资源简介

九年级化学
(
学校（
校区）：
____
班级：姓名：______________考号：
××××××××××××××××××
密 封 线 内 不 要 答 题
×××××××××××××××××××
) 实验及探究专题（1-4单元）
考点一 对蜡烛及其燃烧的探究
知识点：对蜡烛及其燃烧的探究
点燃前:蜡烛通常为 色的圆柱形固体，有轻微气味，密度比水
， 溶于水。
燃烧时:①蜡烛燃烧发出黄白色的火焰，放热、发光，蜡烛逐渐变短，受热时 ，冷却后又 。
②木条处于外焰的部分最先变黑,外焰温度最 。
③干燥烧杯内壁有水雾出现，说明蜡烛燃烧后生成了
用澄清石灰水润湿的烧杯内壁变浑浊，说明还生成 。
熄灭后:有一股白烟，能重新燃烧，说明白烟是蜡烛汽化后再凝固的
。
【典型例题】
小明通过学习“蜡烛及其燃烧的探究”，最近对蜡烛燃烧、酒精灯燃烧、家庭使用的液化气燃烧等产生了兴趣，于是开始了系列实验．
（1）首先他发现三种物质的状态不同，蜡烛是　 ，酒精是　 　，液化气是　 　．（填“固体”、“液体”或“气体”）
（2）点燃液化气，观察到的主要现象有　 　（填序号）．
①发出蓝色火焰；②燃烧后产生刺激性气味；③发光、放热；④产生浓烟；⑤火焰分层．
（3）用一支木筷迅速插入液化气火焰中片刻取出，观察到木筷表面出现的现象和蜡烛燃烧出现的现象相同：在最外层呈圆弧状黑斑，说明液化气燃烧火焰　 　（填“是”或“不是”）分层的，　
　 温度最高，平时用水壶在液化气灶上烧开水时应用液化气的　 　加热．
（4）为了探究液化气燃烧后生成的产物，他将一只干冷的烧杯罩在液化气的火焰上方，烧杯内壁出现水雾．取下烧杯，迅速向烧杯内倒入少量澄清石灰水，振荡，澄清石灰水变浑浊．这说明液化气燃烧的生成物中一定含　 　和　 　．
【变式训练】
1860年，英国化学家法拉第在为少年儿童所做的化学讲座中用蜡烛和玻璃导管做了一个十分有趣的“子母火焰”实验，如图。
①他将玻璃导管的一端插入蜡烛火焰（母火焰）的中心部位后，把燃着的火柴放在导管另一端的尖嘴处，发现尖嘴处也出现了火焰（子火焰）。
②他用湿冷的毛巾包住导管，发现子火焰熄灭。
③拿下导管去掉毛巾，发现导管内壁附有冷凝的固体。
请根据以上实验过程中的现象，回答下列问题：
（1）你认为导管内冷凝的固体的主要成分应该是石蜡　。
（2）子火焰中的可燃物是　 　，蜡烛能产生子母火焰这一现象是由石蜡的性质决定的，其中，化学性质是　 ，物理性质是　 　。
（3）该实验成功的关键有两点：一是做实验时，导气管不宜过长，否则不能产生子火焰，其原因是　 　；二是导气管必须插入到母火焰的焰心处，若是插到外焰中也不能产生子火焰，其原因是　 　。
考点二 对人体吸入的空气和呼出气体的探究
知识点：对人体吸入空气和呼出气体有什么不同的探究
收集气体:如图①,取4个空集气瓶，用排水法收集两瓶呼出的气体。另两瓶为
空气(将盛有空气的集气瓶记为A瓶，盛有人体呼出气体的集气瓶记
为B瓶)。
CO2的含量:如图②,向另外的A、B瓶中各滴人相同滴数的澄清石灰水，振荡A
瓶内石灰水 ，B瓶内石灰水_ 。 说明人体
呼出的气体中的二氧化碳的含量比空气中的
O2的含量:如图③,用燃若的木条分别插人A、B瓶中，木条在A瓶中继续燃烧，
在B瓶中立即熄灭。说明人体呼出的气体中氧气的含量比空气中
。
H2O的含量:如图④，取两块干燥的冷玻璃片，对着其中一块呼气， 并与另一
块对比，对着呼气的玻璃片上出现_ __，另一玻璃片上
。说明人体呼出的气体中水燕气含量比空气中 。
结论:呼出的气体中氧气的含量比吸人的空气中的 ,呼出气体中二氧化碳、水蒸气的含量比吸人的空气中的 。
易错易淆:在进行“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究“实验时，最重要的是做对比实验。对比实验法是指设置两个或两个以上的实验组，通过实验现象的比较分析，探完一个因素与实验对象的关系，进而得出相点结论的方法。
【典型例题】
甲为人体吸入空气和呼出气体成分对比图．CO2含量变化真有这么大？
（1）利用图乙所示　 　法收集一瓶呼出的气体，标上A；取一个同样装有空气的集气瓶，标上B．将两根同样的小木条点燃后同时伸入A瓶和B瓶，A瓶中的木条先熄灭．这个实验现象　 　（填“能”或“不能”）说明呼出的气体中二氧化碳更多．
（2）用大针筒将100mL人体呼出气体压入20mL澄清石灰水中（如图丙），澄清石灰水变浑浊；用同样的方法将100mL空气压入另一瓶20mL澄清石灰水中，请说出澄清石灰水是否变浑浊并解释原因：　　
。
【变式训练】
某学习小组对人体吸入的空气与呼出的气体，进行了如下探究。
【提出问题】人体吸入的空气与呼出的气体组成有什么不同？
【查阅资料】
（1）通常条件下，白磷与氢氧化钠（NaOH）溶液不反应。
（2）白磷在有氧气的情况下，燃烧所需的最低温度约为40℃。
（3）二氧化碳可以被氢氧化钠（NaOH）溶液完全吸收，其与氢氧化钠（NaOH）反应生成易溶于水的碳酸钠和水。
【实验操作、记录、分析】
实验一：探究吸入的空气
（1）先检查装置的　 　，装入试剂，在医用输液袋中装入V ml空气，连接装置。
（2）打开弹簧夹K1、K2，缓慢将袋中的气体全部排除。读出量筒中液体体积为V1mL．锥形瓶中氢氧化钠溶液的作用是　 　。
（3）关闭弹簧夹 K1、K2，再　 　（填操作方法），以促使白磷迅速燃烧。待瓶中气体冷却至室温，打开 K2，　
　 （填现象），读出量筒中液体体积为V2mL，其数值等于已反应的　 　之外的气体总体积。
实验二：探究呼出的气体
（4）如图2所示，把氧气、二氧化碳、水蒸气（测湿度）探头放入袋中，开始采集数据，然后向袋内呼出气体。采集的数据经处理如图3所示，表示二氧化碳体积分数变化的是　 　（填“X”或“Y”或“Z”）。Y 的体积分数在 60s 之后逐渐减小的原因是　 　。
【数据处理】
（5）实验一中，人体吸入的空气中二氧化碳的体积分数
　（用百分数或分数表示，下同），氧气的体积分数是　
　 。
（6）实验二中，200s 时没有被测定的气体所占的总体积分数为　
　 。
【实验结论】
（7）通过实验探究，可知人体吸收的空气与呼出气体组成有何不同？（任写一条即可）　
　
。
考点三空气组成的探究
知识点：空气中氧气含量的测定
实验现象:①红磷燃烧时产生大量的_ 。
②打开弹簧夹烧杯中的水进人集气瓶，进入集气瓶的水的体
积约等于集气瓶中原空气体积的 。
原理及结论:①原理: （化学方程式）
②结论:空气中氧气的体积约占空气体积的 。
易错易淆:不能用硫、木炭、铁丝等物质代替红磷。因为硫和木炭燃烧生成的分别是二氧化硫和二氧化碳，而生成的气体体积会填补反应所消耗的氧气的体积，导致实验失败。铁丝在空气中不能燃烧，烧杯中的水几乎不进入集气瓶，导致实验失败。
【典型例题】
如下图是小红同学设计的某探究实验的装置，请你协助他共同完成下列实验相关的内容．
（1）实验探究的目的是　 　．
（2）收集的信息数据：①空气中N2占78%，O2占21%，其它其它及杂质占1%（按体积计）②O2可支持燃烧③红磷、硫、木炭都可以在空气中燃烧
（3）方案设计：利用 在空气中燃烧以消耗空气中O2的实验完成（填写字母）。
A、红磷 B、硫 C、木炭
（4）实验现象：　
　
（5）实验结论：　 　
（6）写出该反应的化学方程式是
（7）结论分析：若实验所得结论与实际结论偏高，可能的原因是：
a、　 　
b、　 　
（8）启示：通过该实验，我们预测瓶中剩余氮气的一个性质：　
　 ．
【实验改进】小刚同学查得实验资料表明：燃烧过程中当氧气体积分数低于7%时，红磷就无法继续燃烧，因此通过上述实验，测置结果与理论值误差较大。
【实验改进】
Ⅰ．根据铁在空气中生锈的二元论设计如图4实验装置，再次测定空气中氧气含量，装置中饱和食盐水、活性炭会加速铁生锈。
Ⅱ．测得实验数据如表
测量项目 实验前 实验后
烧杯中水的体积 烧杯中剩余水的体积 集气瓶（扣除内容物）和导管的容积
体积 80.0 54.5 126.0
（9）【交流表达】
①铁生锈过程发生复杂的化学反应，首先是铁与氧气、水反应生成氢氧化亚铁[Fe（OH）2]，写出该反应的化学方程式为　 　。
②根据表中数据计算，改进实验后测得的空气中氧气的体积分数是　 　（计算结果精确到0.1%）。
③从实验原理角度分析，改进后的实验结果比前者准确度更高的原因是：（写出一个即可）
。
【变式训练】
某实验小组利用如图所示装置测定空气中氧气体积分数并取得成功。
【查阅资料】白磷燃烧所需的最低温度（也叫着火点）为 40℃。
【实验准备】锥形瓶内空气体积为250ml，注射器中水的体积为60ml，该装置气密性良好。
【实验探究】装入药品，按如图所示连接好仪器，夹紧弹簧夹。先将锥形瓶底部放入热水中，白磷很快被引燃，然后将锥形瓶从热水中取出。
【现象分析】（1）将锥形瓶底部放入热水中，白磷被引燃，白磷燃烧时产生大量白烟，并放出热量；
（2）在整个实验过程中，可观察到气球的变化是　 　（填字母）
A．变小 B 变大 C．先变小后变大 D 先变大后变瘪
（3）待白磷熄灭，锥形瓶冷却到室温后，打开弹簧夹，还可观察到的现象是：①注射器中的水自动喷射出来；②当注射器中的水还剩约　 时停止下流。
【得出结论】　 　。
【反思与交流】实验后瓶中剩余的气体主要是 .本实验同时证明了该气体具有的性质是 。
考点四 催化剂
知识点：催化剂
概念:在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率,而本身的 和
在反应前后都没有发生变化的物质。
拓展:在过氧化氢溶液制取氧气中，催化剂也可以用硫酸铜溶液、氧化铁、红砖粉末等。
易错易淆:对催化剂概念的正确理解。
①催化剂能改变化学反应速率，“改变”包括加快和减慢;
②催化剂在反应前后只是化学性质不变，物理性质可能发生改变;
③没有催化剂，并不意味着反应不能发生，只是反应速率发生变化;
④催化剂不改变生成物的质量，生成物的质量由反应物的质量决定。
【变式训练】
二氧化锰和过氧化氢酶均能催化过氧化氢分解制取氧气。为了比较两者的催化能力，小明按图甲所示装置进行了如下实验。
①取1.5毫克过氧化氢酶和8毫升蒸馏水加入容器中，搅拌后塞紧橡皮塞。
②用注射器A从容器中抽出2毫升气体，用注射器B将2毫升H2O2溶液注入容器中，采集数据。直至反应结束。
③用3.1毫克、5.6毫克过氧化氢酶及1.5毫克、5.6毫克、10.7毫克二氧化锰重复上述实验，获取数据如图乙。
（1）步骤②将注射器B中的2mL H2O2溶液全部注入容器前，用注射器A先从容器中抽出2毫升气体，其目的是　
　 。
（2）小明分析相关数据，得出“过氧化氢酶对过氧化氢的催化能力比二氧化锰强”这一结论，其依据是　
。
（3）查阅资料得知：过氧化氢分解为放热反应。小明推测：过氧化氢酶质量过大，可能导致实验过程中过氧化氢分解突然变慢。请说明其理由：　
　
。
考点五实验室制取氧气
知识点1 用高锰酸钾（或氯酸钾）制取氧气
反应原理: （写化学方程式，下同）
实验装置:以高锰酸钾用排水法收集制取氧气为例。
收集方法:排水法或向上排空气法。
检验方法:用带火星的木条伸入集气瓶内，如果木条复燃,说明瓶内的气体是氧气。
验满方法:①用向上排空气法收集时,将带火星的木条靠近集气瓶口,如果
木条复燃，说明瓶内的氧气已满;
(
学校（
校区）：
____
班级：姓名：______________考号：
××××××××××××××××××
密 封 线 内 不 要 答 题
×××××××××××××××××××
)②用排水法收集时，当集气瓶中的水排完，集气瓶口有大气泡冒出时，说明该瓶内的氧气已满。
知识点2 用过氧化氢制取氧气
反应原理:
发生装置:固体与液体反应,不需加热。
注 意:①二氧化锰在该反应中是催化剂，起催化作用；
②使用分液漏斗可以控制反应速率。分液漏斗可以用长颈漏斗代替,但其下端应该伸入液面以下，防止生成的气体从长颈漏斗口逸出。
知识点3 多功能瓶的使用
图示装置有多种用途，不改变装置放置方向，请回答下列问题。
（1）洗气：除去二氧化碳中的水蒸气，装置内应盛的物质是　
　 ．
（2）检验：证明CO中混有CO2，装置内应盛　 　．
（3）贮气：当用排空气法收集H2时，气体应从装置的　 　端
通入（填“A”或“B”下同），但用排水法收集氧气时， 瓶
内先装满水，气体从　 　端通入，当用水将装置中的氧气排出进
行实验时，水应从　 　端通入．
（4）若用做量气装置，可以测量气体的体积．瓶内先装满水，气体从　
　 端通入，还需要用到的仪器是　 　．该方法适用于测　
气体的体积．
（5）医院给病人输氧气，在装置中约放半瓶蒸馏水，连接病人吸的塑
胶管的是　 ?　端．
【典型例题】
如图，是实验室常用的实验仪器与装置，根据所学知识回答下列问题：
（1）实验室制取氧气，发生装置可选 （填序号，下同）；写出用该发生装置制取氧气的一个化学方程
（2）为测定所收集氧气的体积，可以选用的装置是　 　．
（3）小欢想选择A装置来制取氧气，发现A装置有一处缺陷
。为了完成硫在氧气中燃烧的实验，A-E中最好选择 收集装置来收集氧气.
（4）硫化氢（H2S）是一种有刺激性气味、有毒的无色气体，溶于水，水溶液呈酸性．实验室通常用硫化亚铁固体和稀硫酸反应来制取它，发生装置选择 。
（5）用G装置来收集氧气，氧气从 管进（填“a”或“b”）．
【变式训练】
如图是初中化学实验中常见额仪器．请按要求回答下列问题：
（1）写出下列仪器的名称：a　 　；b　 　
（2）若从图中选择仪器i和　 （填字母）组装成实验室制取氧气的发生和收集装置，写出用该装置制取氧气的化学方程式 。连接装置后，加入试剂前必不可少的一项操作是　 　。
（3）若从图中选择仪器a、e和　 　（填字母）也可组装成另外一套实验装置制取氧气的发生和收集装置，则仪器a中发生反应的化学方程式是　
。
（4）如图k所示装置有多种用途，下列说法正确的是　 　．
A、除去氧气中的水蒸气﹣﹣瓶内盛放浓硫酸，气体从m端通入
B、检验二氧化碳气体﹣﹣瓶内盛放氢氧化钠溶液，气体从m端通入
C、用排空气法收集氢气﹣﹣气体从装置的n端通入
D、用排水法收集氧气﹣﹣瓶内先装满水，气体从m端通入．
考点六 分子的性质实验
知识点：分子的性质
（1）温度越高，分子运动速度越快。举例：湿衣服在夏天比在冬天干得快。
实验现象：A烧杯溶液变红，B、C 烧杯无明显变化。
实验结论：①氨气分子在不停的运动②氨水具有挥发性。
（2）分子之间有间隔。
【典型例题】
“从微粒的角度研究物质”是化学独特的研究方法．请根据图示，结合所学知识，用分子原子的观点回答下列问题：
（1）如图1所示，注射器内封闭一段空气（空气中包含多种气体分子），右手堵住注射器口，左手向内推，发现注射器内气体被压缩了，说明　
　 ．挤压到一定程度之后，注射器内气体压缩变得困难，说明　 　．
（2）如图2所示，烧杯A装入浓氨水，B、C盛放滴有无色酚酞试液的蒸馏水，一段时间后烧杯B液体变红，说明　 　．烧杯C的作用是　 　．
【变式训练】
为探究分子的运动及影响分子运动速率的因素，某同学设计了以下两个实验方案，请回答有关问题。
【实验方案一】如图1。
（1）观察到的实验现象是　 　。
（2）该方案的不足之处是　 　（说出一点即可）。
【实验方案二】如图2、图3。
图中无色透明塑料瓶的材质、大小、形状完全相同，瓶内用细线固定有用滤纸折叠成的大小和形状相同的小纸花，小纸花上都均匀喷有酚酞溶液，按照图4的操作方式分别用注射器向图2和图3的塑料瓶中同时注入5滴浓氨水，然后将针孔处密封，再将两个塑料瓶分别同时放入等体积的冷水和40℃的热水中。
（1）观察到的现象是　
　。
（2）图2、图3采用对照实验的方法，变量只有一个，被控制的量有多个，请说出4个被控制的量：　
　 。
考点七 水的净化
1.自来水厂的净化过程
取水→(加絮凝剂) → → (活性炭) → →配水。
2.净化水的常用方法
沉 淀:沉淀包括静置沉淀和吸附沉淀。
静置沉淀:通过 使不溶性杂质沉降下来达到净水的目的
吸附沉淀:加积凝剂，如利用 吸附杂质使杂质沉降下来达
到净水的目的。
吸 附:加活性炭不仅能除去水中 的杂质，还能除去水中
杂质，除去臭味和色素。
过 滤:把不溶于液体的 物质和 分离的方法。过滤的操作
要点:“一贴、二低、三靠。
蒸 馏:除去水中的 杂质，净化程度较高。
3.硬水和软水
硬 水:含有较多的 的水。
软 水:不含或含较少 的水。
检 验:把等量的肥皂水分别滴加到盛有等量的水的烧杯中,产生
的是硬水， 的是软水。
硬水软化:①生活中:采用 法；
②实验室:采用 法。
易错易淆:过滤是将不溶性的国体与液体分离的一种操作。只能除去不溶性杂质，不能降低水的硬度，所得的水不能看作纯水。
【典型例题】
人类的日常生活和工农业生产离不开水。请回答：
（1）某地下水中含有较多可溶性钙、镁矿物质，该水属于　 　（填“软水”或“硬水”）。
（2）“生命吸管”可直接将污水净化为饮用水，主要处理步骤与自来水的净化过程相似，如图所示：（③中离子交换树脂的主要作用是去除重金属离子、软化水质）
①中活性炭的作用是 （填字母。下同）
④中超滤膜的作用是　 　
A．去除有害菌和部分病毒
B．吸附杂质
C．除去较大的不溶性杂质
（3）若无生命吸管，取用河水时，要降低水的硬度和杀灭病原微生物，生活中常采取　 　方法；
（4）下列图标表示“国家节水标志”的是　 　。
【变式训练】
小菲收集到一瓶浑浊的河水，她模拟自来水厂的净水过程，设计实验过程如图1所示。请回答下列问题。
（1）A物质的名称是　 　，操作①的名称是　 　。若经过操作①后，所得液体C中仍有浑浊，其原因可能是　 　（填字母序号）。
a．漏斗内的滤纸有破损
b．漏斗下端未靠在烧杯内壁
c．漏斗内液面高于滤纸边缘
（2）操作③的目的是除去水中的微生物和细菌病毒，其操作名称是　 　，该过程主要发生的是　 　（填“物理”或“化学”）变化。
（3）小菲用空塑料饮料瓶、带导管的单孔胶塞、蓬松棉、纱布、活性炭、小卵石、石英砂等材料自制了一个如图2所示的简易净水器。
①根据上述净化材料的特性，B层放置的材料最好是　 　。
②该净水器中起吸附作用的是 ，纱布的作用主要是 　
。
③石英砂与小卵石的位置　 　（填“能”或“不能”）交换，原因是　 　。
考点八 探究水的组成
知识点 电解水实验
气体检验:对电解器玻璃管内的气体进行检验。正极端的玻璃管内气体可以使
带火星的木条 ，说明是氧气;负极端的玻璃管内气体能
燃烧，产生 火焰，证明是氢气。正极与负极气体体
积比为
化学方程式:
实验结论:①水是由 组成的；
②在化学变化中，分子 ，而原子
【典型例题】
实验课上，勇往直前实验小组的同学们正在进行“水的组成”的探究，请你参与。
【提出问题】水是一种元素吗？
【进行实验】同学们按照教材中的装置（如图1）进行了实验：
【收集证据】（1）实验中，同学们观察到电极附近有　 　产生，一段时间后，正、负极产生的气体体积比约为　 　。切断电源，打开b管顶端的活塞，在管口放置一根燃着的木条，会观察到　
　 。
【讨论分析】实验时，老师在水中加入了少量氢氧化钠，目的是　 　。
【得出结论】（3）本实验得出的结论是　 　。
通过此结论还能从宏观角度解释，水之所以属于氧化物，是因为　
　 。
【拓展延伸】（4）同学们又查阅到了如下资料：
a．氢氧化钠是一种强碱，具有腐蚀性。
b．旧版教材中，电解水的实验装置如图2所示。
c．给含有氯化钠的水通电，会发生如下反应：
氯化钠+水氢氧化钠+氢气+氯气。
请你分析思考：和图2的装置相比，现行教材（图1）装置的优点是①　
　 （任意写一点）。进行实验时，②　 　（填“能”或“不能”）将氢氧化钠换为氯化钠。
【总结交流】化学是以实验为基础的科学，通过上述实验的分析对比，归纳两条在改进实验时需考虑的因素①　 　，②　
　 。
同学们不但成功探究了水的组成，得出正确结论，还对“科学探究与创新意识”的素养有了更深刻的认识和体会，期待在今后的学习中解决更多问题。
【变式训练】
每年的3月22日是“世界水日”，中国水周主题是“节约保护水资源，大力建设生态文明”。用所学知识回答下列问题。
（一）自然界的水。
（1）从物质变化及分子角度看，自然界的水循环主要是由　 　的运动引起的。
（二）生活中的水。
【资料在线】我国生活饮用水的标准（摘录部分）。
感官指标：水质无色无味且澄清透明。
化学指标：pH6.5～8.5；总硬度＜250mg/L（以碳酸钙计）； 铜＜1.0mg/L，铝＜0.2mg/L……
细菌学指标：细菌总数＜100个/ml等。
（2）自来水厂过滤前常加入明矾，明矾的作用是　 ，再用　 　来吸附色素和异味，从而达到感官指标。
（3）生活中鉴定硬水、软水的方法是，取少量饮用水中加入　 　，出现　 　现象的为硬水。生洁中若要对硬水进行软化，可采取的办法是　 　。
（三）探究水的组成
某校化学兴趣小组想亲自感受科学家的探究历程，他们选择了水的组成粗略测定为探究内容。
【查阅资料】
水难导电，在水中加入少量氢氧化钠可以增强导电性。
【进行实验】如图装置进行实验并记录数据。
【实验分析】
（4）两个电极附近产生很多气泡，a管内气泡产生较b管快，小组成员用燃着的木条分别在两个玻璃尖嘴导管口检验产生的气体，观察到：放在b端管口燃着的木条　 　。分析得出：水通电的化学方程式为 ，进而推出水是由　 　组成的。
（5）下列关于电解水的说法中正确的是　 　（填序号）。
A．水分子发生了改变
B．氢原子和氧原子没有发生变化
C．水分子是化学变化中最小的微粒
D．该反应为分解反应
E．氢、氧两种元素的化合价均发生了改变
1九年级化学上期期末专题复习
(
学校（
校区）：
____
班级：姓名：______________考号：
××××××××××××××××××
密 封 线 内 不 要 答 题
×××××××××××××××××××
) 实验及探究专题（1-4单元）
考点一 对蜡烛及其燃烧的探究
知识点：对蜡烛及其燃烧的探究
点燃前:蜡烛通常为 白 色的圆柱形固体，有轻微气味，密度比水 小 ， 不 溶于水。
燃烧时:①蜡烛燃烧发出黄白色的火焰，放热、发光，蜡烛逐渐变短，受热时 熔化 ，冷却后又 凝固 。
②木条处于外焰的部分最先变黑,外焰温度最 高 。
③干燥烧杯内壁有水雾出现，说明蜡烛燃烧后生成了 水
用澄清石灰水润湿的烧杯内壁变浑浊，说明还生成 二氧化碳。
熄灭后:有一股白烟，能重新燃烧，说明白烟是蜡烛汽化后再凝固的 蜡烛颗粒 。
【典型例题】
小明通过学习“蜡烛及其燃烧的探究”，最近对蜡烛燃烧、酒精灯燃烧、家庭使用的液化气燃烧等产生了兴趣，于是开始了系列实验．
（1）首先他发现三种物质的状态不同，蜡烛是　固体，酒精是　液体　，液化气是　气体　．（填“固体”、“液体”或“气体”）
（2）点燃液化气，观察到的主要现象有　①③⑤　（填序号）．
①发出蓝色火焰；②燃烧后产生刺激性气味；③发光、放热；④产生浓烟；⑤火焰分层．
（3）用一支木筷迅速插入液化气火焰中片刻取出，观察到木筷表面出现的现象和蜡烛燃烧出现的现象相同：在最外层呈圆弧状黑斑，说明液化气燃烧火焰　是　（填“是”或“不是”）分层的，　外焰　温度最高，平时用水壶在液化气灶上烧开水时应用液化气的　外焰　加热．
（4）为了探究液化气燃烧后生成的产物，他将一只干冷的烧杯罩在液化气的火焰上方，烧杯内壁出现水雾．取下烧杯，迅速向烧杯内倒入少量澄清石灰水，振荡，澄清石灰水变浑浊．这说明液化气燃烧的生成物中一定含　水　和　二氧化碳　．
【变式训练】
1860年，英国化学家法拉第在为少年儿童所做的化学讲座中用蜡烛和玻璃导管做了一个十分有趣的“子母火焰”实验，如图。
①他将玻璃导管的一端插入蜡烛火焰（母火焰）的中心部位后，把燃着的火柴放在导管另一端的尖嘴处，发现尖嘴处也出现了火焰（子火焰）。
②他用湿冷的毛巾包住导管，发现子火焰熄灭。
③拿下导管去掉毛巾，发现导管内壁附有冷凝的固体。
请根据以上实验过程中的现象，回答下列问题：
（1）你认为导管内冷凝的固体的主要成分应该是石蜡　。
（2）子火焰中的可燃物是　石蜡蒸气　，蜡烛能产生子母火焰这一现象是由石蜡的性质决定的，其中，化学性质是　石蜡具有可燃性 ，物理性质是　石蜡的熔点和沸点都较低　；
（3）该实验成功的关键有两点：一是做实验时，导气管不宜过长，否则不能产生子火焰，其原因是　石蜡蒸气在较长的导管中冷凝为固态　；二是导气管必须插入到母火焰的焰心处，若是插到外焰中也不能产生子火焰，其原因是　母火焰的外焰部分石蜡燃烧充分，无石蜡蒸气导出　。
考点二 对人体吸入的空气和呼出气体的探究
知识点：对人体吸入空气和呼出气体有什么不同的探究
收集气体:如图①,取4个空集气瓶，用排水法收集两瓶呼出的气体。另两瓶为
空气(将盛有空气的集气瓶记为A瓶，盛有人体呼出气体的集气瓶记
为B瓶)。
CO2的含量:如图②,向另外的A、B瓶中各滴人相同滴数的澄清石灰水，振荡A
瓶内石灰水 不变浑浊 ,B瓶内石灰水_ 变浑浊 . 说
明人体呼出的气体中的二氧化碳的含量比空气中的 多
O2的含量:如图③,用燃若的木条分别插人A、B瓶中，木条在A瓶中继续燃烧，
在B瓶中立即熄灭。说明人体呼出的气体中氧气的含量比空气中
少 。
H2O的含量:如图④，取两块干燥的冷玻璃片，对着其中一块呼气， 并与另一
块对比，对着呼气的玻璃片上出现_ 水雾 __，另一玻璃片上
无明显现象 。说明人体呼出的气体中水燕气含量比空气中 多 。
结论:呼出的气体中氧气的含量比吸人的空气中的 少 ,呼出气体中二氧化碳、水蒸气的含量比吸人的空气中的 多 。
易错易淆:在进行“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究“实验时，最重要的是做对比实验。对比实验法是指设置两个或两个以上的实验组，通过实验现象的比较分析，探完一个因素与实验对象的关系，进而得出相点结论的方法。
【典型例题】
甲为人体吸入空气和呼出气体成分对比图．CO2含量变化真有这么大？
（1）利用图乙所示　排水　法收集一瓶呼出的气体，标上A；取一个同样装有空气的集气瓶，标上B．将两根同样的小木条点燃后同时伸入A瓶和B瓶，A瓶中的木条先熄灭．这个实验现象　不能　（填“能”或“不能”）说明呼出的气体中二氧化碳更多．
（2）用大针筒将100mL人体呼出气体压入20mL澄清石灰水中（如图丙），澄清石灰水变浑浊；用同样的方法将100mL空气压入另一瓶20mL澄清石灰水中，请说出澄清石灰水是否变浑浊并解释原因：　澄清石灰水不变浑浊，因为空气中虽然有二氧化碳，但是二氧化碳含量低，100mL空气中二氧化碳和澄清石灰水反应生成碳酸钙极少，不会变浑浊　 。
【变式训练】
某学习小组对人体吸入的空气与呼出的气体，进行了如下探究。
【提出问题】人体吸入的空气与呼出的气体组成有什么不同？
【查阅资料】
（1）通常条件下，白磷与氢氧化钠（NaOH）溶液不反应。
（2）白磷在有氧气的情况下，燃烧所需的最低温度约为40℃。
（3）二氧化碳可以被氢氧化钠（NaOH）溶液完全吸收，其与氢氧化钠（NaOH）反应生成易溶于水的碳酸钠和水。
【实验操作、记录、分析】
实验一：探究吸入的空气
（1）先检查装置的　气密性　，装入试剂，在医用输液袋中装入V ml空气，连接装置。
（2）打开弹簧夹K1、K2，缓慢将袋中的气体全部排除。读出量筒中液体体积为V1mL．锥形瓶中氢氧化钠溶液的作用是　吸收气体中的二氧化碳　。
（3）关闭弹簧夹 K1、K2，再　向烧杯中加入热水（热水温度大于40°C）　（填操作方法），以促使白磷迅速燃烧。待瓶中气体冷却至室温，打开 K2，　量筒中的水进入锥形瓶　（填现象），读出量筒中液体体积为V2mL，其数值等于已反应的　氧气和二氧化碳　之外的气体总体积。
实验二：探究呼出的气体
（4）如图2所示，把氧气、二氧化碳、水蒸气（测湿度）探头放入袋中，开始采集数据，然后向袋内呼出气体。采集的数据经处理如图3所示，表示二氧化碳体积分数变化的是　Z　（填“X”或“Y”或“Z”）。Y 的体积分数在 60s 之后逐渐减小的原因是　水蒸气冷凝 　。
【数据处理】
（5）实验一中，人体吸入的空气中二氧化碳的体积分数 ×100 %　（用百分数或分数表示，下同），氧气的体积分数是　×100%　。
（6）实验二中，200s 时没有被测定的气体所占的总体积分数为　76.66%　。
【实验结论】
（7）通过实验探究，可知人体吸收的空气与呼出气体组成有何不同？（任写一条即可）　呼出气体中氧气的含量比吸入空气中的氧气含量降低（或呼出气体中二氧化碳的含量比吸入空气中二氧化碳的含量升高）　。
考点三空气组成的探究
知识点：空气中氧气含量的测定
实验现象:①红磷燃烧时产生大量的_ 白烟 。
②打开弹簧夹烧杯中的水进人集气瓶，进入集气瓶的水的体
积约等于集气瓶中原空气体积的 1/5 。
原理及结论:①原理: （化学方程式）
②结论:空气中氧气的体积约占空气体积的 1/5 。
易错易淆:不能用硫、木炭、铁丝等物质代替红磷。因为硫和木炭燃烧生成的分别是二氧化硫和二氧化碳，而生成的气体体积会填补反应所消耗的氧气的体积，导致实验失败。铁丝在空气中不能燃烧，烧杯中的水几乎不进入集气瓶，导致实验失败。
【典型例题】
如下图是小红同学设计的某探究实验的装置，请你协助他共同完成下列实验相关的内容．
（1）实验探究的目的是　探究空气中氧气的含量　．
（2）收集的信息数据：①空气中N2占78%，O2占21%，其它其它及杂质占1%（按体积计）②O2可支持燃烧③红磷、硫、木炭都可以在空气中燃烧
（3）方案设计：利用A 在空气中燃烧以消耗空气中O2的实验完成（填写字母）。
A、红磷 B、硫 C、木炭
（4）实验现象：　红磷燃烧放出热量，生成大量的白烟，烧杯中的水会进入到瓶中约占瓶中体积的五分之一　
（5）实验结论：　氧气约占空气体积的五分之一　
（6）写出该反应的化学方程式是
（7）结论分析：若实验所得结论与实际结论偏高，可能的原因是：
a、　红磷的量不足　
b、　没有等装置冷却就打开止水夹　
（8）启示：通过该实验，我们预测瓶中剩余氮气的一个性质：　难溶于水，不支持燃烧　．
【实验改进】小刚同学查得实验资料表明：燃烧过程中当氧气体积分数低于7%时，红磷就无法继续燃烧，因此通过上述实验，测置结果与理论值误差较大．
【实验改进】
Ⅰ．根据铁在空气中生锈的二元论设计如图4实验装置，再次测定空气中氧气含量，装置中饱和食盐水、活性炭会加速铁生锈。
Ⅱ．测得实验数据如表
测量项目 实验前 实验后
烧杯中水的体积 烧杯中剩余水的体积 集气瓶（扣除内容物）和导管的容积
体积 80.0 54.5 126.0
（9）【交流表达】
①铁生锈过程发生复杂的化学反应，首先是铁与氧气、水反应生成氢氧化亚铁[Fe（OH）2]，写出该反应的化学方程式为　2Fe+2H2O+O2＝2Fe（OH）2　。
②根据表中数据计算，改进实验后测得的空气中氧气的体积分数是　20.2%　（计算结果精确到0.1%）。
③从实验原理角度分析，改进后的实验结果比前者准确度更高的原因是：（写出一个即可）①铁的缓慢氧化使集气瓶中的氧气消耗更彻底，使实验结果更准确②测量时考虑到导管容积和扣除内容物后的集气瓶容积，使实验结果更准确。
【变式训练】
某实验小组利用如图所示装置测定空气中氧气体积分数并取得成功。
【查阅资料】白磷燃烧所需的最低温度（也叫着火点）为 40℃。
【实验准备】锥形瓶内空气体积为250ml，注射器中水的体积为60ml，该装置气密性良好。
【实验探究】装入药品，按如图所示连接好仪器，夹紧弹簧夹。先将锥形瓶底部放入热水中，白磷很快被引燃，然后将锥形瓶从热水中取出。
【现象分析】（1）将锥形瓶底部放入热水中，白磷被引燃，白磷燃烧时产生大量白烟，并放出热量；
（2）在整个实验过程中，可观察到气球的变化是　D　（填字母）
A．变小 B 变大 C．先变小后变大 D 先变大后变瘪
（3）待白磷熄灭，锥形瓶冷却到室温后，打开弹簧夹，还可观察到的现象是：①注射器中的水自动喷射出来；②当注射器中的水还剩约10ml　时停止下流。
【得出结论】　氧气约占空气总体积的五分之一　。
【反思与交流】实验后瓶中剩余的气体主要是 氮气 .本实验同时证明了该气体具有的性质是 难溶于水，不能燃烧也不支持燃烧 。
考点四 催化剂
知识点：催化剂
概念:在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率,而本身的 质量 和 化学性质 在反应前后都没有发生变化的物质。
拓展:在过氧化氢溶液制取氧气中，催化剂也可以用硫酸铜溶液、氧化铁、红砖粉末等。
易错易淆:对催化剂概念的正确理解。
①催化剂能改变化学反应速率，“改变”包括加快和减慢;
②催化剂在反应前后只是化学性质不变，物理性质可能发生改变;
③没有催化剂，并不意味着反应不能发生，只是反应速率发生变化;
④催化剂不改变生成物的质量，生成物的质量由反应物的质量决定。
【变式训练】
二氧化锰和过氧化氢酶均能催化过氧化氢分解制取氧气。为了比较两者的催化能力，小明按图甲所示装置进行了如下实验。
①取1.5毫克过氧化氢酶和8毫升蒸馏水加入容器中，搅拌后塞紧橡皮塞。
②用注射器A从容器中抽出2毫升气体，用注射器B将2毫升H2O2溶液注入容器中，采集数据。直至反应结束。
③用3.1毫克、5.6毫克过氧化氢酶及1.5毫克、5.6毫克、10.7毫克二氧化锰重复上述实验，获取数据如图乙。
（1）步骤②将注射器B中的2mL H2O2溶液全部注入容器前，用注射器A先从容器中抽出2毫升气体，其目的是　调整密闭容器内的压强，使得测定结果更准确　。
（2）小明分析相关数据，得出“过氧化氢酶对过氧化氢的催化能力比二氧化锰强”这一结论，其依据是　在相同时间内，加入过氧化氢酶的容器内压强更大　。
（3）查阅资料得知：过氧化氢分解为放热反应。小明推测：过氧化氢酶质量过大，可能导致实验过程中过氧化氢分解突然变慢。请说明其理由：　过氧化氢酶质量过大反应速率加快，过氧化氢酶的活性受热后降低，所以催化效果减弱，反应速率突然变慢　。
考点五实验室制取氧气
知识点1 用高锰酸钾（或氯酸钾）制取氧气
反应原理: （写化学方程式，下同）
实验装置:以高锰酸钾用排水法收集制取氧气为例。
收集方法:排水法或向上排空气法。
检验方法:用带火星的木条伸入集气瓶内，如果木条复燃,说明瓶内的气体是氧气。
验满方法:①用向上排空气法收集时,将带火星的木条靠近集气瓶口,如果
木条复燃，说明瓶内的氧气已满;
(
学校（
校区）：
____
班级：姓名：______________考号：
××××××××××××××××××
密 封 线 内 不 要 答 题
×××××××××××××××××××
)②用排水法收集时，当集气瓶中的水排完，集气瓶口有大气泡冒出时，说明该瓶内的氧气已满。
知识点2 用过氧化氢制取氧气
反应原理:
发生装置:固体与液体反应,不需加热。
注 意:①二氧化锰在该反应中是催化剂，起催化作用；
②使用分液漏斗可以控制反应速率。分液漏斗可以用长颈漏斗代替,但其下端应该伸入液面以下，防止生成的气体从长颈漏斗口逸出。
知识点3 多功能瓶的使用
图示装置有多种用途，不改变装置放置方向，请回答下列问题。
（1）洗气：除去二氧化碳中的水蒸气，装置内应盛的物质是　
浓H2SO4　．
（2）检验：证明CO中混有CO2，装置内应盛　澄清石灰水　．
（3）贮气：当用排空气法收集H2时，气体应从装置的　B　端
通入（填“A”或“B”下同），但用排水法收集氧气时， 瓶
内先装满水，气体从　B　端通入，当用水将装置中的氧气排出进
行实验时，水应从　A　端通入．
（4）若用做量气装置，可以测量气体的体积．瓶内先装满水，气体从　
B　端通入，还需要用到的仪器是　量筒　．该方法适用于测量　
不溶于水的　气体的体积．
（5）医院给病人输氧气，在装置中约放半瓶蒸馏水，连接病人吸的塑
胶管的是　B?　端．
【典型例题】
如图，是实验室常用的实验仪器与装置，根据所学知识回答下列问题：
（1）实验室制取氧气，发生装置可选A或B（填序号，下同）；写出用该发生装置制取氧气的一个化学方程
（或）　
（2）为测定所收集氧气的体积，可以选用的装置是　GF　．
（3）小欢想选择A装置来制取氧气，发现A装置有一处缺陷 试管口没有塞棉花．为了完成硫在氧气中燃烧的实验，A-E中最好选择 E 收集装置来收集氧气.
（4）硫化氢（H2S）是一种有刺激性气味、有毒的无色气体，溶于水，水溶液呈酸性．实验室通常用硫化亚铁固体和稀硫酸反应来制取它，发生装置选择
B 。
（5）用G装置来收集氧气，氧气从 b 管进（填“a”或“b”）．
【变式训练】
如图是初中化学实验中常见额仪器．请按要求回答下列问题：
（1）写出下列仪器的名称：a　锥形瓶　；b　试管　
（2）若从图中选择仪器i和　bcghz（填字母）组装成实验室制取氧气的发生和收集装置，写出用该装置制取氧气的化学方程式．连接装置后，加入试剂前必不可少的一项操作是　检查装置的气密性　．
（3）若从图中选择仪器a、e和　 cd 　（填字母）也可组装成另外一套实验装置制取氧气的发生和收集装置，则仪器a中发生反应的化学方程式是　
（4）如图k所示装置有多种用途，下列说法正确的是　AC　．
A、除去氧气中的水蒸气﹣﹣瓶内盛放浓硫酸，气体从m端通入
B、检验二氧化碳气体﹣﹣瓶内盛放氢氧化钠溶液，气体从m端通入
C、用排空气法收集氢气﹣﹣气体从装置的n端通入
D、用排水法收集氧气﹣﹣瓶内先装满水，气体从m端通入．
考点六 分子的性质实验
知识点：分子的性质
（1）温度越高，分子运动速度越快。举例：湿衣服在夏天比在冬天干得快。
实验现象：A烧杯溶液变红，B、C 烧杯无明显变化。
实验结论：①氨气分子在不停的运动②氨水具有挥发性。
（2）分子之间有间隔。
【典型例题】
“从微粒的角度研究物质”是化学独特的研究方法．请根据图示，结合所学知识，用分子原子的观点回答下列问题：
（1）如图1所示，注射器内封闭一段空气（空气中包含多种气体分子），右手堵住注射器口，左手向内推，发现注射器内气体被压缩了，说明　微观粒子之间有间隔　．挤压到一定程度之后，注射器内气体压缩变得困难，说明　随着微观粒子之间的间隔变小，之间的斥力越来越大　．
（2）如图2所示，烧杯A装入浓氨水，B、C盛放滴有无色酚酞试液的蒸馏水，一段时间后烧杯B液体变红，说明　微观粒子是不断运动的　．烧杯C的作用是　对比　．
【变式训练】
为探究分子的运动及影响分子运动速率的因素，某同学设计了以下两个实验方案，请回答有关问题。
【实验方案一】如图1。
（1）观察到的实验现象是　酚酞溶液变红色　。
（2）该方案的不足之处是　不环保　（说出一点即可）。
【实验方案二】如图2、图3。
图中无色透明塑料瓶的材质、大小、形状完全相同，瓶内用细线固定有用滤纸折叠成的大小和形状相同的小纸花，小纸花上都均匀喷有酚酞溶液，按照图4的操作方式分别用注射器向图2和图3的塑料瓶中同时注入5滴浓氨水，然后将针孔处密封，再将两个塑料瓶分别同时放入等体积的冷水和40℃的热水中。
（1）观察到的现象是　小纸花由下而上依次变红色，热水中的小纸花变红色更快　。
（2）图2、图3采用对照实验的方法，变量只有一个，被控制的量有多个，请说出4个被控制的量：　塑料瓶的材质、大小、形状完全相同；小纸花大小和形状相同；小纸花上都均匀喷有酚酞溶液；用注射器向图2和图3的塑料瓶中同时注入5滴浓氨水　。
考点七 水的净化
1.自来水厂的净化过程
取水→(加絮凝剂) 沉淀 → 过滤 → (活性炭) 吸附 → 消毒 →配水。
2.净化水的常用方法
沉 淀:沉淀包括静置沉淀和吸附沉淀。
静置沉淀:通过 静置 使不溶性杂质沉降下来达到净水的目的
吸附沉淀:加积凝剂，如利用 明矾 吸附杂质使杂质沉降下来达
到净水的目的。
吸 附:加活性炭不仅能除去水中 不溶性 的杂质，还能除去水中 可溶
性 杂质，除去臭味和色素。
过 滤:把不溶于液体的 固体 物质和 液体 分离的方法。过滤的操作
要点:“一贴、二低、三靠。
蒸 馏:除去水中的 可溶性 杂质，净化程度较高。
3.硬水和软水
硬 水:含有较多的 可溶性钙镁化合物 的水。
软 水:不含或含较少 可溶性钙镁化合物 的水。
检 验:把等量的肥皂水分别滴加到盛有等量的水的烧杯中,产生 浮渣多、
泡沫少 的是硬水， 泡沫多、浮渣少 的是软水。
硬水软化:①生活中:采用 加热煮沸 法；
②实验室:采用 蒸馏 法。
易错易淆:过滤是将不溶性的国体与液体分离的一种操作。只能除去不溶性杂质，不能降低水的硬度，所得的水不能看作纯水。
【典型例题】
人类的日常生活和工农业生产离不开水。请回答：
（1）某地下水中含有较多可溶性钙、镁矿物质，该水属于　硬水　（填“软水”或“硬水”）。
（2）“生命吸管”可直接将污水净化为饮用水，主要处理步骤与自来水的净化过程相似，如图所示：（③中离子交换树脂的主要作用是去除重金属离子、软化水质）
①中活性炭的作用是 B （填字母。下同）
④中超滤膜的作用是　A　
A．去除有害菌和部分病毒
B．吸附杂质
C．除去较大的不溶性杂质
（3）若无生命吸管，取用河水时，要降低水的硬度和杀灭病原微生物，生活中常采取　煮沸　方法；
（4）下列图标表示“国家节水标志”的是　B　。
【变式训练】
小菲收集到一瓶浑浊的河水，她模拟自来水厂的净水过程，设计实验过程如图1所示。请回答下列问题。
（1）A物质的名称是　明矾　，操作①的名称是　过滤　。若经过操作①后，所得液体C中仍有浑浊，其原因可能是　ac　（填字母序号）。
a．漏斗内的滤纸有破损
b．漏斗下端未靠在烧杯内壁
c．漏斗内液面高于滤纸边缘
（2）操作③的目的是除去水中的微生物和细菌病毒，其操作名称是　消毒　，该过程主要发生的是　化学　（填“物理”或“化学”）变化。
（3）小菲用空塑料饮料瓶、带导管的单孔胶塞、蓬松棉、纱布、活性炭、小卵石、石英砂等材料自制了一个如图2所示的简易净水器。
①根据上述净化材料的特性，B层放置的材料最好是　石英砂　。
②该净水器中起吸附作用的是 活性炭，纱布的作用主要是 固定各层物质　 。
③石英砂与小卵石的位置　不能　（填“能”或“不能”）交换，原因是　交换位置会降低净水效率（或使过滤速度减慢）　。
考点八 探究水的组成
知识点 电解水实验
气体检验:对电解器玻璃管内的气体进行检验。正极端的玻璃管内气体可以使
带火星的木条 复燃 ，说明是氧气;负极端的玻璃管内气体能
燃烧，产生 淡蓝色 火焰，证明是氢气。正极与负极气体体
积比为 1∶2
化学方程式:
实验结论:①水是由 氢元素、氧元素 组成的；
②在化学变化中，分子 可分 ，而原子 不可分
【典型例题】
实验课上，勇往直前实验小组的同学们正在进行“水的组成”的探究，请你参与。
【提出问题】水是一种元素吗？
【进行实验】同学们按照教材中的装置（如图1）进行了实验：
【收集证据】（1）实验中，同学们观察到电极附近有　气泡　产生，一段时间后，正、负极产生的气体体积比约为　1：2　。切断电源，打开b管顶端的活塞，在管口放置一根燃着的木条，会观察到　无色气体燃烧，产生淡蓝色火焰，放热　。
【讨论分析】实验时，老师在水中加入了少量氢氧化钠，目的是　增强导电性　。
【得出结论】（3）本实验得出的结论是　水是由氢、氧元素组成的化合物　。
通过此结论还能从宏观角度解释，水之所以属于氧化物，是因为　水是由两种元素组成的纯净物，且其中一种是氧元素　。
【拓展延伸】（4）同学们又查阅到了如下资料：
a．氢氧化钠是一种强碱，具有腐蚀性。
b．旧版教材中，电解水的实验装置如图2所示。
c．给含有氯化钠的水通电，会发生如下反应：
氯化钠+水氢氧化钠+氢气+氯气。
请你分析思考：和图2的装置相比，现行教材（图1）装置的优点是①　管上有刻度，更准确　（任意写一点）。进行实验时，②　不能　（填“能”或“不能”）将氢氧化钠换为氯化钠。
【总结交流】化学是以实验为基础的科学，通过上述实验的分析对比，归纳两条在改进实验时需考虑的因素①　改进实验要更易于操作　，②　改进实验要具备更高的准确性　。
同学们不但成功探究了水的组成，得出正确结论，还对“科学探究与创新意识”的素养有了更深刻的认识和体会，期待在今后的学习中解决更多问题。
【变式训练】
每年的3月22日是“世界水日”，中国水周主题是“节约保护水资源，大力建设生态文明”。用所学知识回答下列问题。
（一）自然界的水。
（1）从物质变化及分子角度看，自然界的水循环主要是由　水分子　的运动引起的。
（二）生活中的水。
【资料在线】我国生活饮用水的标准（摘录部分）。
感官指标：水质无色无味且澄清透明。
化学指标：pH6.5～8.5；总硬度＜250mg/L（以碳酸钙计）； 铜＜1.0mg/L，铝＜0.2mg/L……
细菌学指标：细菌总数＜100个/ml等。
（2）自来水厂过滤前常加入明矾，明矾的作用是吸附悬浮杂质，加速沉降　，再用　活性炭　来吸附色素和异味，从而达到感官指标。
（3）生活中鉴定硬水、软水的方法是，取少量饮用水中加入　肥皂水　，出现　较多浮渣 　现象的为硬水。生洁中若要对硬水进行软化，可采取的办法是　煮沸 　。
（三）探究水的组成
某校化学兴趣小组想亲自感受科学家的探究历程，他们选择了水的组成粗略测定为探究内容。
【查阅资料】
水难导电，在水中加入少量氢氧化钠可以增强导电性。
【进行实验】如图装置进行实验并记录数据。
【实验分析】
（4）两个电极附近产生很多气泡，a管内气泡产生较b管快，小组成员用燃着的木条分别在两个玻璃尖嘴导管口检验产生的气体，观察到：放在b端管口燃着的木条　燃烧的更旺　。分析得出：水通电的化学方程式为，进而推出水是由　氢、氧元素　组成的。
（5）下列关于电解水的说法中正确的是　ABDE　（填序号）。
A．水分子发生了改变
B．氢原子和氧原子没有发生变化
C．水分子是化学变化中最小的微粒
D．该反应为分解反应
E．氢、氧两种元素的化合价均发生了改变
4

展开更多......

收起↑