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《草原风情》教学设计
【前期分析】
（1） 教材分析
本课是人民教育出版社出版的初中《历史与社会》七年级下册第六单元第三课的内容。本课围绕内蒙古草原牧区的文化生活展开。内蒙古草原独特的自然环境滋润了冯梅的水草，养育了肥壮的牛羊，牧民的衣食住行和风俗习惯，深深烙上了草原牧业的印记。
（2） 学生分析
本次教学的对象是初中一年级的学生。在知识储备上，他们对区域认识的方法有了一定基础，对内蒙古草原人们的生活有了一定了解，但没有理解与自然环境的关系；另一方面，学生的思维水平还没有从形象思维过渡到抽象思维，且对图片材料的分析能力有限。所以，在教学过程中要注意引导，设计一些贴近学生生活的问题，用学生能理解的词汇，来加深学生对区域自然环境和人文环境的认识。
【教学目标】
（一）知识与能力
1．描述内蒙古自治区的地理位置。
2．分析内蒙古草原的自然环境，尤其是降水给植被带来的影响
3.知道内蒙古草原上人们的生产方式和生活方式(衣食住行乐）。
（二）过程与方法
1．通过地形图和气候图等图片资料，分析内蒙古草原的自然环境特征。
2．通过小组探究合作，分析草原上人们的衣食住行和草原之间的关系。
（三）情感、态度与价值观
1．体会内蒙古大草原独特的风土人情，感受自然环境对人文环境的影响。
2．树立起因地制宜，人地和谐的思想。
【教学重点与难点】
（1）教学重点：内蒙古草原的自然环境和人们的生活生产方式。
（2）教学难点：草原上的自然环境对人们生产生活的影响。
【教学过程】
新课导入：图片加诗歌导入，展示内蒙古大草原的图片和《敕勒歌》
师：根据图片和诗歌，你们觉得描述的是我国哪里的风景？
（ 内蒙古大草原）
师： 没错，今天就让我们一起走进内蒙古大草原，去感受别样的草原风情。
新课教学：
1．地理位置（展示内蒙古在我国的位置图和我国四大地理区域图)
思考：内蒙古位于我国哪个自治区？属于我国哪一个地理区域？
（内蒙古自治区，属于西北地区，还可以结合前面所学知识复习内蒙古自治区的特点：跨经度最广）
2．自然环境
师：自然环境包括哪些？（地形、气候、水文、土壤）
（一）地形（展示内蒙古地形图）
思考：内蒙古大草原主要以什么地形为主？地势起伏如何？
（以高原地形为主，地势起伏小，可让学生看一下内蒙古草原东部的地形区是什么，加深对重要地形区相对位置的印象）
（二）气候（展示中国气候类型图和内蒙古降水图）
思考：1.内蒙古属于什么气候类型？有什么特点？（温带大陆性气候类型，降水少，冬暖夏凉，昼夜温差大；）
2.内蒙古草原的降水自东向西呈现什么规律？对当地牧草的生长产生什么影响？ （降水自东向西逐渐减少，东部地区水草丰美，越往西越不利于水草生长，甚至出现大面积的沙漠）
（3）植被（展示自东向西植被变化的图片）
温带草原-温带荒漠-沙漠
地形内蒙古高原，地势平坦；
归纳总结 气候温带大陆性气候，降水自东向西逐渐减少；
植被：温带草原气候
生产方式：发展畜牧业
师：那么他们放牧时是定居还不定居？（游牧，不定居）
归纳：哪里有水草，他们就往哪里跑，所以他们是逐水草而居。
师：这中生活方式和我们上学期学过哪个地方很像？（非洲大草原的马赛人）
3．草原人民生活方式
合作探究：以四人为小组，探究草原人们生活方式和草原之间的关系
①古族服装有哪些服饰？这与草原有什么联系？（蒙古袍袍身肥大，便于高原放牧；晚上可以当被子，适应昼夜温差大的环境；冬天可以加里衬或棉，抵御寒冷；）
②蒙古族饮食主要吃什么？这与草原有什么联系？（红食，白食，茶食，草原上饲养牛羊；）
③蒙古包与草原有什么联系？（蒙古包，便于拆迁搬运，便于草原放牧；不用打地基，节省材料，保护环境；注意补充现在蒙古族也有定居的：）
④蒙古人出行有哪些交通工具？这与草原有什么联系？（马，勒勒，方便快速，便于游牧生活注意提醒蒙古族也有现代化的交通工具）
⑤蒙古族有哪些风俗和文体活动？这与草原有什么联系？
（那达慕大会：男儿三技摔跤射箭骑马；蒙古长调；通过讲述马头琴的传说，体会牧民与草原的情缘。通过蒙古族舞蹈表演，思考蒙古族舞蹈与草原的联系，加深理解蒙古族的生产、生活与草原的密切联系。）
小结： 从上面的衣食住行乐，我们可以看出草原人们的生活都和草原分不开，
这也就说明自然环境决定了草原牧民们的生产和生活状况，形成了独特的草原风情，正所谓一方水土养一方人。
4．蒙古新发展
展示一些蒙古人用机器挤奶，剪羊毛以及现代化生活的照片，让学生认识到蒙古人民的新变化新发展。
师：让我们一起祝愿内蒙古的明天越来越好！

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