资源简介

单则材料新材料作文审题立意方法指导 提纲拟定 教学设计
——以2023年广州一模为例
授课：中山市民众德恒学校 高二1班 高二4班
一、原题呈现
2023 届广州市普通高中毕业班综合测试(一)语文试题作文部分
四、写作(60 分)
23．阅读下面的材料，根据要求写作。(60 分)
《孙子兵法》中说：“激水之疾， 至于漂石者， 势也。”水能漂石，可见“势”的力量巨 大。合乎“势”，顺势而为，往往事半功倍；反之， 则可能举步维艰；因而， 人们要正确地 认识“势”，灵活地把握“势”。面对不同的局面， 有的人蓄势待发， 有的人谋势而动，有的 人乘势而上。
请结合材料，联系现实写一篇文章， 体现你的感悟与思考。
要求： 选准角度， 确定立意， 明确文体， 自拟标题；不要套作， 不得抄袭； 不得泄露个 人信息；不少于 800 字。
二、题型分析
广州市 2023 届普通高中毕业班综合测试 (一) 语文学科写作题，采用近年全国高考一 直使用的新材料作文题型，即以情境入题、围绕给定的材料进行写作。
1.新材料作文和任务驱动型作文的区别
相同点：写作命题上会提供材料，来引发学生思考本质上都属于材料作文的范畴。
不同点：在提供给考生的开放性、探究性的“叙事性新材料”中，增加“任务型指令”，要求考生按指令完成写作任务。具体来说，作文的“指令就是提供材料之后的三句话: “对这件事你怎么看？”“表明你的态度”“阐述你的看法”。增加了任务驱动的命令，明确了写作任务。任务驱动型作文本质还是材料作文。
新材料作文:可以广泛联想、旁征博引，分段论证中心论点，强调借事说理。
任务驱动型作文:强调适度引用，一般以句子的形式自然插入，忌讳整段论证。目的就是让考生将"议论焦点"回归到"题目材料"中来，就事论事、说事论理，展现考生思辨思维的广度、深度、温度，强调就事论理。
2.新材料作文的特点
①新材料作文的题目经常涉及一则材料或多则材料，命题人在一则或多则材料的命题背后，考查的是考生全面理解材料的能力。即要求考生整体把握材料，从材料之间的联系、不同、对立、前因后果等角度出发进行立意，切忌顾此失彼、断章取义或误解材料。
在整体理解材料的基础上，考生会发现，题目可取的立意角度较多，此时可选取自己较为拿手、熟悉的某一个角度进行立意与写作，切忌将立意从多个角度进行杂糅。
②新材料作文的题目多样化，但是无论是单一材料还是多则材料，无论是故事寓言传说型材料，还是哲理型材料，亦或是时事热点材料，题目皆具有时代意义与现实意义，命题人旨在考查学生感悟时代的敏锐性与洞察力。因此，学生需要从个人视角出发，以学生、青年、子女等身份去感悟时代，书写出属于自己的关于时代的答卷。在这个命题特点之下，忌讳的是假大空的口号式宣传。学生应结合自身经历，以个人之小我感知国家之大我。
③作为典型的组合型材料的题目，本题对于考生来讲，依旧具有高度的开放性。考生可以着眼于时代变化，也可着眼于青年的责任担当，也可将时代与青年的同频共振作为切入点。因此，在多角度的立意之下，考生在文章中可以运用的材料就较为广泛。但是，较为自由的发挥空间并不意味着可以随意堆砌与时代相关的任何材料，如，此题的材料聚焦于国家改革开放以来的发展与进步，若学生在论述中选择古代的、消极的材料作为论据，便显得不合时宜。这样看来，文章的选材便具有严格的限制，考生需仔细斟酌。
④通常来讲，引导语里面的“感悟和思考”不必面面俱到，即写出一个方面（感悟与思考之一）皆可。考生要在文章中“体现感悟和思考”，就要围绕材料提供的核心内容，予以核实的拓展、类比，站在时代的高度，给出青年人应有的思考和回答。
三、审题立意
01 审题：抓关键词
单则材料包括上述提及的时事热点、哲理寓意、观点罗列等形式。尽管形式不一，但是对于单则材料来说，运用提取材料中的关键词审题则屡试不爽。提取关键词之后，先对关键词进行本义和引申义的解读。紧接着，将不同关键词之间的关系进行分析。
《孙子兵法》中说：“激水之疾， 至于漂石者， 势也。”水能漂石，可见“势”的力量巨 大。合乎“势”，顺势而为，往往事半功倍；反之， 则可能举步维艰；因而， 人们要正确地 认识“势”，灵活地把握“势”。面对不同的局面， 有的人蓄势待发， 有的人谋势而动，有的 人乘势而上。
示范分析：
第 1 层由前 3 句组成。
第 1 句引出材料整体内容“势”，引自《孙子兵法》对于“势” 的阐述，意思是湍急的流水飞快奔腾，以至于能将石块冲走，这就是储蓄着巨大能量而一发 不可遏止的客观态势。
第 2 句点明并强调“势”的突出特征就是具有力量巨大。“势”是一种客观存在，标示着事物发展的形势、态势、趋势。身处变动不居的时代环境，面对复杂多变的外部形势，我们离不开对“势”的认知与把握。
第 3 句 在前两句揭示对“势”客观力量认知的基础上， 进一步表明“势”的影响力， 前两个分句分别从正反两方面揭示了“势”的影响力，第3个分句承接前文，得 出材料的核心要义——正确认识“势”，灵活把握“势”。面对力量巨大、影响巨大的“势”，唯有准确认识， 灵活把握，才可能达到事半功倍的效果。 第3分句承上启下，既是对前文的小结，也同时引出第 2 层。
第 2 层： 面对不同的局面，有的人蓄势待发， 有的人谋势而动，有的人乘势而上。
察势者智， 驭势者赢。我们要敏锐把握“势”发生发展的不同阶段，积极主动作为于积势蓄势谋势乘势。
第 4 句，这句话由4 个分句组成，进一步指出在准确 认识“势”的前提下， 因应时势变化，应如何把握“势”——或“蓄势”，或“谋势”，或“乘 势”。当时机未成熟、力量尚薄弱时， 要“蓄势”，不露圭角, 持续积累，方可积厚成势，最终势如破竹，不可阻挡；当形势不利于己、处于被动时， 要“谋势”，综合分析态势，施计用谋造势，变不利为有利；一旦时机成熟，已晦养厚积,势在必行时，要“乘势”，把握时机， 赢得胜利，孟子就曾指出：“虽有智慧，不如乘势。”
值得注意的是， 材料第二层对“势”把握的不同方式是在第一层的基础上提出的。这就 要求考生站在青年的立场上，面对时代，辩证思考。不论“蓄势”“谋势”还是“乘势”，前 提都是对“势”的正确认知。考生不必三者都谈，而应联系自身实际，重点谈其中一点，从而体现对“势”的判断以及所采取的把握“势”的策略。
综上所述，解读材料的关键，把握材料的核心在于：正确认识“势”，灵活把握“势” 以及在此基础上的鉴别、 判断与思考。
02 立意：分角度+提本质
指根据材料中出现的人物划分角度，不同的人物有不同的立场，不同的立场可取不同的立意。因此，学生可以先划分立场，然后再提取其中一个角度进行论述，以达到主题明晰、论据充实的效果。
提本质意味着跳出材料所给的内容，而直指材料背后命题人所要探讨的人性道德、社会现实、时代背景等因素。唯有将材料与以上要素结合，才能将文章深度进一步拔高。但需注意的是，在结合以上要素论述时，需明确自身身份，或时代青年、或学生、或子女等。
四、常见错误
在准备作文写作之前，提前给同学们布置了撰写提纲的作业作为预备工作，即要求同学们撰写提纲。作业要求为包含标题和三个分论点。评改提纲作业内容时，仅根据内容进行划分四类，帮助同学们判断优劣并学习。正确的作文往往有相同的优点，错误的类型却千奇百怪，有着各式各样的离谱问题。
1.没有抓住关键词，即核心内容“势”,仅围绕材料中的某个词语展开论述。
例：灵活变通，在“势”中生存
分论点1：灵活变通，能在人际交往中处世圆滑。
分论点2：灵活变通，能在准备进行时蓄势待发。
分论点3：灵活变通，能在逆境困难中绝境翻盘。
——高二1班学生作业
点评：没有抓住材料的主要内容“势”来写作，而是把重点偏离在了“灵活变通”上，只是和材料有一点隐含的关系，在分论点2中也谈到了如何把握时的一个方法。内容等级三类。
2.逻辑顺序或者结构关系不合理。
例：顺风而行，伺机而动
分论点1：顺风而行，乘势而上。
分论点2：等待时机，谋势而动。
分论点3：积少成多，蓄势待发。
——高二1班学生作业
点评：标题没有立足于把握材料关键，中心观点不明确。三个分论点顺序说反了，逻辑结构不合理。
例：面对不同的局面要顺势而上
分论点1：认清局面，蓄势待发。
分论点2：认清局面，谋势而动。
分论点3：认清局面，乘势而上。
——高二1班学生作业
点评：“认清局面”属于方法，用同一个方法应对三种策略，层次没有递进。
改进：
例：紧跟时代之势，扬起时代之帆
分论点1：紧跟时代之势，需要蓄势待发。
分论点2：紧跟时代之势，需要谋势而动。
分论点3：紧跟时代之势，需要乘势而上。
——高二1班陈祖豪
点评：虽然结构语言上比较呆板，但是“紧跟时代之势”是属于要求，后面的才是方法。这样改之后层次结构就有递进。
例：施展能力，把握“势”
分论点1：“势”是人生道路上的明灯。
分论点2：“势”为我们带来成功。
分论点3：“势”需要我们努力寻找
——高二4班学生作业
点评：“势”是客观因素，是事物的发展的形势、态势、趋势，说成指路明灯完全不符合逻辑。标题是把握“势”，那么应该详写如何把握，略写其作用和影响。
3.分论点设置内容有交叉重复。
例：借势之能实现人生最大价值
分论点1：势能无处不在，要有抓住势能的能力。
分论点2：从势能入手，要有乘势而上的勇气。
分论点3：利用好势能，要有乘风破浪的志向。
——高二1班学生作业
点评：分论点2和3都是讲到乘势、利用势，内容重复。“势能”和“势”两者内涵不同。
修改练习：
例：顺势而行
分论点1：把握时机，顺势而为。
分论点2：顺水行舟是一种智慧。
分论点3：顺势绝不是随波逐流。
——高二4班学生作业
修改：
点拨：分论点2和分论点3内容有交叉。
4.语句不通顺，用词不当或者生造词语。
例：干在实处永无止境，走在前列要谋新篇
分论点1：乘势在“时”，要抢抓机遇不放。
分论点2：乘势在“事”，在大抓项目不停。
分论点3：乘势在“人”，要善抓合力不止。
——高二1班学生作业
点评：材料分为“认识势”和“把握势”,这份作业围绕谈到了“把握势”的“乘势”的一个小方面。分论点为了句式整齐，用词别扭，不通顺。
修改练习：
例：心之向以，势之所以
分论点1：顺势而行，事半功倍。
分论点2：逆势而行，举步维艰。
分论点3：心之向以，势之所以。
——高二4班学生作业
修改：
点拨：标题和分论点3生造词语，意义不明。可以改为“依势而为，借势而上”。
例：面对机遇，握“势”而上
分论点1：面对机遇，首先要认清局势。
分论点2：认清局势后，要开始谋势，开始计划。
分论点3：计划完成后，应找个合适的时间去实施。
——高二4班学生作业
修改：
点拨：握“势”词语搭配不当，应该改为 “顺势”，分论点过于口语化。
5.没有紧扣中心来设置分论点。
例：顺时代之势，展宏图之志
分论点1：要顺应时代的趋势。
分论点2：要树立宏图的志向。
分论点3：要借时代之势，展宏图之志。
——高二1班学生作业
点评：分论点3与1、2内容有所交叉，分论点2没有围绕材料中心“势”来写。考生可以从“顺势”“逆势”的影响来进行正反论证，从而推出如何“顺势而为”，避免内容的重复。
例：正确认识势方能事半功倍
分论点1：做事要讲求方法。
分论点2：错误的方法将会使人事倍功半。
分论点3：唯有正确的做事方法，吾辈青年才能乘势而上。
——高二1班学生作业
点评：另起炉灶，全文围绕“正确做事方法”来开展论述，只有最后才和材料有一点点关系。
五、提纲参考
例：灵活把握“势”可事半功倍
分论点1：当机遇来临时，需乘势而上。
分论点2：当困难降临时，需蓄势待发。
分论点3：当抉择出现时，需谋势而动。
——高二1班韩家慧
例：顺势而上，通往成功
分论点1：等待成功机会，我们需要蓄势待发。
分论点2：看到成功机会，我们需要谋势而动。
分论点3：把握成功机会，我们需要乘势而上。
——高二1班林家骏
例：顺势而动，借势成功
分论点1：慧眼明“势”，定“势”辨向。
分论点2：顺风而行，乘势而上。
分论点3：推波助澜，造势助行。
——高二1班丁潮恩
例：顺历史之局，应时代之势
分论点1：厚积薄发，蓄势而动。
分论点2：未雨绸缪，谋势而为。
分论点3：顺水推舟，乘势而上。
——高二1班李丰
例：顺势者，事竟成
分论点1：沉淀自我，蓄势待发。
分论点2：等待时机，谋势而动。
分论点3：把握时机，乘势而上。
——高二4班丁爱玲
例：把握局势，乘势而上
分论点1：顺势而为可事半功倍。
分论点2：逆势而行将举步维艰。
分论点3：洞察局势，韬光养晦，乘势而上。
——高二4班邓文易
例：认识“势”，把握“势”
分论点1：正确认识“势”，能够顺势而为。
分论点2：把握“势”,做到谋势而动。
分论点3：认识和把握“势”，能够势不可挡。
——高二4班马东阳
例：借势勇进
分论点1：把握机会要蓄势待发。
分论点2：计划大事要谋势而动。
分论点3：跃过激流要乘势而上。
——高二4班王嘉豪
六、方法总结
1.研读材料，提炼关键词语。
2.统观材料，把握全局关系。
3.紧扣中心，体现感悟思考。
4.抓住引语，确定写作任务。
5.思想积极，语言通顺深刻。
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