资源简介

(共19张PPT)
“牵手伙伴，快乐成长”
——学习任务群视角下的一年级下册第三单元教学设计
童话
童话
儿童诗
主题：伙伴
语文要素：
①联系上下文了解词语的意思。
②词语的积累和运用。
③读好任务对话，读出儿童诗的情趣。
任务一
01
读故事，感互助之乐
活动一：伙伴牵手入场
①喊喊伙伴的名字。与小公鸡、小鸭子打招呼后，借助图片和生活经验，了解两个伙伴的特点，引出课题。
②读读伙伴的故事。先初读课文，抓住关键词“一块儿”，初步感受什么是伙伴；再圈画关键词“草地上”“小河边”“小河里”，理清故事脉络。
活动二：伙伴互帮互助
①草地上捉虫。随文识字，合作表达。
②小河边对话。采用抓关键词的方法，体会人物的心情，读好对话。
《小公鸡和小鸭子》
任务二
02
读故事，感相伴之乐
活动一
读读树和喜鹊的故事
第一步是画画贴贴，主角登场。教师一边讲述故事的开头，一边用简笔画和贴画的方式呈现树、鸟窝和喜鹊。第二步是读读想想，梳理文脉。出示一组词语：
《树和喜鹊》
活动一
读读树和喜鹊的故事
横着读我们发现，第一行是表示时间的词语；第二行有需要积累的词语，ABAB式和AABB式，在学习这一行词语的时候，我们就需要进行词语的积累；第三行表示孤单和快乐，是表示心情的词语，而邻居是孤单向快乐过度的媒介。
《树和喜鹊》
活动一
读读树和喜鹊的故事
竖着读我们发现，第一组、第二组、第三组、第四组都分别是一幅画面，所以老师在让学生读了词语以后就会出示图片，让学生对照画面、结合图片，给图片排序，达到理清文脉的目的。
《树和喜鹊》
聚焦“只有”体会“孤单”
了解“邻居”发现“快乐”
活动二：发现树和喜鹊的快乐
对比
任务三
03
读诗歌，感合作之乐
①联系生活聊游戏。小朋友都喜欢玩游戏，老师先引导学生交流生活中玩过的游戏，唤醒学习兴趣。
②结合文本读游戏。由生活中的游戏引出课文中和“玩”有关的词语，通过自由读、开火车认读的方式，学生读准了字音，为自读课文做到读正确、读通顺做好铺垫。
《怎么都快乐》
活动一
说说游戏
①送上妙招，读好停顿。根据学情，老师提供了两个支架，遇到逗号停一停，借助停顿线读好长句子的停顿，让学生在一次次的朗读实践中、在师生共品中读好停顿、读出儿童诗的节奏感。
②排排图片，梳理文脉。出示插图排序，梳理脉络。
《怎么都快乐》
活动二
读读游戏
③理解“独自”，体会自在。先聚焦关键句，联系上下文，理解“独自”，再引导学生联系生活经验，说说自己独自一个人玩的独特感受。在学生觉得一个人玩得很无聊的时候，老师借助文本和自己的生活体验，启发学生，可以玩不同的游戏，可以变着花样玩，去享受一个人玩的安静和自在，在朗读中加深理解。
④合作学习，共同进步。采用同桌合作学习的方式，让学生在与伙伴的交流互动中收获成长、快乐和自信。
《怎么都快乐》
活动二
读读游戏
我说上句你接上句，体会师生合作的快乐，提升思维力和表达力。
同桌玩猜字谜、汉字拼拼乐等游戏，把本课的生字和游戏巧妙地结合在一起。既让学生体会到了游戏的快乐、合作的快乐，又培养了学生的汉字思维。
我问你答欢乐多游戏中，学生是游戏者、探索者，他们借助动作去感知、去发现动宾结构词语的构词规律，享受游戏的快乐、发现的快乐。
《怎么都快乐》
活动三
玩玩游戏
任务四
04
学习表达，享成长之乐
活动一
聊聊求助经历。
活动二
寻找交际要点。送上三个小妙招：礼貌用语来帮忙；态度诚恳好商量；清楚表达不紧张。
活动三
尝试创意表达。用上这三个妙招来解决生活中的实际问题，学语文就是为了更好地解决生活中的一些实际问题。所以语文的学习应该是指向解决生活中实际问题这样一个情境来设计的。
口语交际《请你帮个忙》
虽然学习任务群的教学已经成为共识，大家都在努力使之生根落地，但我们还是需要走稳、走实，在传承的基础上创新，在创新的基础上发展，无论多好的学习任务群设计都需要分课时实施，需要一个课时一个课时地认真教，在把生字教会、把课文读通读好的基础上，从学生的实际出发，遵循语文教学的基本规律，运用最典型的语文学习方式，体现语文学科的本体性，促进学生的语文核心新素养的全面发展。
谢
感
听
聆

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