资源简介

稿件名称 假如生命有颜色
课程信息 【活动对象】 初中生 【活动时间】 40分钟。 【场地要求】 室内。 【活动准备】 课件、彩笔、学生活动卡、背景音乐。
设计理念 近年来，学生自杀问题的频发，说明生命意义感的缺乏，而意义感的来源就是体验，我们可以在形形色色的体验中，实现自己的生命价值和意义。本节课以“生命的颜色”为主题，引导学生发现生命的多姿多彩，回忆过去的美好瞬间，畅想“20岁生命油画”，从而激发学生更加珍惜、热爱自己的生命。 2020年，教育部办公厅、工业和信息化部办公厅联合印发《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》中指出，“特别注重疫情防护知识普及，加强生命教育、公共安全教育和心理健康教育”，从国家层面对生命教育提出指导和要求，足见生命教育的重要意义。上海市结合本地实际，也制定了《上海市中小学生命教育指导纲要》，为学校心理教师开展生命教育课程提供了指导。本节《生命的颜色》，立足于本校实际，结合了初中生青春期的成长特点，期待给学生的心中种下希望和美好生活的种子，不断生发出积极的力量。
教学目标 1.通过用不同的颜色描绘生命，明白生命的多样与丰富。 2.理解生命的意义是在感受中实现的，要抓住生命的机会认真体验生活。 3.回忆过去的美好瞬间，畅想“20岁生命故事”，更加热爱生命。
教学重难点 重点：理解生命的意义是在感受中实现的，要抓住生命的机会认真体验生活。 难点：通过视频、故事、绘画等活动，更加热爱生命。
教学设计 一、团体导入阶段——走进生命 展示小鸡破壳、婴儿出生的照片。提问： 这些图片呈现的是什么？ 你能结合自己的理解，分享一下自己对生命的感受是什么吗？ 设计意图：通过呈现新生命的图片引入“生命”这一主题，同时初步引发学生对生命的思考。 二、团体工作阶段——生命的颜色 1.生命绘画 如果说生命有颜色，你觉得它是什么颜色的呢？什么事情可以体现这一色彩？请你在活动卡上，用颜色和线条来表达一下。 提醒学生：这不是美术课，也不是绘画比赛，不需要在意自己画得好不好，只需要把你想要表达的，用颜色、线条描绘出来就可以。 给学生3-5分钟的时间，在活动卡上表达自己对生命颜色的认识。完成后在小组内先进行互相交流，然后班级中分享。 学生分享结束后，提问： 同学们都结合自己的生活体验表达出了自己对生命颜色的认识，非常感谢每一位同学的真诚分享。同学们每个人对生命颜色的描绘是一样的吗？这是为什么呢？ 设计意图：通过绘画活动，引导学生认识到：不同的生活体验和生活经历，让我们每个人都不一样，对生命的理解也不同。 2. 播放视频《中国人的0-100岁》 播放视频《中国人的0-100岁》。提问： 视频中你看到了什么？你有什么想说的？ 十几岁的你，一定也曾经历过有趣的、愉快的、让你体会到生命如此美好的事情吧，赶快分享给同组内的小伙伴吧。（可以从家庭互动、学习过程、成长经历、人际交往、兴趣爱好多角度去说） 组内分享后，班级中分享。 设计意图：从视频中不同人的描述中理解：生活中一段段经历，构成了我们每个人独特的生命。 3.南非老奶奶跳伞的故事 呈现南非老奶奶的故事及图片。 （南非有位老奶奶，在她100岁生日时，她选择了用高空跳伞去庆祝自己的生日。她说，即使100岁，仍然要认真的体验生命。） 设计意图：“生命绘画”活动带领学生们尝试了解、探索生命，引发每个人对生命的思考，并通过他人的分享，感受生命的精彩，再通过启发思考，知道生命重在体验；《中国人的0-100岁》这个视频让视野得以延伸，跳出了自己的小世界，可以了解各地、不同行业、不同年龄人们的精彩生命，并借此引发大家的美好回忆，畅谈“自己的愉快瞬间”，再次体会生命存在的美好。 三、团体结束阶段——畅想生命故事 以20岁为例，请你畅想一下自己的“20岁生命故事”： （1）你希望自己20岁时的生活是什么样子的（包括家庭、人际、学习或工作）？如果拥有了这样的生活，你的感受怎么样呢？ （2）你最想把自己的“生命故事”分享给谁？他可能会怎么回应呢？ 请你用3分钟的时间写下来。 20岁生命故事我的生活我的感受我最想分享给TA， TA可能会说……
播放舒缓的背景音乐，引导学生在轻松、愉快的氛围中畅想自己的“20岁生命故事”。 设计意图：南非老奶奶的故事告诉我们只要有生命，我们可以不惧年龄去体验、去挑战、去感受生命；“20岁生命故事”的活动鼓励学生畅想未来，热爱生命。
课程反思 “老师，我最近心情很不好，父母也总是唠叨，我都烦死了，有的时候我都想跳下去。”生命，在这些初中生眼里，似乎就像丢掉一件衣服、一次远行一样简单。我们都知道生命很重要，可是这一简单的常识，在刚刚走进青春期的初中生看来，并没有深刻的认识和充分的理解。因此，我借助心理健康教育课堂，这个重体验、重感受的教育场域，在平等、包容的心理氛围中，把生命的多姿多彩呈现给学生，让学生感受到生命的精彩，觉醒生命意识，理解“生命存在，就有机会体验”，懂得生命坚守的意义，从而更加热爱生命。 在“生命是什么颜色”环节中，同学A说：“我觉得生命是黑色的，就像枯燥的学习、漫长的黑夜，遥遥无期。” 我回应道：“你觉得黑色这种颜色本身是什么样的？” 同学说“我觉得挺压抑的（停顿），不过也很深沉，可能让我们更冷静吧。” 我说：“是不是说，黑色也有两面特点？那生命呢？” 同学A想了想，说：“黑色也让我们更能静下心来做事情，虽然很枯燥，但我现在的学习效率也还可以。其实生活中除了枯燥的学习，打游戏的时候生命应该是红色的吧。”说完，不好意思的笑了。 我说：“是啊，生命的颜色也许是彩色的，有黑色的枯燥，也有绿色的新生，更有红色的热情活泼；也许是单色，但单一的颜色也有不同的维度。生命也是因为这样才精彩，绚烂。” 2020年，教育部办公厅、工业和信息化部办公厅联合印发《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》中指出，“特别注重疫情防护知识普及，加强生命教育、公共安全教育和心理健康教育”，从国家层面对生命教育提出指导和要求，足见生命教育的重要意义。上海市结合本地实际，也制定了《上海市中小学生命教育指导纲要》，为学校心理教师开展生命教育课程提供了指导。本节《生命的颜色》，立足于本校实际，结合了初中生青春期的成长特点，期待给学生的心中种下希望和美好生活的种子，不断生发出积极的力量。
成果展示 包括学生成果展示，或课件配图、视频等；请以附件压缩包形式和课件一起发送。

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