资源简介

《团结合作促进步》教学设计
【设计意图】
在小学阶段，具有团结合作精神是学生进行良好的人际交往所必备的心理品质，也是塑造良好的班集体所必须加以培养和训练的，是小学生心理健康教育的重要内容。“学会学习，学会创造，学会合作，学会生存”已成为二十一世纪教育的主题。团结是一种力量，是我们不断前进的动力。团结协作不只是一种解决问题的方法，更是一种道德品质。它体现了人们的智慧，是社会生活中不可缺少的。因此，培养小学生的合作意识，合作精神和合作能力是非常必要的。
【活动目的】
1.使学生初步认识到学会合作的重要性，增强合作意识。
2.了解合作一般应有的正确态度，掌握与人合作的方式。
3.通过游戏，让学生明白同学间的合作和协调是使集体和谐的重要因素，培养学生合作的能力。
【活动重点】
1.了解合作一般应有的正确态度和方法，并尝试合作。
2.在创设的情境中领悟互相帮助有配合，有商有量守规则，合理分工尽其责是团结合作获得成功的行为基础。
【活动难点】
在活动中领悟到学会合作的重要性。引导学生从活动中发现道理，产生深刻的感受，对今后的班级建设形成良好深远的影响。
【活动方法】谈话法、情境法、游戏法、任务驱动法、讨论法。
【活动对象】小学五年级学生。
【活动时间】40分钟。
【活动准备】课件、水果、瓷瓶、珠子、毯子、任务卡、心语卡等。
【活动过程】
一、游戏导入，初步体验，感知团结合作重要性。
（1）上课前，我们来听欢快的“拍手歌”，随着音乐拍起手。
（2）我们十指并拢配合掌心再拍一拍。
（3）（板书：团结合作）让我一起探讨团结合作的方法，体验团结合作的快乐吧！
二、游戏体验，探讨方法
活动一：品尝水果
师：长留弟子落十一听说大家要来仙山，特地带上水果送给大家先尝个鲜，但是有个小小的要求。
游戏规则：
1、每组同学必须用手拿着水果才能吃。
2、只用一只手，胳膊不能弯。
学生操作。
师：我要采访一下吃到水果的同学，你是怎么做到的？
（出示：相互帮助有配合）
师：在生活中同学们帮助别人或者接受过别人的帮助吗？
师小结:同学们正是因为有了你有了我有了大家的相互帮助，我们才能完成很多个人所不能完成的事，我们的生活才会变得舒适美好。
活动二：巧取宫铃
在路上我们发现了4件宝瓶，在瓶子中藏有数个用线栓起来的宫铃，只有拿到宫铃才能进入长留仙山，宝瓶口每次只容一个宫铃穿过，大家要想办法在3秒钟内取出宫铃。
学生动手操作。
师：现在我们请成功取出宫铃的小组和大家一起分享他们获得成功的秘诀？
师：没有取出的小组你们愿意分享自己的经验吗？
（出示：有商有量守规则）
师：在生活中有哪些需要共同商量遵守秩序才能做好的事？
师总结:从班级常规工作开展，到社会中秩序遵守，到大型活动的举行，都需要我们商量好规则，大家共同遵守，才能把事情办好。
活动三：勇登山巅
师：我们已经打开了长留仙山的门，可是山上险境重重，该怎么到达长留殿？看谁来接应我们了。
出示游戏规则：
1、游戏组任务：按照旗子的颜色分成红队绿队，到前台抽取游戏卡，阅读规则，同角色共商方法，先到达者胜。2、后援团任务：清理场地，收拾道具，座位摆两排，后援坐后，为队员们呐喊助威。
音乐起，游戏组熟悉角色，后援团开始清理场地做准备，教师指导。
音乐起，学生游戏开始，通过比赛竞出获胜组。
师：先采访最先到达的一组，能分享一下你们成功的方法吗？
师：我还要采访一下我们的后援团，你们是如何快速清理我们的场地的。
（出示：分工合作尽其责。）
师：在学校家庭社会中有哪些事需要我们分工合作，各尽其责才能做好的？
师总结：同学们，生活中，我们每个人都有自己的位置，要想做好事，需要我们每个人找准自己的位置，各司其职、脚踏实地地走好自己的每一步，才能获得成功。
师：到此为止，我们终于找到三条秘籍顺利到达仙山，（齐读秘籍），我们要给最终获胜的一组发奖。（发奖品）
师：我想问问，你们怎么份水果？（启发孩子考虑团体）
四、联系实际、深化理解
1、七月份，老师的家乡遭遇了一场特大洪灾，大家众志成城，终于将洪水给人们带来的影响降到了最小。
2、奥运会中国女排夺冠的视频，了解团结合作，各司其职是多么重要。
3、2017年11月26日上午，徽商银行杯“健康安徽”2017环江淮万人骑行大赛暨“江海.紫金城杯”全椒县环碧云湖山地自行车赛举行。
五、制作心语卡，内化延伸
1、通过一节课的活动，现在请大家把收获写在水果卡上。
2、把水果卡贴在团结树上。
3、总结：请同学们课下把今天咱们课上的收获连同今天在长留殿获得的鲜果分享给你的同学、老师和家人。在以后的日子里我们要同他们团结合作，众志成城，才能使我们的伟大祖国走向繁荣昌盛。
板书设计：
团结合作
相互帮助有配合
有商有量守规则
分工合作尽其责附件7
酒泉市中小学课时教学设计方案（模板）
授课人及单位：
课时教学设计（本单元第2课时／总6课时）
课题 《合作促进步》
课型 新授课口 章／单元复习课口 专题复习课口
习题／试卷讲评课口 学科实践活动课口 其他口
教学内容分析（本课时教学内容分析，在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图呈现） 《合作促进步》是五年级第三单元竞争与合作的第二课时，这一单元是学习与人相处的品质与艺术，第三课又是学生学习“我与他人、集体相处”的基本心理品质的重要内容。 课程目标和基本理念，明确地告诉我们：学生身心和谐的发展是心理健康教育课程的出发点和归宿。因而在设计这节心理健康教育课时，我就是依据课程的总体目标和基本理念，根据学生的心理发展特点和身心发展的规律，创造性的设计贴近学生实际的教学活动，创设以活动型为主的教学模式，同时注意，尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。为提高学生的心理品质，以更好发挥潜能和发展自我，做好了铺垫。 根据心理健康教育课是“以一种体验性学习为主的教育”这一特点和小学生的身心特点，在课堂教学中我尽量发挥学生的个体“感受”和“体验”，激发学生的参与合作意识，通过快乐的游戏，建立起学生所认同和接受的规范和价值观，促进学生的人际交往，增强学生的社会适应能力。
学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学习兴趣的分析，学习发展需求、发展路径分析，学习本课时可能遇到的困难） 1.五年级学生合作行为的发展与他们的社会交往能力、社会认知能力和自我概念有密切关系。随着他们认知能力的发展，在这一阶段的学生已经能够根据不同的社会目标采取结群性的合作行为。 2.在教育的实践中我们也看到，五年级的学生只要有需要合作的外部要求，如教师在课堂里让学生以小组的形式完成一件事情，他们是非常乐意这样做的。这一年龄的儿童在合作方面出现的问题主要是不能确定怎么与其他人合作，相对缺少合作的行为方式。 3.另外，五年级学生的合作性更多地是基于他的一种结群性，他们对合作将能产生的社会意义还缺少足够的了解。另有资料表明，我国小学儿童在7岁开始出现集体合作意识，他能意识到自己是集体的一员；到9岁左右逐渐形成集体合作观念。小学阶段，是儿童的社交能力、认知能力和自我意识发展的关键期，我们通过心理课培养儿童积极向上的精神，要让学生懂得合作的意义的方法。
学习目标确定（根据学科课程标准和学生实际，指向学科核心内容、思想方法、核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和应能够做到的事情。可分条表述） 1.使学生初步认识到学会合作的重要性，增强合作意识。 2.了解合作一般应有的正确态度，掌握与人合作的方式。 3.通过游戏，让学生明白同学间的合作和协调是使集体和谐的重要因素，培养学生合作的能力。
学习重点和难点 重点：了解合作一般应有的正确态度和方法，并尝试合作。 难点：在创设的情境中领悟互相帮助有配合，有商有量守规则，合理分工尽其责是团结合作获得成功的行为基础。
学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计持续性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习的深入，突出评价的诊断性、表现性、激励性功能。评价要体现学科核心素养发展的进阶。课时的学习评价是单元学习持续性评价的细化，要适量、适度；评价不应中断学生的学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度即可） 一、对学生评价的主要原则 1.鼓励性评价原则。2.及时性的原则。3.引导性的原则。4.真诚性原则。 二、有效评价，高效课堂的催化剂 1.评价主体多元化。 在课程评价主体上，注意将教师评价与学生的自我评价和相互评价有机结合起来。 2.评价方式多元化。 在评价方法上注重多样化，就是要将形成性评价和终结性评价、量化评价和质性评价等评价方法相结合来进行评价。实施分层评价。口头评价与书面评价相结合。教师评价与学生评价相交融。 3.评价内容多元化。 新课程改革要求评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，注重对学生综合素质的考查，以促进学生的全面发展。评价内容绝不能局限在知识和能力这个单一的维度上，还要着眼于过程与方法、情感态度与价值观，进行多元而全面的评价。 4.评价标准多元化。 实施因人而异的多层评价策略。我们要尊重差异，并采取分层评价的策略，有助于每一层次的学生确立自我发展的信心，都能及时看到自己的进步和成功，都能在不同程度上发展和提高。
6．学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一（根据课堂教与学的程序安排）：游戏引入
教师活动1 播放拍手歌音乐，老师和学生一起边唱歌边做动作，体验两根手指和五根手指鼓掌时的反应，体会合作与不合作时的感受。 学生活动1 学生和老师一起边唱歌边做动作，体验两根手指和五根手指鼓掌时的反应，体会合作与不合作时的感受。
活动意图说明（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，关注课堂互动的层次与深度。 让学生先体会一下合作的重要性，谈谈感受，引入课题。
环节二：闯关游戏
教师活动2 带领学生去闯三关，让学生在活动中去感悟去体会，帮助学生拿到三条合作秘籍，教会学生合作的方法。 学生活动2 在教师的引导下去闯三关，并在活动中分享自己的体会，最终拿到三条成功秘籍，学会在平时的生活中团结合作，促进班级的发展。
活动意图说明 三个游戏层层深入，让学生在活动中感悟，明白合作就是互相帮助有配合，有商有量守规则，分工合作尽其责，并在以后的生活中去践行合作精神。
环节三：拓展延伸，畅谈收获
教师活动3 教师举一些生活中分工合作的实例，让学生明白生活处处有合作，处处需要合作。最后让学生谈谈自己的收获，教师和学生共同完成合作之树。 学生活动3 学生了解生活中的例子，明白生活处处有合作，处处需要合作。最后学生谈谈自己的收获，教师和学生共同完成合作之树。
活动意图说明 示例让学生明白生活处处有合作，处处需要合作。学生谈一谈自己的收获，总结本课。
板书设计（完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT时应注意呈现学生学习过程的完整性） 团结促合作
教学反思与改进（包括单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后要及时撰写--突出单元整体实施的改进策略、后续课时教学如何运用本课学习成果，以及如何持续促进学生发展）
说明： （1）教学设计突出学生学习的主体地位，依据学科课程标准要求突出单元和课时学习对学生发展的价值，设计情境化、活动化、任务化的学习活动，增强学生学习过程的休脸性、实践性和整体性。日常工作中，教师“基本信息”可以简写。 （2）教学反思与改进突出课堂学习目标的达成度，依据学生的变化和本课教学的特色，从教学观念系统和操作系统两方面进行反思：教学设计和教学手段等是否合理，教学行为与教学目标是否一致，情境活动和师生关系等是否符合教学规律，等等。从设计、实施、评价、理念落实等方面找优缺点，并说明今后完善与改进不足的办法。教学反思与评价不要求面面俱到，但需真实客观。 （3）教学设计、课堂实施和学习评价要保持一致性，目的是促进课堂“教一学一评”的改进。可依据课堂实施实际状况整理教学实录和教学案例，详细呈现某单元或某一课时的教学实践过程，呈现课堂中学生的学习资源、学习活动、学习表现；呈现教师引导（评价）学生深入学习的方式方法，从而分析学生在课堂每个环节中的实际表现和实际收获，突出课堂中学生学习活动与教师的示范、指导、评价等教学过程的对应。过程完整，资源齐全，任务具体，互动充分。(共21张PPT)
热身游戏：
拍
手
歌
合作促进步
心理健康课
常留仙山上鲜果已经
成熟了，但是我们要经过
三关测试，拿到三条团结
秘笈，才能进入仙山，摘
到鲜果。
摘 鲜 果
用 心 倾 听
积 极 参 与
大 胆 表 达
长 留 公 约
第一关
品尝美食
1.必须手拿食物，送到嘴里。
2.只用一只手，胳膊不能弯。
第一条秘笈
互相帮助有配合
第二关
巧取宫铃
只有快速拿到宫铃才能进入我们的长留仙山。
第二条秘笈
有商有量守规则
第三关
勇登山巅
1.游戏组任务：小组合作共商角色分配和游戏方法，先到达者胜。
2.后援团任务： 呐喊助威。
第三关
勇登山巅
第三条秘笈
分工合作尽其责
分工合作尽其责
互相帮助有配合
有商有量守规则
心语一瓣 共种团结树
心灵导语
心理学家斯腾伯格认为，只要你有合作的精神，对手往往可以成为朋友，他总结自己的经验，认为促进合作的办法主要有:
与分享自己价值观的人密切合作。
尽可能多地向对手学习。
创造一个合作而非冲突的氛围。
面对威胁时，表现出不畏惧。
学会聆听，习惯于沉默，避免妥协折中。
不要将一个看着要失败的争论推向极端。
发展关系，而不是征服。
谢谢大家！《合作促进步》课后反思
我执教了这节《学会合作》的心理健康活动课，本次活动中我注重引导学生主动探究，在游戏中体验合作的原则，通过六个个教学环节完成课题内容。
1、挑战《单指抓球》，引入合作。引入新课时我让学生体验单指抓球，几位学生的尝试都以失败告终，学生都说如果是两个手指还可以，如果一只手就更容易完成任务了。我借机顺着学生说的往下说：“一个人的力量是有限的，生活中我们离不开要与人合作，今天我们就一起来学会合作。”这个小活动初设想在课堂伊始让学生有个简单的合作初体验，快速进行，进入课题。实际课堂中好多男生都想来挑战，稍微耽误了些时间，进入课题有些拖沓。
2、游戏活动，体验合作。“小组图形记忆PK赛”，学生在活动中体验到了成功的合作需求大家齐心协力、共同商量、想办法、合理分工等合作技巧。
3、学生通过合作性的游戏“渡船”，亲身体验合作的重要性。用小船模型道具，让四名同学为一组共同站在小船上不能落水。随后，又把小船改造成原模型的三分之一、二分之一，“船”越变越小。为了小组的每一个成员都不掉下“船”去，孩子们想出各种办法，充分调动了学生的主动探究能力。玩是孩子们的天性，“渡船游戏”新鲜有趣，学生们的情绪空前高涨，他们齐声加油鼓励，为成功的小组喊五秒倒计时，营造了热闹和谐的课堂气氛。参加游戏的同学为了渡河成功，或拉、或抱，紧紧地偎在一起，抬起一只脚，甚至让同伴踩在自己的脚上成功“渡河”。在亲身的体会中学生更深刻的理解合作中需要无私的付出。在师生互动环节中，对小组长当堂采访，学生有感而发，很自然的说出了内心的真实想法。教师适时引导学生体会到：合作才能成功！有体验才会有感悟，这也是游戏趣味教学的成功典例之一。
纵观这节课，基本上达到了预期的教育效果。不过，也有一些不足之处。这节课的活动设计有点多，虽说目的是让学生多些对合作不同层面的体验，但是课堂纪律较为混乱，甚至起到了喧宾夺主的反作用，现在看来活动不在多，关键是每个活动后都挖掘出学生深刻的内心感受才是最重要的。另外，教学中设计的一些环节没有进行修饰和斟酌，还有待改进。一些教学环节的过渡语言还可以设计的更好，教学中的一些课堂组织和调控还可以更完善，学生的心理体验还可以更深入。这些都将在反思和今后的教学中不断的完善。

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