生正确读好语意停顿“看道边李树/多子折枝”。
教学中，要让学生反复练读，并采取学生互评、师生互评等方式，检测学生的朗读情况，做到正确、流利地朗读全文。
3.调动学生的学习经验，读懂故事内容。
本文语言浅显易懂，故事性强，可引导学生借助注释、联系上下文等理解词语的意思，读懂文意。
“竞走”一词，可以先从注释中直接得到解释，再引导学生结合生活经验，加深对“竞”字的理解，并联系三年级《守株待兔》一课的学习，巩固“走”字在古代汉语中的本义是“跑”。
“之”在文言文中经常出现，往往用于指代某一样事物。本文中“之”共出现了三次,可以让学生在小组内联系上下文展开讨论，知道本文中第一个和第三个“之”指代的是李子，第二个“之”指代的是王戎不去摘李子这件事，并试着将“人问之”换成现代汉语中常用的说法，如：“有人问王戎为什么不去摘李子。”
在疏通语句意思之后，可以让学生在小组内尝试说说故事的大意，并再次练习朗读课文，逐步熟读成诵，达到积累语言的目的。
4.练习讲述故事。
课后第二题要求学生结合注释讲故事，是本文教学的重点。这一环节的讲故事，与理解课文内容时的讲故事大意有所不同，不仅要求能将文言词汇转化为现代语言，还要能按一定顺序完整讲述。
教学时，可以根据不同学情提出分层要求。第一个层级，对讲述有困难的学生，重在练习用自己的语言把故事讲述完整。可以让学生参考注释，结合故事情节，在小组内练习讲故事。第二个层级，可以鼓励学有余力的学生练习把故事讲生动。教师可以引导学生想象人物说的话，揣摩人物的内心。如：众孩童见到“李树多子折枝”，会有怎样的对话？见王戎“不动”，又会怎样追问？王戎会想些什么？引导学生把这些内容添加到故事的讲述中。
有条件的地区和学校还可以采用多种形式开展学习活动。如，组织学生给小视频配音，把课文改编成剧本进行表演，进一步增强学生的理解和表达能力。
5.从故事中领悟道理，交流对王戎的感受。
课后第三题要求学生说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”，旨在引导学生感受王戎善于思考的形象特点。可以让学生联系生活实际进行推理：好的东西，肯定会为人所知，道边的李子如果成熟，自然会有人去试吃，如果好吃，必然很快被人们吃掉。再回到课文，说说为什么只有王戎知道“此必苦李”，引导学生感受王戎善于思考，并能进行推理判断的特点。还可以设计较开放的话题，如：读了这个故事，你联想到了谁？引导学生联系生活或类似故事进行拓展，进一步加深学生的理解。
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