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第六章 认识大洲
第二节 非洲
一、核心素养
区域认知
1、运用地形图，归纳非洲地形特征和海陆轮廓特征，了解非洲极具特色的地形区。
2、运用1月平均气温、7月平均气温、年降水量、气候类型等分布图，归纳非洲的气候特征。
综合思维
1、能简要分析尼罗河和刚果河流域地形特征、气候特征、水系特征之间的相互关系。
人地协调观
1、运用相关资料，了解非洲存在着严重的人口、环境、发展等问题，培养科学的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观。
地理实践力
1、基本能描述一个大洲的自然环境，并形成较为熟练的技能。
二、教学重难点
重点：
1、运用地形图，归纳非洲地形特征和海陆轮廓特征。
2、归纳非洲的气候特征。
3、能简要分析尼罗河和刚果河流域地形特征、气候特征、水系特征之间的相互关系。
难点：
1、运用地形图，归纳非洲地形特征和海陆轮廓特征。
2、归纳非洲的气候特征。
3、能简要分析尼罗河和刚果河流域地形特征、气候特征、水系特征之间的相互关系。
三、教学过程
情景导学，明确主题
提问：世界古文明的发祥地在哪些地方？世界四大文明古国是哪几个？它们各位于哪个大洲上？
教师在世界政区图上指出世界四个文明古国的位置，读图可知古中国、古印度、古巴比伦均位于亚洲，而古埃及位于非洲，由此引入非洲地理的学习。
一、地理位置
自主探究，尝试解决
读图6-16，观察非洲境内有那几条重要的纬线穿过，总结非洲的半球位置、纬度位置以及海陆位置。
（1）半球位置：跨南北半球，大部分位于东半球。
（2）纬度位置：大部分位于热带——“热带大陆”
（3）海陆位置：东临印度洋，西临大西洋，北临地中海
二、自然环境
自主探究，尝试解决
读图6-17，归纳非洲的地形特征
1、读图可知非各类地形中分布最广泛的是高原，因而有“高原大陆”的称号，并可读出非洲的主要高原名称。
2、读图课判断出非洲地势是从东南向西北倾斜的，即东南高，西北低。
3、在图上找出非洲极具特色的地形区，如中部的刚果盆地、北部的撒哈拉沙漠，以及纵贯东部的东非大裂谷等。学生可结合阅读材料，进一步了解东非大裂谷、撒哈拉沙漠的基本情况。
思考：非洲最高峰，位于赤道附近，山下是稀树草原，山顶却终年被积雪覆盖，成为“赤道雪峰”，你知道这背后的成因吗？
4、查找图6-4，可了解非洲的平均高度为750米。
活动交流，展示评研
1、读非洲1月、7月平均气温图，归纳非洲的气温数值特征并解释原因。
非洲绝大部分地区年平均气温在20 ℃以上，气候普遍炎热。南北回归线阳光直射
2、读非洲年降水量图，归纳非洲年降水量分布特点。
赤道附近降水丰富、回归线附近降水少、干旱面积广、降水分布不均
讲授讲解，提炼归纳
结合气温降水量图讲解非洲气候类型的分布特征及各种气候类型的气候特征。
非洲气候特征
（1）以热带气候为主
（2）热带草原气候分布最广
（3）以赤道为中心，南北对称分布
活动交流，展示评研
读图6-26，完成教材中关于尼罗河和刚果河比较的活动题，帮助学生归纳这两条大河的相关特征。
（1）尼罗河：世界第一长河；自南向北注入地中海；主要流经热带草原气候区 热带沙漠气候区；水量（流量）较小；季节变化大
（2）刚果河：主要流经热带雨林气候区；降水丰富，支流多；水量（流量）较大，水能资源丰富（盆地地形有利于水流汇集）
阅读“物产丰饶”的非洲，要求学生结合图文材料，了解非洲矿产资源种类多，动植物资源极为丰富。非洲因物产丰饶，被称为“富饶大陆”。
三、人文环境
讲授讲解，提炼归纳
结合6-16非洲国家和地区分布图，介绍非洲是各大洲中国家和地区最多的大洲。
读世界人口增长图，哪个地区人口增长最快 过快的人口增长会产生什么社会问题？
通过世界人种分布图，知道非洲的人种分布特征。
思考：为什么撒哈拉以南非洲资源丰富而经济却比较落后？
四、板书设计
1.2 非洲
一、地理位置
（1）半球位置：跨南北半球，大部分位于东半球。
（2）纬度位置：大部分位于热带——“热带大陆”
（3）海陆位置：东临印度洋，西临大西洋，北临地中海
二、自然环境
1、地形地势
（1）地形特征：以高原为主，——“高原大陆”
（2）地势特征：东南高，西北低
（3）地形区：刚果盆地（世界最大盆地、热带雨林气候）、乞力马扎罗山（非洲最高峰）、东非大裂谷（世界陆地上最大的断裂带）、撒哈拉沙漠（世界面积最大的沙漠）
2、气候特征
（1）以热带气候为主
（2）热带草原气候分布最广
（3）以赤道为中心，南北对称分布
3、河流
（1）尼罗河：世界第一长河；自南向北注入地中海；主要流经热带草原气候区 热带沙漠气候区；水量（流量）较小；季节变化大
（2）刚果河：主要流经热带雨林气候区；降水丰富，支流多；水量（流量）较大，水能资源丰富（盆地地形有利于水流汇集）
4、自然资源与物产 ——富饶大陆
三、人文环境 世界上国家和地区最多的大洲
（1）人口：自然增长率最高——粮食短缺、生态破环问题等
（2）人种：非洲北部——阿拉伯人——白种人；撒哈拉以南非洲——黑种人“黑种人的故乡”
（3）经济：经济发展水平较低，出口初级农矿产品，进口工业制成品
五、教学设计
这是一堂自主、合作、探究的课，能体现出自然地理与人文地理的有机融合，知识与能力的巧妙联结。在教学中，我尝试着放手让学生自己去读图、析图，总结规律。鼓励学生主动学习，在主动学习中，学生乐学、善学。但本节课也有缺点，环节太多，并且学生收集资料的能力是有限的。

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