资源简介

“杜绝校园欺凌，共建和谐校园”活动课设计
一、设计背景
校园本是一方净土，是宁静的海洋、知识的殿堂，但多发的校园欺凌事件却打破了校园的平衡，如果任由这种校园欺凌发展下去，那无疑会在青少年中间造成一种不良的暗示：邪恶比正义更有力量，武力比智力更有价值，这是相当危险的，所以要杜绝校园欺凌。
中学时代，是人生旅途中至关重要的黄金时代。初中时期，学生的身心发展也由少年期向青春期过渡，这时的他们可塑性大，既是掌握基础知识、基本技能的最佳时期，又是为今后发展创造条件的重要时期。“少年智则国智，少年强则国强，少年雄于地球则国雄于地球”，为了让学生在校园内传递正能量，践行社会主义核心价值观，共创文明友善的和谐校园，设计了本节心理健康活动课。
二、活动目的
1、了解什么是校园欺凌，掌握更多有关校园欺凌的知识。
2、认清校园欺凌带来的负面影响以及对被欺凌者和欺凌者所带来的严重后果。
3、学会如何预防和正确处理校园欺凌。
4、学会如何控制情绪，做自己情绪的主人，杜绝校园欺凌。
三、活动前准备
1、剪辑视频，课件制作。
2、收集有关预防校园欺凌的格言、宣传语。
3、分组，情景剧排演
4、准备若干卡纸、便签纸、签字笔。
四、活动流程：
“明修栈道，暗度陈仓”
在活动课开始之前安排一个因抢座位而发生不愉快的小插曲，活动课从此预设开始。
提问：请简单描述刚才所发生的一幕
生1：大个子同学想抢小个子同学的座位，小个子同学不让，大个子同学抬手握拳想打小个子同学，旁边的同学看到及时的制止了大个子同学。
师：小个子同学，你当时是什么感受？
生2：我当时很害怕，怕他真的打我。
师：大个子同学，你当时是怎么想的？
生3：我当时只是想吓唬他一下，并不想真的打他。
师：你为什么不让大个子同学坐你旁边的座位？
生4：他以大欺小，恃强凌弱，我不喜欢他坐我身边。
师：刚才几位同学尝试呈现还原了可能发生在我们身边的校园欺凌事件，今天就让我们走近校园欺凌，开始今天的主题班会活动课------杜绝校园欺凌，共建和谐校园。
（出示课题：杜绝校园欺凌，共建和谐校园）
[设计意图：通过预设入座时发生不愉快的小插曲，让学生直面身边的校园欺凌，对什么是校园欺凌有个直观认识，知道校园欺凌很可能就发生在身边，认识到预防校园欺凌的现实意义。以访谈的形式让当事人说出当时的感受，容易引起学生的共情。然后引入课题，提高学生参与活动的热情和积极性。良好的开端，意味着成功了一半。]
2、学生主持讲解“什么是校园欺凌”
提问：从你的认知来说说对“什么是校园欺凌？”的理解。
生1：我以为校园欺凌就是以小欺大，恃强凌弱。
生2：以我的认识来说校园欺凌就是欺负弱小。
师：你有绰号吗？你给别人起过绰号吗？
（预设有或者没有）
师：你认为给别人起绰号或者叫别人绰号是校园欺凌吗？
（预设是；或者不是；再或者认为情节严重时是，不严重时不是。）
师：有请小A同学来给大家介绍什么是校园欺凌，到时答案自会分晓。
（小A同学上台）
小A：在介绍之前温馨提示，待会儿介绍完后我要测试提问。
校园欺凌是指发生在校园内外的学生之间、学生与社会其他成员之间、或师生之间的具有欺凌、体罚、伤害等性质的侵害行为。它包括行为欺凌、语言欺凌和心理欺凌。行为欺凌是指打架斗殴、敲诈勒索、抢劫财物等一系列对人身及精神上的侵害行为。语言欺凌是指使用谩骂、诋毁、污蔑、嘲笑等侮辱性的语言，使他人精神和心理遭受侵犯的行为。心理欺凌主要指包括孤立、侮辱人格等一系列对学生的精神造成某种严重程度的侵害行为。
小A同学提问：在刚才入座发生的小插曲中有哪些欺凌行为？起绰号是校园欺凌吗？
生1：有行为欺凌。大个子同学打小个子同学。
生2：还有心理欺凌。因为旁边的同学不让大个子同学坐他身边，孤立他。
生3：如果骂脏话的话，还有语言欺凌。起绰号是校园欺凌。
小A：回答正确，大家听得都很认真。下面有请表演组的同学为我们带来表演，掌声欢迎。
[设计意图：让学生以他自己的认识和理解来说说什么是校园欺凌，在这个环节中发现学生对校园欺凌的理解是片面的，仅局限于行为欺凌，对校园欺凌的概念比较模糊。提问起绰号是否为校园欺凌，引发学生求知欲望。测试提问环节，让学生对校园欺凌概念有个明确的界定并能应用做出正确的判断。]
3、情景剧表演
第一幕：在人多拥挤的走廊，甲同学故意推乙同学让其撞到丙同学身上，丙同学不分青红皂白打了乙同学。（第一组三位男同学上台表演）
第二幕：在学校服务部附近，三位女生围着一位比较弱小的女生借卡，弱小女生不愿意，三位女生就联合起来扬言要孤立她，不和她做朋友，不和她玩。（四位女生上台表演）
第三幕：同样在服务部附近，领头的男生带着另外两位男生向一男生借卡，男生不借，三位男生威胁说要给他好看。放学路上，三位男生拦截这位男生并将其暴打一顿。（四位男生上台表演）
（小A同学负责旁白）
[设计意图：根据身边真实发生的事情，以剧场的形式再现出来，让更多的学生参与整个过程，有表现的机会，体验欣赏和被欣赏的幸福。]
4、勇敢地说一说
这些都是很可能发生在你我身边的校园欺凌，你的身边有没有类似的情形？请你勇敢地说一说。
生1：在就餐后，同一餐桌所有的饭盆、菜盆让一位同学清洗。
生2：不给抄作业就打人。
生3：网上看到的把某一女生拖到厕所里扒衣拍裸照等。
生4：恶作剧，把一位男生往女生身上推。
生5：敲诈勒索，骂脏话。
……
[设计意图：通过学生们的自述，由学生列举校园欺凌常见类型，比老师单纯的讲效果更好，来自同学的评价和声音较有约束力，容易得到学生的认同，从而实现由知到情再到意的转变。]
5、播放视频
播放事先剪辑的网上曝光的校园欺凌视频，随机采访几位学生让其说说观看视频后的感受
[设计意图：网上曝光的校园欺凌视频更为令人发指，给学生带来的震撼和震惊会更强烈，从而更为深刻地认识校园欺凌所带来的危害和严重后果。]
6、出谋划策，分组讨论
师：每次看到这个视频我都非常的震惊，总想行动起来做点什么去帮助他们，同学们能帮忙出谋划策，出出主意吗？
（选定议题分组讨论做好记录，并派小组代表上台发言）
议题1：如果你受到了欺凌你会怎么做？
议题2：如何劝说欺凌者改掉恶习不要去欺凌别人？
（预设两个组选定议题1，三个组选定议题2。）
小组1代表：跑为上策；大声呼救；拖延战术；第一时间报告老师；告诉家长，反映情况；找心理老师进行辅导；找明原因；让自己变强大；学防身术。
小组2代表：远离那些经常欺负别人的人，不要让他们的行为影响自己；好好读书，养成心平气和的心态，学会调节自己的情绪，不轻易对人对物发脾气；不参与其他同学的欺凌活动，发现后并向老师报告。
小组3代表：和同学友好相处；考虑后果的严重性；退一步海阔天空！不找刺儿，远离混社会的人。
……
[设计意图：从两方面入手，一方面是帮助被欺凌者，探讨如何避免被欺凌，被欺凌时建议怎么做，被欺凌后怎样处理。另一方面是帮助欺凌者，如果没有欺凌者就不会有被欺凌者，就不会发生校园欺凌，这是治本。引导学生从校园欺凌背后发生的原因，校园欺凌的严重后果，如何学会控制情绪，换位思考等角度进行解读。]
在学生小组讨论发言的基础上，老师总结补充。
师：议题1：如果你受到了欺凌你会怎么做？
（1）义正言辞，当场制止，捍卫自己的合法权益，纵容姑息就会有第二次第三次。如果现场情况比较危急，不能硬碰硬，要运用智慧，虚张声势，与之周旋，最后将其一网打尽。
（2）不要忍着不吭声，你要告诉家长或者老师。学校的力量、老师的调解、家长的帮助是我们成长过程中的保护着。国家法律也有明文规定，可以寻求法律保护。
《刑法》第二百三十四条故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。犯前款罪，致人重伤的，处三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡或者以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾的，处十年以上有期徒刑、无期徒刑或者死刑。本法另有规定的，依照规定。具有殴打、侮辱情节的，从重处罚。
（3）尽量待在人多的地方。与同学搭伴回家，在人少或冷僻的地方，要留心谁在你的前面或后面，这有助于避免遭殃。
（4）不理睬。上学时所带的零钱不宜太多，平时不炫耀、不轻易说出家中的经济状况。
议题2：如何劝说欺凌者改掉恶习不要去欺凌别人？
（1）讲出来。当你比较恼火，想要“收拾”别人时，可以先把自己的想法告诉老师家长或年长者，他们会给出一个合理地方法消除你的怒火。
（2）换位思考。假如换作是你被别人辱骂殴打，你会有什么感受；由于你的行为而给被欺凌者带来长时间的恐惧和压抑，你又于心何忍呢？
（3）想后果。给被欺凌者带来身体和心理上的伤害，长时间的焦虑、缺乏安全感，抑郁甚至自杀。对欺凌者本身的成长增加阻力，从小养成暴力意识，将来长大进入社会后很可能走上暴力犯罪的道路，而且也会给家庭带来沉重的经济负担。
（4）学会控制情绪。
[设计意图：学生讨论的过程就是学生自我教育的过程，知道怎么做以后才能转化为具体行动，最终实现从意到行的转变。每位学生都参与讨论，充分意识到校园欺凌的严重后果和负面影响，学会如何预防和正确应对处理校园欺凌。]
7、心理测试（你会控制自己的情绪吗？）
在一个雨夜里，你透过窗子看到有一个男子在路上慢慢独行，你猜想他此刻是什么样的心情？
A、思考某个问题，满腹心事
B、正在享受一个人的孤寂感
C、只是忘记带伞，不想狼狈地在雨中奔跑
D、刚结束一段感情而失魂落魄
（提示学生不要对号入座，只是作为参考。测试完后，以自愿原则请一位同学上台解析宣读测试结果）
[设计意图：许多的校园欺凌都是因鸡毛蒜皮的小事而引发，学会控制情绪，有效减少校园欺凌事件的发生。]
8、感受格言的力量，拟宣传标语
己所不欲，勿施于人。-----孔子
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。-----诸葛亮
海纳百川，有容乃大。壁立千仞，无欲则刚。-----林则徐
实施欺负或者协作欺负，都是软弱的表现，希望大家都能坚强起来，用爱去关心他人。-----大学生网友
9、班主任寄语
在恨的地方，播种爱；在伤害的地方，播种宽恕；在怀疑的地方，播种信念；在黑暗的地方，播种光明；这样，我相信： 我们就一定能够拥有一片宁静的校园；我们就一定能够拥有一个和谐的班级；我们就一定能够拥有一份珍贵的友谊；我们就一定能够拥有更美好的明天。
让我们对校园欺凌说“不”，杜绝校园欺凌，传递正能量，践行社会主义核心价值观，共创文明友善的和谐校园。
10、播放歌曲《相亲相爱的一家人》
最后，让我们在一首歌曲中结束我们的活动课，谢谢！
五、活动反思
1、活动课的主体是学生。要让学生参与活动的各个阶段，尽可能让每一位学生都能参与其中，学生才是真正的实施者。在活动过程中，设置了情景剧、随机采访、问题探讨、小组讨论展示、心理测试等环节，尽可能采取多种形式鼓励学生交流、表达，激发每位同学参与的热情，在讨论和交流中，体会到人与人交流的快乐，体会到欣赏与被欣赏的幸福。
2、心理活动课是德育活动的重要形式之一，针对学生身边可能出现的校园欺凌事件，通过情景剧的形式将事件呈现出来，这本身就是对学生的警醒教育。学生讨论的过程就是学生自我教育、知识内化的过程，来自学生自身的评价和言论，更具拘束力。教师在学生讨论展示的基础上进行总结补充，指导学生正确的言行，形成正确的是非观念，学会如何保护自己，预防和正确处理校园欺凌。
3、贴近学生的生活。活动课的每个环节，都要尽量贴近学生自身实际，注意层次性，要符合学生年龄特征和认知规律。从学生的实际情况出发，结合学生的兴趣特点、时代背景特点等因素设计活动。
4、在活动课开展的过程中，及时、正确的评价非常重要。一两句简短的话语，饱含深情，意蕴丰富，并富有感染性和鼓舞性，就能达到良好的教育效果。在评价语言的准确性、激励性和启发性方面还欠火候，需要努力。

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