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人教七下英语同步精品课件
人教版七年级下册
人教版七下英语大单元教学备课
主题意义引领下的单元整体教学设计
Unit 6
I’m watching TV.
目
录
CONTENTS
单元整体设计
PART FOUR
学情分析
PART THREE
单元内容研读
PART TWO
理论依据
PART ONE
课例展示
PART FIVE
设计特色及反思
PART SIX
理论依据
PART ONE
理论依据
基于主题意义的高中英语单元整体教学是促使英语学科核心素养目标落地课堂的重要抓手。本文在分析传统单元教学中存在问题的基础上，依据整体语言教学理论，探讨主题意义引领下的单元整体教学策略。结合实际教学案例，提出在整体设计高中英语单元教学时，教师可采取以下策略：提炼单元主题意义，注重单元内容的关联；从知识和技能本位转向素养本位，实现课程育人；科学设置问题链，体现思维进阶发展；构建评价多元化，发挥以评促学、以评促教功能。
单元内容研读
PART TWO
单元内容研读
对于第六单元的主题进行深刻解析，从what、why、how 三个角度解读文本。
单元主题研读
深刻挖掘文本内容，了解文章结构和写作目的，研究学科育人的突破口。
单元内容概览
基于新课标对于本单元出现的各类语篇进行解读，细化课时安排和每节课的目标。
单元语篇研读和课时安排
单元主题研读
01
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02
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03
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04
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单元主题
单元话题
单元功能
主题意义
日常活动
人与自我
人与社会
分享生活，感知国内外不同时差，了解端午节
增强对于日常话题的讨论，可以用目标语言描述现在做的事情。掌握电话用语的语言结构。
单元主题研读
what
描述日常的活动
how
通过打电话、面对面聊天等方式进行谈论
why
提高对目标语言的使用频率
掌握对日常生活的正确描述
单元目标概览
语言能力
学生掌握现在进行时的结构和电话用语的语言习惯
学习能力
可以边听边做笔记，捕捉关键信息。
能通过以及和运用词块学习词汇
思维品质
可以区分现在进行时和一般现在时的区别
文化意识
了解不同国家存在不同的时差；了解中国的传统节日端午节。
单元语篇研读
Section A 1a-1c
Section A 2d
Section B 2a-2c
Section B 1a-1e
a conversation about asking present activities and thinking about doing something else
Section A 2a-2c
a conversation about places and cooresponding activities
a conversation about asking what people are doing
a phone call about present activities and planning
a passage about Chinese Dragon-boat Festival
Section B 3a-self check
a letter about activities of Jim's family
单元语篇关联
第一节 Section A 1a-2c
从简单的谈论个人现在的活动到写上提出建议，一起去进行某项活动。从面对面对话，过渡到打电话。
第二节Section A 2d-3c
继续以打电话的方式讨论目前正在进行的事和计划。
第三节Section B 1a-1e
谈论事情的同时，加入了对于地点的讨论，强化了地点意识。
第三节Section B 2a-2c
从短篇对话过渡到长篇说明文，主要讲端午节在两家人不同的活动。
第三节Section B 3a-self check
文本变成了信件的形式，讲述一家人目前正在从事的活动。
学情分析
PART THREE
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学生需要积累更多日常生活中常见事件
学生可以熟练现在进行时表达自己正在做的事
可以正确认识时差
保护和弘扬传统文化，热爱自己的家庭和祖国
多模态教学，激活已知，扫清单词障碍
小组合作训练对语言的应用
视频等媒体资源介绍正在做的事
初一学生，可以描述身边发生的日常事件，对于现在进行时的结构不是很清楚
认识时间
知道部分传统文化及习俗
学生不了解时差
对于传统文化的来源历史等认识比较模糊
不会运用现在进行时表述目前的事情
已有基础
存在问题
发展需求
发展途径
单元整体设计
PART FOUR
制定单元目标
学习理解
应用实践
迁移创新
日常交际中自然地表达和交流自己的日常活动，在口头和书面中恰当使用目标语言描述和介绍自己正在做的事。
感知日常活动的英文表达
获取和梳理阅读文本中心思想。
整合归纳文本人物和活动的对应关系
获取听力文本里面的关键信息。
思考不同国家在端午节活动的差异，输出一封描述家人活动的信；认识和介绍中国传统节日和庆祝活动。
统筹课时安排
课时主题 课时类型 教材板块 语篇内容 学习层次
畅谈动物 听说课 第一节SectionA 1a-2c 主题图是谈论动物园中的动物，1a罗列基本词汇，1b-1c通过听力和对话练习谈论喜欢某动物的原因。2a加入了程度副词，修饰adj，2b-2c通过听力和对话加入了对动物的来源国家的讨论。 学习理解
描述喜恶 语法课 第二节SectionA 2d-3c 2d介绍家庭宠物，包括小狗叮叮和小猫lazy，并且谈论了他们的习惯特性。语法部分3a-3c主要练习where和why 引导的特殊疑问句 学习理解应用实践
统筹课时安排
课时主题 课时类型 教材板块 语篇内容 学习层次
深入了解 听说课 第三节SectionB 1a-1d 通过解读图片，选择与动物表情匹配的描述性形容词，使其更直观的领会词汇含义，再通过听力训练学生捕捉adj的能力，然后结对操作使其学会在真实情境中运用描述性形容词。 学习理解
激发同情 阅读课 第四节SectionB 2a-2c 2a-2c转向对濒危动物的关注，2a通过调查学生对濒危动物的了解引出大象的艰难处境，培养学生保护动物的意识和人文素养，2b选择正确的标题，训练学生快速阅读和归纳语篇中心的能力，2c渗透了思维导图的构建，帮助学生重构知识，发展学生的思维能力、想象力和记忆力。 应用实践
流露真情 写作课 第五节SectionB 3a-self check 笔头输出任务，从语篇填空过渡到语篇撰写，旨在分享解难点、降低难度，3a的语篇也为学生提供了仿写的模版。3b自己提供了提纲挈领的框架。self check是对本单元的重点梳理。 迁移创新
课例展示
PART FIVE
第一课时SectionA 1a-2c课例展示
单元主题：人与社会/自我（日常活动） what why how 教学目标
语篇内容 语篇意义 内容结构、文本类型、文本风格 技能与策略学习要点
1. Bob 和Jenny打电话询问彼此以及其他人正在做什么 2. Jack和Steve打电话询问彼此在做什么，然后两人约定去看电影。 通过打电话的场景，营造信息差，让通电话的双方询问并介绍彼此正在做的日常活动，分享自己的生活，并邀请对方一起共度时光。这2个语篇有助于引导学生构建与别人分享生活的正确的人际交往理念，形成积极的情感体验。 这2个对话都是较为典型的学生日常生活对话，通过打电话的情景介绍双方正在进行的动作，有助于学生理解现在进行时的意义及功能。涉及到了介绍正在进行的动作的时态结构be+ doing,即现在进行时的结构，还有一些表示日常活动的短语：watch TV , talk on the phone ,listen to a CD, use the computer, make soup, wash the dishes等。这2个对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。 1.掌握日常活动的词汇和现在进行时的结构
2.可以熟练运用电话用语进行沟通交流。
认知单词，夯实句型
运用技巧，捕捉信息
讲练结合，难点突破
结对训练，输出检测
第一课时SectionA 1a-2c教学过程
第二课时SectionA 2d-3c课例展示
单元主题：人与社会/自我（日常活动） what why how 教学目标
语篇内容 语篇意义 内容结构、文本类型、文本风格 技能与策略学习要点
Jenny和Laura打电话询问彼此正在做什么，Jenny邀请Laura一起去外面吃晚餐，两人约定见面的时间和地点。 通过打电话的场景，营造信息差，让通电话的双方询问并介绍彼此正在做的日常活动，分享自己的生活，并邀请对方一起共度时光。这个语篇有助于引导学生构建与别人分享生活的正确的人际交往理念，形成积极的情感体验。 这个对话通过电话谈论自己和询问对方正在做的事，最后商量决定最后去做某件事。 1.掌握日常活动的词汇和现在进行时的结构
2.可以熟练运用电话用语进行沟通交流。
问题导入，理解文意
夯实语言，掌握运用
角色扮演，活跃思维
第二课时SectionA 2d教学过程
观察理解
知识讲解
整合归纳
迁移创新
组队练习
巩固提升
第二课时SectionA grammar-3c教学过程
第三课时SectionB 1a-1e课例展示
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单元主题：人与社会/自我（日常活动） what why how 教学目标
语篇内容 语篇意义 内容结构、文本类型、文本风格 技能与策略学习要点
1.电话对话，询问某人在某地正在做某事 2. Betty和Mum打电话，告诉妈妈在自己和同学们正在长城游览，以及各自正在做的事情。 该对话是Betty通过电话和妈妈分享她和同学们的长城之旅，以及同学们都正在做什么，通过这个对话，可以帮助学生在一个新的情境下练习目标语言。 补充的对话是Betty 和妈妈之间的对话，因为是关系亲密的亲人，所以对话风格较为轻松活泼，学生也比较好理解。语言多涉及现在进行时如：I’m standing on the Great Wall of China and talking to you. 1. 建立特定地点和特定活动的联系，建立秩序感。
2. 进一步巩固学过的现在进行时的句型。
图文结合
教授新知
听前训练
储备词组
听后检测
加强效果
听力训练
细节挖掘
第三课时SectionB1a-1d教学过程
第四课时SectionB 2a-2c课例展示
单元主题：人与社会/自我（日常活动） what why how 教学目标
语篇内容 语篇意义 内容结构、文本类型、文本风格 技能与策略学习要点
1.在端午节这一天远在美国的ZhuHui在纽约和自己寄宿家庭的家人正在做什么以及在深圳的家人正在做什么。 2.世界上的不同的国家地区的人们由于时差的原因，在同一时刻正在做什么。 1.2b的语篇介绍了中国留学生朱慧的故事，展现了他在中国的家和在国外寄宿家庭的生活场面，语篇创设的情景自然真实，不仅介绍了中国传统节日端午节， 还让学生领略到了中西方不同的文化习俗。文章最后还点明了主人公“每逢佳节倍思亲”的心态。 2.补充语篇介绍了在此刻不同国家地区的人们因为时差的原因在做不同的事情，拓宽了学生的视野，也为目标语言的联系提供了新的语境。 这两个语篇因为情境设置的原因，均大量使用了现在进行时来表示此时此刻人们正在做的事情，让学生充分体会了目标语言的意义及功能。 1. 迅速阅读文章，把握中心思想。
2. 归纳整理信息，构建思维导图。
3. 掌握中国传统节日中秋节，增加对家的情感。了解时差的概念。
问题引入
激发兴趣
获取梳理
概括整合
问题推进
活跃思维
激发想象
迁移创新
第四课时SectionB2a-2c教学过程
第五课时SectionB 3a-self check课例展示
单元主题：人与社会/自我（日常活动） what why how 教学目标
语篇内容 语篇意义 内容结构、文本类型、文本风格 技能与策略学习要点
1.Jim写信向Bob介绍照片中一家人正在做什么 2.Zhu Hui向Mike展示有关元宵节的照片，并谈论照片中的人正在做什么以及有关元宵节的习俗 1.本语篇用书信的形式向Jim 分享了Bob某一时刻的家庭生活情景，通过填空的方式让学生练习目标语言结构并帮助学生进一步理解目标语言的使用场景及意义。 2.本对话通过传统节日（元宵节）为载体，用所学的目标语言向学生介绍了元宵节的习俗以及Zhu Hui及家人正在做什么，具有现实意义及教育意义。 这两个语篇总体大量采用现在进行时，都有用相关配图帮助学生理解并补全书信或对话。语言都是较为轻松非正式的，旨在为学生提供目标语言真实的练习语境,提高学生的语言交际能力。 1. 可以熟练运用目标语言介绍他人活动。
2. 掌握信件的格式和内容。
复习旧知
巩固所学
补全文章
思考问题
篇章输出
对应自检
提升内容
精进逻辑
第五课时SectionB 3a-self check教学过程
设计特色及反思
PART SIX
整体性设计：单元内的各语篇互相联系，话题互相渗透，从听说读看写五个方面进行了连贯的整体设计。
教-学-评一体化：过程性评价和结果性评价相结合，知识建构阶段：视频和图片，语言内化阶段：retell，知识迁移阶段：基于所学组内评价。写作输出部分自我评价和他人评价相结合。
主题语境：深入研究单元的整体主题语境和各语篇语境，从what、why、how 三方面进行文本分析
设计特色
课程内容没有有机整合，阅读课可以深刻挖掘背后的主题意义，设计一些课堂上可以做的活动，增加课程的容量和乐趣。
扩展的内容有待思考，从容量和深度上进行精进。
课程的教育意义还可以挖掘，对于不健康的生活方式所造成的影响可以举例展示
反思
谢谢
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