资源简介

《语文园地八》教学建议
交流平台
1.引导学生回顾本单元的学习，交流在简要复述练习中获得的经验。如，学习《西门豹治邺》时，是如何梳理主要内容的，次要内容怎样做到简略；《故事二则》中有哪些关键词句可以表示故事的发展顺序，是怎样做到不遗漏情节的。
2.学生自主默读简要复述的注意要点，用笔勾画关键语句，梳理出简要复述的方法并和同学交流。
3.引导学生运用本单元学到的方法，尝试简要复述第四单元中的课文《普罗米修斯》。教师先带领学生回顾故事情节：“盗”取天火—遭受严惩—重获自由。然后进行交流，可以用到哪些方法进行简要复述。在小组内练习复述。
4.再次总结简要复述的方法，教师可以出示儿歌进行补充，如：“复述之前读几遍，熟悉内容很关键。主要内容是重点，次要内容恰当减。抓住顺序关键词，复述有序才圆满。”
识字加油站
1.12个生字和对应的12个熟字字音相同或相近，读准字音不是难点。教学时，可以让学生自主练习读生字，并在小组内进行扩词练习，加深对生字的印象。还要运用多种方法交流词语的意思。“键盘、阀门、乐谱、俱乐部”等词语，可以联系生活经验理解。教师可以结合习作中的列提纲点拨“提纲”一词的意思，还可以引导学生关注偏旁，理解词义。
学生已经在低年级掌握了熟字加偏旁的识字方法，可以让学生在小组内进行展示，看谁能举出更多类似的汉字。还可以利用本次练习中的熟字作为资源，让学生加不同的偏旁，组成不同的汉字。如，“冈”加上“钅”组成“钢”，加上“刂”组成“刚”；“建”加上“亻”组成“健”，加上“毛”组成“毽”。以此巩固熟字加偏旁的识字方法。
词句段运用
1.可以做一个前测活动，便于教师充分把握学情，有针对性地进行引导。先让学生独立练习抄写词语，同桌互相检查，教师在巡视过程中关注容易写错的字词。在全班作好统计，将书写有误的汉字展示在黑板上，引导全班学生梳理几种易错的情况：增减笔画，改变笔画，与形近字混淆，与同音字混淆。
2.学生自行改正写错的词语。
3.引导学生交流还有哪些字容易写错。教师可以从本学期要求书写的字中选取几个易写错或易混淆的字，说说容易写错的原因，讨论如何避免写错别字。如，要避免把“犹如”的“犹”写成“优”，就要关注偏旁，正确区分字义；要正确书写“嗅”,就要关注关键笔画，不要少写“、”。
1.学生自主朗读三组句子，和同桌交流每组两个句子在表达效果上有什么不同。教师引导学生总结收获：第一个句子具体生动，第二个句子简洁明了。
2.结合本单元的阅读教学，引导学生梳理长话短说的三种方法：一是借助提问“什么人干什么”提取主要信息，省略具体描写的部分；二是将直接引语转换为间接引语；三是根据句子表达的意思进行提炼概括。
3.全班交流在什么情况下像第一个句子那样表达效果比较好，什么情况下要像第二个句子那样表达。
书写提示
1.引导学生回顾第一单元语文园地中的“书写提示”，说说在横格里书写文段的要点，并结合学生平时的书写练习进行点评：字要写在横格中间，不要挨着上下两条线；做到每一行字的大小、高矮一致；字与字的距离要差不多，做到整体美观。
2.出示本次书写训练的目标，学生自主交流怎样才能提高书写速度。教师出示具体方法，学生读一读，说说明白了什么。提示学生：书写时集中注意力；运笔方式要正确；要连贯地书写，一次尽量多看一些内容，不能看一个词语写一个词语；保持书写速度均匀，忽快忽慢会影响整体效果。
3.学生练习书写文段，教师要及时关注学生的运笔方式。可以在学生书写时进行计时，促使学生加快书写速度。
4.注重书写反馈，引导学生从又快又好两个方面进行自我评价。展示学生书写的作品，进行激励性评价。
5.可以再选本单元的文段练习书写，做到又快又好。
日积月累
1.学生借助拼音自主读词语，再在小组内展示读。检查反馈时，重点关注“眸、凛”的读音。
2.引导学生交流对词语的大致理解。可以让学生一边读词语一边说想到的画面，也可以说说通过某个词语会想起谁，可以是生活中熟悉的人，也可以是文学作品或影视作品中的人物。
3.引导学生选用几个词语说一段话，描述一个自己熟悉的人物。
4.组织学生进行拓展，说说自己积累的描写人的外貌、精神气质或其他方面的四字词语。
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