资源简介

活动设计：
自信就能成功
活动目的：
1、通过活动使学生了解成功的关键之一是自信。
2、通过游戏活动让学生体会成功，帮助学生了解自己的长处，尝试建立自信心。
3、帮助学生掌握了解自己，建立自信心的方法。
活动重点：
感受自信，学会自信
活动难点：
帮助学生消除胆怯、自卑，掌握树立自信心的方法。
活动方式：
游戏、活动、讨论、交流、表演等
活动准备：
录音机、录音带、投影、记分册、学生自备小礼物
活动过程：
　　一、了解自信
　　1、听歌曲：《爱拼才会赢》
　　2、请听得懂歌曲的同学说说歌曲的意思。
　　3、教师讲解歌曲的含义，请学生归纳主题——相信自己、敢于尝试、勇于拼搏才能赢得胜利。
　　二、尝试成功
　　1、感受自信心对个人行为的影响。
　　进行词语接龙游戏，要求学生在接词之前可在心里或大声地说：“我能行!”
　　将学生分为三至四个小组。教师说出一个常见字，要学生以组为单位派代表以成语的最后一个字为头，在限定时间内说出另一个成语，请四位同学统计各组所接的成语数量，多者为胜，评出优胜小组，教师给予及时地鼓励。
　　2、小组交流，感受主动参与带来的自信
　　问题：你个人参加接龙的次数是多少 谁接得最多
　　交流：(1)接龙次数多的同学谈谈自己的经验以及接龙前、接龙成功后的感受。(教师引导学生学会感受成功的愉快，激发自信心)
　　板书：
　　相信自己—→尝试—→成功
　　(2)接龙成功次数少的同学谈谈自己失利的原因及感受。(教师同样加以鼓励)
　　启发思考：(再设疑，引发学生深入思考)在接龙过程中，是什么原因让你没有参与或不愿再接龙呢 你当时是怎么的一种状态 现在你对当时的状态有什么看法
　　可能的答案：(投影)
　　A、不会答；
　　B、会答，但不敢答；
　　C、还没想好，不敢答；
　　D、前面答错了，受到同学的嘲笑，不敢再回答了。
　　师生共议，教师总结：失利的原因是对自己的实力没有正确的认识，不敢尝试。
　　板书：
怀疑自己—→退缩—→失败 　　
教师激励：如果再给大家一次机会，你会勇敢地去争取吗 (激励学生增强自信心，努力争取成功)
　　3、谈谈自信使你成功地做好了一件什么事 (体验自信带来的成功的喜悦)
　　三、情景辨析
　　1、结合刚才的结论，要求学生分析在下列情境中的正确做法。(学生可自由组合成讨论小组)
　　表演：(1)学习上：遇到一道计算步骤较多的数学题，你担心自己做不对、做不出，因为从来没有做过……
　　(2)生活上：妈妈今天生病了，你的衣服脏了，扣子又掉了，你自信地对自己说……
　　(3)交友中：班上来了一位新同学，你很想与他(她)成为好朋友，又怕遭到拒绝，怎么办……
教师总结：
　　二十一世纪对人才的高要求不但只限于其学识与能力的高素质，更要求其具备有较好的心理素质主动参与竞争。而学生们对新事物的尝试与竞争，最常见的普遍心理却是自卑与胆怯；这是因为他们对自己的实力没有正确的认识，从而不相信自己的能力，导致出现退缩或回避的消极行为，最终无法得到成功的体验。针对这一现象，我们迫切需要让学生正确认识自身实力，帮助学生消除胆怯、自卑，掌握树立自信心的方法，大胆尝试，敢于拼搏，勇于实现自我价值，体验成功，成为真正高素质的、适应社会的人。
教学反思
心理健康教育活动课是学生感兴趣的课堂，在课堂上学生愿意主动参与活动中，在课堂上引起了学生对心理世界的好奇，进而讲述提高心理素质；提高学习效率；合理调节情绪；形成良好性格。
那么心理活动课究竟应该怎么上呢？
“活动”和“体验”是心理活动课最核心的两个要素。心理健康教育的首要目的不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成学生内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到影响他们心理，提高心理素质的目的。对于学生心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。因此，从这个意义上讲，心理教育是一种以体验式学习为主的教育。
　　心理活动课可以运用的活动形式丰富多样，如游戏、心理剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、团体训练、心理测试等等。我在活动的选取上根据主题的需要，选用了以下教学方式：
　　在心理健康课上，如果需要以讨论的方式来解决问题，那教师一定要做好充分的准备，在问题设计上一定要做到：一是题目的设计要有广度，让每个同学都有话说，突出话题的开放性，激发学生的创造性。同时也要有一定的深度。二是讨论一定要在教师的启迪、引导下进行，使讨论能显现大多数同学的思考成果，而不能是个别人的发言。教师要把握学生的心理，控制讨论的节奏，调节讨论的气氛，引导讨论的话题。三是讨论范围要给学生自由选择的余地，不要太限制学生的思维，给学生充分发挥的空间。四是作好总结工作。学生对问题的回答有时会比较没有层次，需要教师对其回答的问题加以概括、整理。同时，对问题的总结也能突显出教师对学生的回答关注，学生会有被尊重的感觉。
总之，这一次的教学让我对心理健康课的设计以及在教学过程中对课堂的控制等方面有了更深刻的体会。认识到了教学的设计要以学生自身的能力和水平为出发点，并且在教学目标的设计上要有可操作性，学生能切实体会到教学的效果。这是今后要注意的。

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