资源简介

“导学练、疑探悟”理念在初中语文教学中的有效实施
小课题研究报告
课题研究的背景
我校根据《语文课程标准》课标要求，结合本校实际，进行了“导学练、疑探悟”教学模式研究，在各方面取得了一定的成效。但是在教学实践中我们仍清醒得认识到，要进一步培养学生的语文核心素养，仍需努力探讨。因为深受应试教育的影响，教学思想，教学方式手段还是比较落后、僵化，学生以接受性学习为主，学校教育严重忽视学生学习的主动性，对学生综合运用知识、解决问题能力、创新学习能力的培养显得苍白无力，学生的思维潜力没有得到很好的挖掘。以启发诱导为中心进行学习是创新学习的重要特征和策略。在语文学科教学中如何以“导学练、疑探悟”为导向，引导学生主动和富有创造性地学习，形成系统有效的实践操作方式和策略，具有深入研究和探索的必要。
二、课题的界定与理论依据
1、概念界定：“导学练、疑探悟”是一种教学模式,更是一种教学思想,是对新课程理念中"以学生为主体,以教师为主导"的课堂教学原则的一种理性解读。学习是学生的事,俗话说:"师傅领进门,修行靠个人。“导学练、疑探悟”主流教学模式中,“导学练、疑探悟”均为学生主动学习行为,正是抓住了教学的本质特征,无论是思想还是行为,均站在新课程教学的前沿。
2、理论依据：“导学练、疑探悟”课堂是以学生为本,合作探究为主要学习方式的一种教学模式以学生导学、自练、自疑、自探、自悟、自得为课堂教学主线,把任务交给学生,时间还给学生,方法告诉学生,过程让学生亲身经历,结论让学生自己得出,困难让学生攻克,规律让学生发现,精彩让学生充分展示,课堂呈现为一种开放,民主的状态。教师真正成为了教学的组织者,引导者,帮助者,整个活动过程的调节者和局部障碍的排除者。
课题的目的和意义
1、通过研究，全面提高学生的语文核心素养，更新师生的课堂教学理念，促进课堂教学改革。通过有组织、有计划的引导，启发学生思考，激发学生思维，培养学生的创新能力，发展学生的个性，从而提高学生语文核心素养。
2、通过“导学练、疑探悟”课堂模式探究，大胆发挥创新精神，展现自我个性，增强表达信心，促使学生对语文的兴趣，敢于语言表达，乐于书面表达，变“要我读”为“我要读”，最终提高学生语文核心素养。
四、课题研究内容
1、导-学-练”是一节课的框架，是课堂步骤，是明线。导，即教师起主导作用，教师认真备好课，有目的地去引导学生学习。教师可以用预设问题、导学案的形式，让学生在上课过程中明确自己所要学习的内容。学，即是学生在教师的引导下，有目的去学习。在整个教学过程中，教师只是充当引导者、协助者、总结者，而大胆放手让学生去学，去交流、去发现问题、解决问题、总结问题。练，即是通过课堂学习的知识点，去做习题，去应用，巩固知识点。
2、疑-探-悟”是课堂的精华，是暗线。如何在语文课堂上更好的运用这条暗线，这需要课堂与课外相结合。课堂上，“疑-探-悟”就体现在“导-学-练”中“学”的过程中。学生在学的过程中会产生疑问，有疑问就会去探究，有探究就会有感悟。那么一节课就会学有所得。课堂外，“疑-探-悟”就体现在学生把知识进行迁移。所以作为语文老师，无论在课内还是课外，要尽量提供平台让学生去展示、去实践、去感受美。让学生体会知识来源于生活，但高于生活。
五、课题研究的主要方法
1、调查研究法：主要用于了解目前所教学生的学习状况，特别是课堂教学实践能力的状况及造成现状的原因，为课题提供科学依据。
2、文献研究法：主要通过搜集、鉴别、整理文献， 根据学生的具体情况制定有效的实施方案。
3、行动研究法：将按本课题提出的课堂策略制定全面的实施教学计划，并在实践中不断充实完善。
六、课题研究成果
由于课题管理、研究务实到位，科组的每个成员都能认真负责，在课题的实施过程中，学校领导、语文科组教师、学生积极配合，一起共同合作、共同探讨、共同进步，提高了学生对语文学习兴趣，前期工作取得了可喜的效果。
（一） 通过课题研究与实践，让学生掌握了一些写作的基本知识和技巧，了解了一些活动，培养了学生的观察力，想象力和思维能力，使学生乐学、善学，激发了学生学习的热情，增强了信心，克服了上课“假大空”现象，提高了学生的语言构建能力，审美能力等。
（二）提升了科组教师的课题研究能力。通过定期辅导交流、校本课题理论培训，自学一些先进的教学理论，使语文科组教师深入了解本课题研究的意义、目的、过程、方法等，从而大大地提高了课题研究教师的理论水平。同时，在课题研究中，教师们能做到理论联系实施、研究与实践紧密结合，教师们无论是理论水平、文字表达、科研能力都得到了提升，促进了教师个性的健康发展。
（三）学校的语文教学质量跨上新台阶。该课题实施以来，科组成员在开展对“导学练、疑探悟”的调查分析、教学实验和行动研究的过程中，积累了大量的教学素材，同时也从中找出了许多共性和规律，创造性地实施了一系列的教学方法，总结出了好的经验，丰富了教学理论，提升了业务水平，使学校的教风学风焕然一新。课题研究的阶段性成果不断呈现，学校教育教学更上一层楼。
七、课题研究反思
1、今后需继续开展各种活动，以生活和阅读作为语文课堂本源，以学生的本身的特点为基础，把“导学练、疑探悟”有效融合，构建学生学提高的评价体系，完善教学评价系统如何加强课堂教学新的理念的学习；调动教师参与提高学生语文核心素养研究的积极性还有待于进一步努力。
2、进一步要求科组成员有计划、有目的、科学系统地实施有序教学，使“导学练、疑探悟”课改模式形成体系，循序渐进地实现语文课堂教学整体纵向推进提升。
3、把成果展示得更具体，随时积累整理课题研究中的过程性资料、教学案例及课堂展示个案等课题研究资料。

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