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愿在这里没有穷途末路
——辅导出现消极心理的学生案例
一、案例介绍
在经过半个学期的相处后，我发现我们班有五位学生是单亲家庭的孩子，有三五个学生的家长是处于长期矛盾、分居的情形。其中最印象深刻、出现问题最多的是其中一位男生小七（化名）。他的父母早就离婚，他跟着他父亲生活，他的父亲虽然也关心孩子的学习和生活，但平时工作还是很忙，因而有不少的时候，其实是他的姑姑在照顾他的生活起居。而在他升学进入到我们班后，作为班主任，我会发现他逐渐发生了一些变化：
在学习上开始逐渐跟不上课程的节奏，渐渐地开始不及时完成作业或者就是不交作业；到了七年级第二学期时，他的上课状态开始萎靡不振、注意力不集中，他脸上的表情可以叫人晓得他有些不耐心，从而在学习上的自信心和兴趣度也越来越低。在集体住宿生活中，他和同宿舍的同学发生多次口角，甚至也有一冲动发生摩擦的时候。在个人内务整理中不能够做得很整洁，于是特意安排了他当宿舍长，但这样简单的方法并没有让他以身作则，反而要其他同学监督他。在食堂三餐的饭食上挑食，几乎没有一餐好好吃饭，不是带罐头来下饭，就是只吃几口饭菜，偶尔有鸡米花、骨肉相连这样的供应时，他才多吃一点。没吃完饭就跑去篮球场和几位同学去打篮球，直到上课铃响才回教室。在和家长的沟通中发现：他还有攀比心理，喜欢穿名牌，不怎么考虑家庭情况；且其自身的身体素质并没有想象中的健康，常有肚子痛的现象。
二、案例分析
从以上案例中，我们可以看单亲家庭学生常见的心理问题有这些：
（一）性情孤僻。单亲家庭孩子给人的印象一般是性格内向、寡少言语，与人相处缺乏热情。这说明多数单亲家庭孩子都具有闭锁心态，缺乏社交能力。
（二）脆弱、缺爱。在相处沟通中，我们会细腻地发现单亲家庭的孩子往往表现出性格内向、恐惧、悲伤、焦虑、冷漠或攻击性强等不良心理和行为倾向，他们常常为一点小事计较，从而人际关系就变得紧张起来了。
（三）缺乏自信心。家庭破裂后，由于父母忙于工作或组建了新的家庭，孩子大多由祖辈或其他亲人抚养照顾。他们缺少父母的关爱和教育，祖辈或亲人出于补偿心理，对孩子有求必应，在生活上的妥协，造成孩子动手能力差，依赖性强。对学习和生活没有兴趣，缺乏积极进取的精神。
总而言之，由于知识、经验等因素的束缚，单亲家庭的学生面对诸多压力时，仍然要依赖父母。对于父母离异的单亲孩子，来自家庭的支持大大减少往往会出现情绪的波动和行为的偏差，这为教师的教育行为增添了许多不利因素。这也决定了教师，特别是班主任在面对家庭离异的中学生时，应该付出更多的时间、关爱、引导和帮助。
三、辅导策略
在单亲孩子心理健康家庭教育模式中，核心是关爱。这是教育好孩子的前提和基础。他们对家庭没有安全感，没有温暖，没有精神支柱，他们的心理比一般孩子更脆弱，面对艰难的现实，他们的生存更加倍地“呼唤关爱”，渴望亲情来抚平创伤的心灵。因此家庭、学校应以双倍的爱心共同关注单亲家庭孩子的心理健康。所以针对这位学生的具体情况，我在教育过程中，采取了很多方法，其中一个重要的方法是与家庭密切配合，取得了良好的效果。具体做法如下：
（一）与家长沟通交流，建立“爱的小家庭”
我采取家访、约谈和电话、短信联系等方式，与家长沟通，共同探讨孩子的问题。一方面让家长了解，光靠老师的努力是不够的，更重要的是靠家庭方面的努力。另一方面提高家长的家庭教育理论水平，多推荐一些家庭教育方面的成功经验给家长参考，指导家长进行良好的家庭教育。比如：针对单亲家庭孩子性格趋向内向和孤僻等特点，引导孩子多接触社会，多为孩子创设一些人际交往的机会，是一种良好的矫治方法。家长要特别注意引导他多参加集体性的社会活动，逢年过节、生日让孩子到父母家去看望父、母、祖父母，血肉亲情不能割舍。让孩子多接触同龄伙伴，鼓励他们多与其他同伴交往，学会互相谦让，以培养其积极情绪和优良性格。在和同龄伙伴交往时，家长不要过度保护，正确看待孩子之间的正常冲突，培养孩子的人际交往能力。
（二）作为班主任要以关心和帮助的态度去成为孩子的朋友。对于离异家庭的青少年，需要教育者花更多的时间和精力去爱护和关心他们，但是在和这样的孩子接触的时候，一定要主要到他们的内心是敏感、自卑而而多疑的，最好的方式就是不要用同情或者怜悯的态度去和他们接触，就当他们和别的孩子并没有什么区别，正常地和他们交流即使在知道他们所处的家庭环境后，也是沟通疏导他们的心理难题，以朋友加老师的身份去和他们相处。
同时，加强心理疏导。让孩子了解感情方面的事，在父母离异后，悲伤、失落、无助、自责以及排他都是正常的情感体验。首先要让孩子去知道，他产生这些情感是理所当然的，可以将他觉得难过的体验讲给老师或者朋友，通过交流释内心的压力，度过感情的低潮期。其次向孩子介绍一些涉及父母离异主题的读本，和孩子一起去阅读，一起去谈论，通过对社会中众多不同家庭结构的了解，让他去理解和宽容父母，不做伤害自己、伤害父母的事。
在集体中创造环境，让孩子找回安全感。孩子会因为父母的离异而感到自卑、自责甚至怯懦，害怕老师也会不喜欢他，同学们会因为他的家庭环境而嘲笑他。针对这种情况，我在平时量多去注意他的情况，在他感到孤独和难过的时候多去鼓励和安慰他。通过安排一些集体活动，建立活动小组，尽量让他参与到活动中，展现自身的能力，当他看见自己和其他同学一样有自己的优点和能力时，他会变得自信，也可以在集体中找到归属感。
四、辅导效果
经过近半个学期的时间，在老师和家长的关爱，以及孩子自身的不断成长下，这名同学的状态有了较好的改变。上课可以集中精力去听课，下课也会和周围的同学有和谐友好的交流活动，甚至在一些集体活动中，会积极地参与其中展示出自己的能力。孩子脸上的笑容慢慢地变多，越来越自信开朗。在和孩子父母的交流中，也发现孩子的性格慢慢地变得向上、宽容、容易相处。
五、辅导反思与总结
时间的年轮渐渐增加，我会发现自己在班主任工作以及学科工作中有些变化，比如在言语中少了些许当初所谓的耐心。但当自己更多地去靠近、去理解学生时，我的心就舒缓下来，不再是失去耐心，而是想到原来班主任和学生的关系有时就如同医生和病人的关系。同时，我想现在的学生正处于升学阶段，学业负担会重起来，压力也大起来，而且家庭、学校的期望值都较高，而孩子的情感方面比较脆弱，作为班主任，要时刻了解学生的内心世界，以心换心，用真情去关心、关爱、关注他们，让学生充分信任老师，通过谈话，周记，能及时发现问题，及时解决问题。班主任除了做好教学任务和日常管理外，还敢于坚持“治心为上”的原则，采取有利于缓解学生不稳定情绪的措施，因为人一生的果效都是由心发出来的。
总而言之，就如诗句“随风潜入夜，润物细无声。”心理健康教育很多的时候，是一种“隐性”的教育，是一种潜移默化的教程，其效果并不是立竿见影的，也不是心理教师一个人所能支撑的保护伞。要使心理健康教育朝健康、科学、有效的方向发展，是我们学生、班主任、家长义不容辞的责任。同时也需要学校、家庭和社会紧密结合，齐心协力为孩子们架起通向未来的桥梁，去寻找智慧的金钥匙，去寻找心灵的家园。帮助孩子搭桥铺路，重拾家庭温暖学生的成长离不开家庭，在学生和家长关系紧的时候，老师就是他们之间的纽带，但同时也希望家庭、学校、社会三股绳子能拧成一条绳子，给孩子传递更多的正能量、关爱和支持。最后，愿孩子们永远知道，在班主任这里没有穷途末路，这里不会让你孤单。
参考文献：
[1]王孝红.加强独生子女的心理健康教育——一起心理咨询案例引起的思考[J].西南民族学院学报(哲学社会科学版),2002(S1):120-123.
[2]心理健康辅导基础理论[M].北京世界图书出版公司北京公司,2005

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