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初中语文备考-作文场面描写的技巧
概念解析
“场面描写”不等同于环境描写，它是对特定的时间与地点内许多人物进行动态的总体情况描写。
它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。 场面描写要表现出一种特定的气氛，单一的表达方式和写作手法是不够的，要 综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段，以及映衬、象征等多种手法，这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。
比如，《荆轲刺秦》中“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”，描绘出了易水送别的悲壮场面。
可见，场面描写需要以特定环境为基础，以人物活动描写为中心，强调特定场合下或悲或喜，或忧或愤，或杂乱或井然的气氛。场面描写须“三有”：有层次，有波澜，有个性。
写好场面要注意以下四点：第一，要交待清楚场面的背景如活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才知道场面是在怎样的社会或自然环境中发生的。第二，要在写好总体的基础上写具体写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。但场面同时也应该有重点部分，对这部分要写详细、写具体，做到有点、有面。第三，要写出气氛气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛；比赛场面有紧张的气氛；送别场面有难舍难分的气氛等等。第四，写场面要有顺序场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排好先后的顺序。一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。比如，描写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写校长、老师、同学的表现。这样就能点面结合、条理清楚。场面描写即把活动的场面和情景有重点地具体地进行描写。关键是在场面描写中要写出应有的气氛，展示一幕幕精彩的场面，使人有种身临其境的感觉。
技巧运用
一、先总后分，理清层次
场面是个综合的画面体。它由一定的人、事、物、景组合而成。
在写作前，要理清场面中的人物、事件的主体以及事物出现的先后，进而有序地描写。
《刘姥姥进大观园》中有多处场面描写，表现了刘姥姥作为农家妇女与京城贵族之间的格格不入。比如写“刘姥姥吃饭”的场景：
刘姥姥便站起身来，高声喊道：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”接着，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑。湘云……
为了写出刘姥姥逗乐的场景，曹雪芹先生巧妙地先综述“发怔”“哈哈大笑”的场面，然后从靠近的“史湘云”到“贾宝玉”依次展开，有条不紊，层次井然。
一般而言，精彩的场面描写往往先总后分、先整体后局部，勾勒出整个画面，然后才条分缕析地进行点的描摹，让场面更接地气、更有生气。
比如，写到某次精彩的演出场景，这样写道：
同学们排着整齐的队列上了舞台，我们四人也依次提着话筒走了上去，左右两排的射灯非常刺眼，仅仅看得见台下的评委与几小片同学，原有的紧张此刻荡然无存。四周仿佛变成了漆黑一片的舞台，唯有一大束射光照亮舞台中央。我们四人分位站定，手持话筒，熟悉的音乐响起，我们放开嘹亮的歌喉唱响整个剧场。
点评
作者先整体描写人物上场的情景，再写四人手持话筒唱歌的情形，从整体到局部，层次清晰，井然有序。
二、一波三折，写出变化
精彩的场面往往就是一部精彩电视剧的镜头，自由灵活、富有变化。在写作过程中，要集中笔墨描写场面的“变化”，设置波澜，让画面生动起来。
比如《西游记》中“三借芭蕉扇”的情节，作者巧妙抓住孙悟空先礼后兵的方式，进行了一波三折的场面描写，前有伏笔，后有照应。
运用这种方法，可以巧妙设置巧合，一波三折地刻画场面，给读者身临其境之感。比如：
“云儿来帮爷爷搭把手”，熟悉的声音，雄伟的身影，打断了我的思绪，我猛地抬起头，爷爷站在不远处的萝卜地里朝我挥手，我不情愿地收了书，往他那里走。“干什么啊？”我随口问道，看着爷爷身上沾满尘土，满脸通红，却依旧乐呵呵的样子，又心疼地补了句：“您这么大岁数了，歇歇吧，又不差这几分钟。”
“不行，人只有一直动才有意思，可不能懒惰，不然什么事都办不成。”爷爷突然严肃起来。不知是不是神鬼作怪，我有些手心出汗，心跳加快，我不正是他说的懒惰的人吗？什么事都要放一放。“你也别闲着，来帮我拔个萝卜。”爷爷气喘吁吁地擦了擦汗，太阳毫不吝啬它的光芒。
我心里寻思着拔萝卜的老套路，挑挑选选拔了叶子最小的。出乎我的意料，这是个较大的萝卜。
正当我惊愕之时，爷爷拍了拍我的后脑勺，沉声说道：“你肯定是只顾看它外表了，叶子小也可能是个大萝卜，但如果它懒惰，那么终究会被落下，会永远是它最不想成为的模样。”
点评
作者将简单的拔萝卜写得生动有哲理。紧扣自己的心理变化进行人物对话描写，让事件平静中有波澜。
三、形态各异，彰显个性
在场面描写中，可以紧扣人物的动作、语言，集中描写“那一个”。比如下面的文段：
“传球！”不远处传来一声大喊。我先是愣了一下，然后目光迅速锁定不远处的一个球员。只见他身着深紫色的球衣，伏低身子做了个动作，接着又绕开了对手，三下五除二将对方拦住，一阵风似的将球投向了篮筐。
点评
在场面描写中，作者紧扣人物的动作、语言，集中刻画“那一个”，生动再现了“传球”“接球”“投球”的情景。
此外，也可抓住人物的典型动作，描写不同的个体特性。
比如，老舍先生在《骆驼祥子》中是这样写“茶馆”里“喝茶”场景的：
喝茶的几乎都是拉包月车的，有的把头靠在墙上，借着屋中的暖和气儿，闭上眼打盹。有的拿着碗白干酒，让让大家，而后慢慢地喝，喝完一口，上面咂着嘴，下面很响的放凉气。有的攥着卷儿大饼，一口咬下半截，把脖子撑得又粗又红。有的绷着脸，向大家抱怨，他怎么由一清早到如今，还没停过脚，身上已经湿了又干，干了又湿，不知有多少回！
点评
这段简短的文字生动地写出了车夫们形态各异的“喝茶”场景。不同的喝茶方式也暗示着人物不同的身份，表现出人物不同的性格特点，匠心独具，非常巧妙。
又如，一同学写清晨人们匆忙赶路，闯红灯的情景：
又是忙碌的一天，夏日清晨的阳光洒在斑马线上，空气中弥漫着燥热的味道。人们步履匆匆，来不及打量周围的一草一木。“叫你快点快点，你不听！”一个老奶奶挽着孙子大摇大摆地走向马路对面。“真烦人，60秒的红灯。”一个大哥哥脚一蹬，冲向对面。“今天车少，又可以……哈哈！”两个女高中生嘻嘻哈哈地骑车驶向对面。“怎么这样啊？要迟到了，完了完了。”我习惯性地扶了扶眼镜，控制住自己用脚跺地的冲动，脑袋一热，长出一口气，闭眼无视来往的车流，面目狰狞地冲到了对面。
点评
作者为了写自己赶时间闯红灯的情景，做了很多铺垫，先写环境的燥热，再写周围人群的忙碌，再写老人、高中生等个体的行为，最后将重点放在“我”的身上，将“我”闯红灯的场面描写得淋漓尽致。
四、点面结合法
点，指重点描写一个人或物。例如《开国大典》中描写主席宣布“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!”描写毛主席亲自按动电钮升旗及宣读中央人民政府公告。面，指描写大的场面。如描写会场的布置，描写人民群众在开国大典中的激动、兴奋的表现。有“点”有“面”，这样的场面才真实。
恰当比喻。《开国大典》一课用“排山倒海的掌声”“雷鸣般的掌声”“红流”等比喻，突出声势的浩大，场面的壮观。突出了人民群众欢欣鼓舞的心情和无比热爱祖国的思想感情。恰当的比喻可以使你的文章增色不少。
场面描写是一些人物在一定时间、一定地点所发生的某件事的生动画面。
场面描写与环境描写的不同在于：环境描写是描写人物活动的客观环境，是“静态”的；而场面描写是以人物活动为中心的“动态”的描写。
把人物描写和环境描写融为一体的才是场面描写。
写场面就像是做汉堡，我们下面先来做一个汉堡包：一大片面包，一点青菜，一点调料，一片火腿，一个鸡排······放在一起压一压，连成一个大汉堡。
有小朋友着急了，这个做汉堡与场面描写到底有什么关系？别急，我们先看下面的场面：
在同学们的鼓励下，跳绳的同学更起劲了。瞧！陈瑶动作多快，前面的同学刚一跳过，她就紧紧跟上，像一只轻盈的飞燕。李玲也是跳绳高手，轻轻松松跳过去，开开心心地和前面的同学击一下掌，庆祝胜利。
哎呀不好，轮到何天坤了，他等绳就等了半天，就是不敢跳，这个胆小鬼，急死人啦！旁边的同学急得直跺脚。何天坤好不容易鼓足勇气，一闭眼睛，像没头小苍蝇一样冲进去，竟然成功了，没有被绳子打到。可是他却忘了及时睁眼睛，结果被自己的腿绊了一跤，摔了个嘴啃泥。
王立紧跟着跳进来，一下子趴倒在何天坤身上。赵晨也莽莽撞撞扑过来，三个人叠罗汉一样摔成了一团……
这个场面，乍一看：跳绳的同学更起劲了。这就是一大片面包——“面”，给人的整体感受；再一看：身轻如燕的陈瑶、跳绳高手李玲、胆小鬼何天坤、莽莽撞撞的王立和赵晨，这一个个人，就是面包里面夹的菜——“点”，给人的个体感受。
面和点合起来就是一个完整的“汉堡包”——场面。
五、特写镜头法
同学们一定很喜欢看电影，很多电影中会有一些特写镜头，也就是用很近的距离拍摄人的某一部分，放映时可以使这一部分特别放大，使观众更好地了解人物的内心活动和思想感情。
这个镜头叫做特写镜头。我们写场面的时候，可以借鉴这种方法，用文字来表现“特写”的内容，我们称之为“特写镜头法”。一起来看下面的片段：
放风筝比赛开始了，同学高举着风筝，在草地上奔跑着，五颜六色的风筝争先恐后地飞上瓦蓝的天空。
嘿！风筝的式样可真多，有“马褂” “单脚燕” “蜻蜓” “金鱼” “蝴蝶” “孙悟空”……它们在空中各显神通，使人目不暇接。
你瞧那翩翩起舞的“红蝴蝶”多艳丽，它好像在骄傲地说：“蝴蝶中间我是王，我的美丽谁也比不上。”
你看那猴王“孙悟空”多神气，手举金箍棒，两眼烁烁放金光，扶摇直上。
其中，王卫民扎的“黄马褂”放得最高。他沉着、冷静，时而慢慢向后退，时而使劲向后拉。风筝好像领会了主人参加比赛的心情，越飞越带劲。
围观的人们也被它们吸引住了，都仰着头在欣赏着，目光紧紧地追随着这些美丽的风筝，有时还发出“啧啧”的称赞声……
这个作文片段描绘了风筝比赛的热闹场面。作者先对同学们五颜六色、各式各样的风筝概括描写，使读者获得总印象后，再对“红蝴蝶” “孙悟空”进行具体描写。最后，作者把特写镜头给了“黄马褂”，不仅写了风筝，也写了放风筝的人。
这样写使读者身临其境，仿佛看到了放风筝的场面。
六、突出主角法
有时一个场面中往往会有很多人，为了达到突出主角的目的，就必须做到主次分明，详略得当。要详写主要人物的神情动作心理，次要人物的神情、动作心理等就要略写了。
这种写法，适用于演出、报告、集会、比赛、剪彩等场面的描写 。例如下面这段：
最后100米，所有的选手都加足马力，使出了各自的洪荒之力，一个比一个速度快。
我们班吴哲均也不甘示弱，拼命摆动的双手像喝足了油的机器人，双腿像风火轮一样飞快地超越一个又一个的选手。这时，跑在第一名的选手一看局势不利，想要保住优势，可是也抵挡不住吴哲均猛烈地追击。
这时我们都激动得离开主席台，冲向终点线附近，拼了命地大声叫到：“吴哲均，加油！吴哲均，最棒！”我们的心紧张得都要跳出来了。
到了，终点到了……只见吴哲均比之前的第一名快了半只脚冲过了终点线，广播台激动地播出了第一名的获奖者：“四六班吴哲均同学！”
我们几个好朋友紧紧地抱住了她，又叫又跳地，亲着她的小脸，大声喊着：“吴哲均，你真棒！吴哲均，你真棒！”只比第二名相差了半只脚啊！
这个场面描写的片段中，冲刺的选手是比赛场面的核心。显然，吴哲均就是这个场面的主角，对焦点人物进行细致的刻画，这样的场面描写就显得情趣盎然、形象生动。
七、想象联想法
场面描写要通过精选动词、形容词，灵活使用修辞手法，使得场面更加逼真感人。同时，我们还要注意到，凡可以用来写人的各种描写方法，也都可以用来描写场面。例如下面的片段：
四惠换乘站内等待坐车的人越来越多了，大家四面八方潮水一样汇集到站台上，原本寂静的站台瞬间热闹起来。男人、女人、老人、孩子三五成群地，时而说笑、时而耳语。随着“列车进站，请有序上车……”的喇叭响起，人群立刻聚集到一起，挨挨挤挤如同浪花似的向前涌去。
前排的人脸憋红了，双手攥出了汗，努力让自己保持平衡，不被人流给冲倒；带孩子的年轻妈妈紧紧地把孩子护在胸前，生怕与孩子冲散；上班族抱紧了自己的公文包，小心地保护着包里的文件；最夸张的是那一大包货物，没用主人使劲，自己长腿似的被人流挤进了车厢。
似乎一眨眼的工夫，人群就从站台上满满地塞进了车厢里，车门都快关不上了。
这个场面写的是“挤车”，而每一个人的神态、动作，并不一样，但都能符合每一个的身份、性格、气质。带孩子的妈妈护孩子，上班族抱紧了自己的公文包，最好玩的是一大包货物，竟然被挤了进去。各色人等，无不神情毕现，栩栩如生。
八、气氛渲染法
气氛是人在一定的环境中看到的景象或者感受到的一种情绪或者感情。无论什么场面都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛，比赛场面会有紧张的气氛，送别场面会有难舍难分的气氛。写出场面应该有的气氛，才能给人一种身临其境的感觉。来看下面的片段：
我来到考级中心的大门口，看到这里已经来了很多家长、老师和准备考级的孩子。有的考葫芦丝，有的考古筝，有的考萨克斯……有的考生好像胸有成竹，坐在那里安静地等待；有的考生则愁眉苦脸，可能是刚才演奏时没有发挥好；还有的考生在考级门口走来走云，也许只有这样才能稳定自己紧张的情绪吧！
看到这么多来参加考级的，我的心一下子也紧张了起来，真怕考试时，吹不好竹笛，让我怎么向老师、父母交差呀！
我焦急地坐在等候区，爸爸见我紧张，拍了拍我的肩膀，说：“你是个男子汉，只是个考级，没什么大不了的，相信自己能行！”听了爸爸的话，我好像吃了一颗定心丸，原本紧张的心，一下子放松了。
这是一个考生等待艺术考级的场面，这个场面中有很多考生。描写这些考生的目的还是在于突出作者自己的紧张。所以，作者把大量笔墨花在了“我”的心理描写上。使得这个特写镜头给人留下了深刻的印象。
记叙文是以写人叙事为主的文体，精彩的场面描写可以营造特定的气氛，给读者身临其境之感，让读者能更好地体会文章要表达的情感，因此，我们要好好学习，牢牢掌握这种写作方法。
一瞬间
自习课的铃声响过,有的同学马上静下心来埋头于作业，有的同学虽然在延续着问题的讨论，但也已将声音压倒最低程度，可还有一部分同学却在天南地北地瞎扯，有的甚至还在纵情高歌哩。教室里一片嘈杂声。“难得一节自修课，没有老师来管，凭班干部怎能维持秩序！”有人嘟哝道。
忽然，门裂开了一道缝，教室里顿时寂静下来：讨论问题的立即终止讨论，神聊的以最快的速度端坐过来，谈笑的马上将张得近似“O”型的嘴巴闭上，哼歌的赶紧用手捂住了嘴......【点评】
门开了。但当老师一脚踏进教室时，“啊”声四起，紧张了一下的不守纪律的同学都“轻松”起来——原来推门的是催作业的任课老师，不是班主任。【点评】
“啊！吓死我了！”“啊！吓得我出了一身冷汗！”
教室里又“嗡嗡嗡”地响开了。有的同学为了抄作业还在走道里窜来窜去，活像一群忙着采蜜的蜜蜂。【点评】
过了一会儿，门再次被推开了。大多数同学还没反应过来，可班主任已挺立在了门口，并习惯地用严厉的目光向教室里扫视了一遍。【点评】
在这一瞬间，回首讲话的，身子只扭了一半便僵住不动了；摊销的，立即趴在了桌子上；哼歌的，赶紧在桌上竖起了书本；在走道里走动的，立刻挤坐在就近的同学的座位上，掂着半个屁股...... 【点评】就在这一瞬间，教室里静得连不守纪律的同学的急促的呼吸声都听得清清楚楚。曾发出嘟哝和心里正在嘟哝的同学，此时依然低头做着作业，只是脸上绽出了一丝并无恶意的微笑。【点评】
食堂搞笑一瞥
11：30分（11：35分下课），讲台下不约而同地出现了一阵阵骚动声，同学们个个蠢蠢欲动，好像一场预谋已久的动乱就要爆发了。【点评】纵使老师在讲台上讲得唾沫横飞，面红耳赤，但台下的同学思绪早已飞到食堂，接着肚子便有节奏地响起了打鼓声。外号为“警犬一号”的小丁更是凭借他那“万人之上，群狗难及”的灵敏嗅觉先饱尝了一顿，不知羡慕了多少人！
“一秒，二秒，一秒”铃——虽然这铃声同学们早已听得麻木了，但在这特别时刻，这铃声却如冲锋号，让早已准备就绪的同学们个个像离弦的箭，以百米冲刺的速度直冲食堂，肌肠辘辘的他们像一群久不觅食的野狼突然见到猎物一样，所到之处，无不尘土飞扬，风声啸啸。
而食堂的景象更是壮观不可言也。只见人头攒攒，黑压压一片，里三层，外三层，不禁让人想起韩寒的 三重门 ，那景象可谓将“弱肉强食”的韵意表达得淋漓尽致。再仔细一看，同学们的饥饿之状真可谓与非洲难民不相上下。有踮起脚尖的，有钻人洞的，也有膘壮之汉仗势压人的……但无论如何，他们个个都睁大眼睛，直瞪着那饭菜，说时快，那时慢，一不小心那佳肴就成为别人的囊中之物了。若是冬天，或许还有几个高大的女生敢与男生一比高低。但一到炎炎夏日，大家都汗粘粘的，女生们谁敢冒着被汗味熏死的危险去争一口饭呢？正是由于这十里飘香的汗味——女生们称为“男人味”，女生们只好退居二线。因此11：50之前食堂总是男生的天下。
若说同学们打饭的情景让人不敢恭维，那么其吃饭之状便更是让人哭笑不得了。瞧，号称“饭团”（因其饭量大，而且肥得圆溜溜的，故得此荣称）的朱大凡正准备用餐，面对着两个饭盒，一大碗汤——此饭量创此饭堂最高纪录，只见他左手拿汤匙，右手拿筷子，左右手交替使用，双管齐下，效率特高，再加上他那张“狮子嘴”，其速度至今无人可比。再看“火柴兄”小扁，别看他瘦得皮包骨，所谓人不可貌相，海水不可斗量，他的食量也是不可低估的。“日啖三个蛋，鱼肉菜蔬各二两”是他的最低标准，可惜他的肠胃是“直通管”，只负责食物的输送，却缺乏吸收营养的功效，因此他始终与“膘”“肥壮”无缘，只能与“火柴”“腌菜干”等做伴，可悲！可叹！【点评】更有甚者在狼吞虎咽之际一不小心竟将饭粒粘到鼻梁上，可谓“中原一点白”，让看到者忍俊不禁……
红楼梦 第四十回片段选
贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来，林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟，宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”，王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来，薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子，探春手里的饭碗都合在迎春身上，惜春离了坐位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。
特殊的点名
刺耳的铃声急骤响起，马教授心头一震，随即用发颤的声音说道：“同学们，下课了!”
然而，同学们瞪着大大的眼睛，目光聚在他们敬佩的老师身上，谁也没有动。四年前。他们怀着无限的憧憬踏进校园，转眼，就毕业了。明天，他们将奔向各自的岗位。面对讲台上这严父慈母般的老人，这位才华横溢而又平易近人的老专家，这位把毕生精力都献给了教育事业的老教授，他们是多么想将时光留住片刻，和老教授多呆一刻啊!怅然之中。他们每个人还意识到，只要这个班集体一解散，就意味着他们这一生再也难以相聚了。
马教授望着自己的学生们，喉结动了动，他很想再次宣布“同学们，下课了”，但嘴巴张了张，竟未能说出，整个教室一片寂静。
这时，班长站了起来，红着眼圈说：“老师，您给我们点个名吧!”
沉默打破了，同学们终于找到了一个释放点，渴盼地望着老师，说：“对!老师，您就给我们再点个名吧!”
马教授愣怔了半晌，深情地扫视了一遍同学们，然后捧起了花名册。同学们立即调整坐姿，端端正正坐好，静神凝望着老师。
“现在开始点名!”马教授清了清嗓子，泪水在眼睛里打转。
“肖石、张天利、温颖……”他大声地点着名。四十五位同学相继站起又端正坐下。
“马国政!”
“ ”同学们蒙了。
“到!”未等同学们反应过来，马教授已响亮地回答了自己。
掌声立即掀起，同学们眼里噙满了激动和幸福的泪水。
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【实战演练】 如花的季节，火热的青春。课堂上，我们用智慧游弋在知识海洋；操场上，我们用体魄奔驰于体育领地；阅览室里，我们用心灵漫步在缪斯神殿；实验室里，我们用双手徜徉于科学天地......让我们拿起手中的笔，记下多彩的校园，多彩的生活！请以“校园协奏曲”为话题写一篇突出的场面描写的作文，不少于600字。
氛围营造、点面结合、细节刻画、时间顺序、表现主题
场面描写是一些人物在一定时间、一定地点所发生的某件事的生动画面。场面描写与环境描写的不同在于：环境描写是描写人物活动的客观环境，是“静态”的；而场面描写是以人物活动为中心的“动态”的描写。把人物描写和环境描写融为一体的才是场面描写。
希望大家能以今天这堂课为起点，养成观察、练笔的好习惯。希望那些令我们心动的画面，都能变成美妙的文字，在我们的笔端跳动，在我们的记忆中流淌。让我们热爱写作，让写作成为我们的一种表达的需要。
练习：当考试收卷铃声响起时
“时间到了，收卷！”老师宣布道。考场上立刻响起了各种声音，同学们也表现出各种情状：有的潇洒地走出去，显得胸有成竹；有的慢吞吞地站起来，眼睛还盯着试卷；有的火急火燎地加紧动作，赶紧再添上几笔。收卷的老师距离我只有两桌之隔了，而我的最后一题再有半分钟就做好了。抓紧时间，争分夺秒！可是越急越乱，原先的思路先自爱一点头绪也没有。“老师，再给我半分钟，就半分钟。”我在心里暗暗乞求，浑身冒汗。
练习：运动场上
练习：挤车
一大堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，左腿便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲用力地扭动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手，结果吗，屁股还是被车门狠狠地挤压了一下，疼得她直叫“我的妈呀！”挤车可真是一场不同寻常的战斗呀！

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