资源简介

《记忆魔术大揭秘》教学设计
【教学目标】
1.帮助学生认识到记忆力是一种重要的学习能力。不同的记忆方法会产生不同的记忆效果，激发记忆的兴趣和信心。
2.帮助学生寻找、体验、练习适合的记忆方法，体验集中注意力、明确目标对提高记忆力的积极作用，提高记忆力。
3.培养学生积极的生活态度，感受生活中的快乐。
【教学重点】
帮助学生寻找、体验、练习适合的记忆方法，体验集中注意力、明确目标对提高记忆力的积极作用。
【教学难点】
帮助学生寻找、体验、练习适合的记忆方法。
【教学过程】
破冰活动：魔术《读心术》
（设计意图：创设情境，设置悬念，激发学习兴趣，导入课题。）
创设魔幻情境
我要带领你进入魔法世界，你将成为魔幻世界的见证人。
（二）配乐表演魔术《读心术》
我可以深入你的思想，看透你的心。不信，现在有6张扑克牌，请默想其中的一张，默默的想。看着我的眼睛，心中默想你选中的那张扑克牌，看，我取走了它！
（三）导入课题
这个魔术叫读心术，你想知道这个魔术的秘密吗？那就必须要有很强的记忆力。今天就让我们走进《记忆魔术大揭秘》，一起提高记忆力，揭秘魔术吧。（四）课堂准备
1.一支笔
2.一张纸
3.一个计时器
主题活动
（一）活动一：火眼金睛
（设计意图：寻找和体验记忆方法，练习使用，认识到使用适合的记忆方法可以提高记忆力，增强学习兴趣和自信心。）
引入：先要练就一双火眼金睛。
出示规则：在30秒内迅速记忆屏幕上的词语。
小姑娘 领 走 娃娃 青年 新 生长 笑 铁一般 花枝招展
3.检查记忆结果：选出刚才记忆的词语。
4.分享记忆方法
预设1：我是死记硬背的。
小结：你用的是机械记忆法，这是我们最常用的一种记忆方法。
出示：“机械记忆法”。
预设2：我是一边读一边抄一边记的。
小结：你用的是协同记忆法，把我们的多种感官结合起来使用，可以提高记忆力。
出示：“协同记忆法”。
预设3：我把这些词语的头一个字连起来编成儿歌来记。“小、领、走、娃、青、新、生、笑、铁、花。”
小结：你用了歌谣记忆法。
出示：“歌谣记忆法”。
5.总结并出示“运用记忆方法”。
（二）活动二：过目不忘
（设计意图：寻找和体验记忆方法，练习使用，认识到使用适合的记忆方法可以提高记忆力，增强学习兴趣和自信心。）
过渡：有了火眼金睛，再得有过目不忘的本领。
出示规则
在30秒钟内记住大屏幕上的数字，不能变换顺序，能记几组记几组，将记住的数字写在纸上。
13758620942
510105193211300252
3. 对照大屏幕检查记忆结果。
4.分享记忆方法。
预设1：我发现第一组数字是一个电话号码，我把它分组来记。137/ 5862/ 0942，这样就记住了。
小结：你用了分组记忆法。
预设2：第二组是身份证号码。前6位分别代表这个人出生的省、市、区，中间8位是他的出生日期，后面4位是编号。
小结：在理解的基础上记忆效果会更好，这就是理解记忆法。
出示“理解记忆法”。
5.讲解路灯杆号码各部分的含义。
路灯杆号码可以分为三个部分，第一个部分数字“2”代表这个路灯杆所在的辖区，第二部分数字“01”代表它所在的街道，最后一个部分“0136”代表这个路灯杆的编号。路灯杆上的号码都是唯一的，可以用于定位。
（三）活动三：历历在目
（设计意图：继续练习使用记忆方法，认识到要提高记忆力，不仅要使用适合的记忆方法，还要集中注意力、明确目标。）
过渡：拥有了火眼金睛和过目不忘的本领，要揭秘魔术还得具备把记住的东西准确呈现在头脑中的能力，要能做到历历在目。
出示活动规则
使用自己喜欢的记忆方法，在30秒钟内记住大屏幕上的小朋友。
3.播放音乐《喜羊羊与灰太狼》干扰学生记忆。
4.遮挡人物名字，提问：他是谁？
预设：我记不起来了。
5.出示图片，明确人物姓名。追问：为什么记不起来了？
预设：因为音乐干扰了我。
6.总结：光有好方法还不够，要有好的记忆效果，还必须要集中注意力。
出示：“集中注意力”
7.无干扰，再次记忆30秒。
8.遮挡人物特征，提问：请问刘俊涛背着什么颜色的背包？
预设：一直专心记名字，没有记特征。
9.出示图片，明确是蓝色背包。
10.总结：光有好方法，光集中注意力还不行，还得明确目标，明确自己要记的是什么。
出示“明确记忆目标”
结束活动
（设计意图：揭秘魔术，呼应开头，总结本课。）
（一）揭秘魔术
为什么每个人的牌都不见了，因为所有的牌都换了，时间那么短，你没法记住所有的牌，当然发现不了秘密了！
（二）总结本课
记忆力是一种非常重要的学习能力，今天我们找到了许多记忆方法，也体验了集中注意力、明确目标对提高记忆力的积极作用，希望同学们在今后的学习中坚持运用，不断提高自己的记忆力。
（三）布置作业
用你喜欢的方法记住爸爸、妈妈和自己的身份证号码。
【教学反思】
《中小学心理健康教育指导纲要》（2012年修订）指出心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能。其重点是认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容。学习辅导作为学校心理辅导的一个重要组成部分，主要是对学生的学习技能、学习动机、学习情绪与学习习惯进行训练与辅导。对小学生而言，这部分内容十分枯燥，学生普遍不感兴趣，课堂参与度不高，辅导效果不好。
本课通过创设魔术情境来激发学生参与的积极性，提高学习心理辅导的有效性。活动设计环环相扣，层层深入。以“观看魔术——修炼本领——揭秘魔术”为活动内在逻辑线索，每个活动的训练点不一样，学生通过活动的体验和发现也不一样。为了揭秘魔术，学生需要具备火眼金睛、过目不忘、历历在目三种能力。具备这三种能力的过程就是寻找、练习记忆方法，体验集中注意力、明确目标的积极作用的过程。最后揭秘魔术，前后呼应。活动设计遵循以下几个原则：
（一）理论依据科学化
在心理学上，记忆是指过去经验在头脑中的反应，属于人的认识过程。一方面记忆是有方法的，使用记忆方法来记忆，可以提高记忆效率。另一方面记忆训练是有要领的，要集中注意力、明确目标。将二者结合起来，就能提高记忆力。以心理学理论作为依据，活动设计就更加科学。
（二）材料来源生活化
活动的材料来源于生活，又有益于生活。如在“过目不忘”环节，记忆的数字来自于路灯杆编号、电话号码、身份证号码，记住这些数字有益于学生自救和救人，也为自己的生活带来了方便。
（三）学科联系紧密化
活动的内容来源于学科，又指导学科。如在“火眼金睛”环节学生记忆的词语来自于语文课文《春》当中的最后三段话，在学习记忆方法的同时，也指导学生的学科学习。
（四）资源辅助多样化
本课多样化地使用辅助资源，制作鸿合π交互教学课件和ppt课件，有助于激发学生的参与兴趣，凸显重点内容，增加了课堂上生生交流、师生交流的有效性。如在破冰阶段，利用音效营造魔术气氛，活跃课堂氛围，激发学习兴趣，为辅导的进行奠定了基础。在“历历在目”活动阶段，使用“聚光灯”功能选择人物记忆名字和特征，突出重点，趣味性十足，促进了辅导目标的达成。
课堂终是不完美的艺术，本课对记忆方法的挖掘和练习还需要进一步深入，师生之间、学生之间的互动也还不够，今后将在这些方面不断改进。

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