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教学主题 6.老师，我想对您说 执教
教学目标 认知目标：通过情景讨论、游戏，认识并感受和老师沟通的重要性。过程方法目标：通过情景剧及讨论，掌握和教师沟通的技巧。 情感态度目标：在分享、讨论中表达自己的真实感受。
教学重点 通过情景剧及讨论，掌握和教师沟通的技巧。
教学难点 在分享、讨论中表达自己的真实感受。
教学准备 1.多媒体课件。2.白纸若干。
活 动 过 程 课堂设计 修改案
一、热身导入(5分钟)。 1.老师朗读一位五年级学生的周记《老师，我想对您说》(内容：亲爱的老师，我悄悄给您写信，因为有些话我不敢同您说。上次考试的时候，因为我捡起了一个小纸条，上面写了题目的答案，那张纸条是前面一个同学扔的，您认为我是抄他的答案，直接给我不及格。回家以后，我爸爸很生气，还打了我，并不是因为考试不好，而是他说作弊太可耻。我和您说我没有作弊，可是您怎么也不相信我，您还一气之下撤了我课代表的职务，我很难过。我真的不知道那个纸条是谁扔的，也不知道上面有答案，我捡起纸条是因为我好奇，当时我正好笔掉了去捡笔，然后看到了地上有纸条，我就去捡了，我真的不是故意作弊，老师请您相信我。读完这则周记，让学生带着感受去读暖心坊中的故事。 2.请学生阅读暖心坊中的故事，询问：你们更喜欢哪个老师？ 3.小结：就像每个学生个性都不同一样，我们所遇见的老师也是不一样的，有的老师你觉得他(她)很和蔼，有的老师你觉得他(她)有点凶，有的老师你会很喜欢，有的老师你不喜欢。但是，老师就是老师，他们都是希望每个学生都变成优秀的人。学会和老师沟通，建立良好的师生关系，能让我们学习中更顺利，彼此间建立更深厚的感情。 【设计意图】从周记和暖心坊引出本课学习主题：和老师沟通。引导学生认识到师生进行良好沟通的必要性，出现误解时要能够寻求帮助和支持，避免委屈和误解。 二、体验活动(10分钟)。 1.老师和你们一起玩一个小游戏，看看我们会不会做的一样。 2.讲解“剪纸游戏”的游戏规则：老师同学生一起剪纸，但是老师背对着学生，学生听老师说怎么剪，按照老师的指令去剪纸。这个过程中师生不做交流，学生也不能看老师是怎么剪的，最后看看老师剪的形状和哪个同学的最像。 3.(剪纸结束后，学生展开作品)大家互相看一看，也看看老师剪的图案。你们发现了什么？ 4.想一想：你们和老师剪出来的图案一样吗？为什么同样的指令，大家剪的还是不一样呢？因为我们每个人都是在按照自己的方式剪纸，也没有交流，没有一起协商要剪成什么样。就像在生活中，老师让你们去做一件事，你们也去做了，但是老师并不满意，说你们没有达到老师的要求，这是因为师生之间没有沟通和交流，你按你的去做，老师有老师的期待。同样，当你们有期待的时候，老师的做法可能并不是你们想要的，而你们也不说，所以就有矛盾和误解了。 5.小结：沟通能减少彼此间的误解，帮助大家更好地实现各自的目标。 [设计意图]通过这个活动，让学生理解矛盾和误解是怎么产生的。 三、主题探究(10分钟)。 1.现在我们回到一开始的小故事，由同桌互相扮演老师和学生的角色感受一下老师和学生各自的心情吧。 2.表演完后，询问学生的感受。 3.良好的沟通让人如沐春风，不好的沟通和误解令人心生怨气。在我们和老师的交往过程中，这些情况也在时常发生，那么请大家想一想，和老师沟通有没有什么技巧呢？请你们在小组中和同学讨论。如觉得难以开口表达时，给老师写信，学会站在老师的角度考虑问题，当老师有误会时，不正面爆发矛盾，事后进行解释：不夸大或者添油加醋地传播老师的不好，也从自身找错误，积极改正，让老师看到你积极的行动。 【设计意图】通过这个活动，引导学生体会在误解矛盾情境和理解真诚情境下的不同情绪感受，调动学生渴望师生间良好沟通的愿望。让学生思考师生进行良好沟通的技巧，并尝试进行运用。 四、总结回顾(10分钟)。 1.通过前面的活动，我们发现了和老师进行良好沟通是多么重要。当我们尊重老师的时候，老师也能体会到这份尊重，会同样站在学生的角度，为我们考虑问题，更利于问题的解决。因此。有必要来总结当在容易产生误会的情境中时，我们怎么样才能做到良好沟通，避免误解。 2.学生分小组讨论，再请学生分享经验，最好能结合具体的例子。 3.总结成长苑中的沟通方法，再回到热身导入时念的那则周记，由学生扮演角色 【设计意图】指导学生在误解中同老师进行沟通的方法，并用于解决热身活动中遇到的误解情境，提升学生对沟通的信心。
课后延展 1.给老师写一封信，可以是表达感谢，也可以是致歉或者澄清误会。 2.要表达自己的真情实感，写清楚你当时的做法，以及如果是现在的你，你会怎么做。写完后可以选择自己寄给那位老师，也可以交给心理老师保管。 [设计意图]引导学生体会过去成长经历中和老师间发生的印象深刻的事件，思考当时的做法， 敞开心扉，抒发心中的郁结，甚至是化解过去的矛盾，改善师生关系，学会在未来同老师建立和谐的师生关系。
板书设计 6.老师，我想对您说
课堂观察 教学反思

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