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小学语文四年级下册《猫》一课堂实录
一、说文解字，整体感知
(提前板书课题)
师：这个字，大家认识吗？
师：这就是古代的文字一一猫。
师：关于猫，宋代的文人陆佃是这样说的(指生读)“鼠善害苗，而猫补鼠，去苗之害，故猫字从苗。”
师：有点拗口，不好读，没关系，谁再来试着读一读。师：不错。依陆佃之见，猫的名字就是从能捕鼠、能去苗之害而来的。左边一个反犬旁，指动物；右边一个“苗”字，像猫的叫声，表示读音。左形右声，所以这个字是一个？(形声字)
师：来，孩子们，读课题。
师：老舍笔下的猫有什么特点，还记得吗？
师：这可真是一只有意思的的猫啊！文中有两个概括猫的特点的句子，谁来说？
师：课文中的哪几个自然段在说猫性格古怪？(1——5)
师：接下来写了？
师：原来老舍爷爷写猫，写了两个方面，猫的古怪和小猫的淘气。
板书：古怪、淘气
二、品读文字，探究写法
(一)探究“古怪”
师：孩子们，看，今天老师把这只猫请来了。
同学们好！我就是老舍家里的那只猫，听说主人为我写了一篇文章，还把我写的又古怪又淘气。我平时就感到奇怪，主人怎么老是盯着我看，原来他是想把我介绍给大家啊！真想知道，主人是怎么说我古怪的，同学们，你们能告诉我吗？
(1)老实——贪玩——尽职
师：接下来，就让我们来帮这只猫解答疑惑吧！请大家读一读第二自然段，试着标画出描写猫性格特点的词句。
师：这只猫究竟有什么特点呢？谁来分享？
老实：
“说它老实吧，它的确有时候很乖.....”
师：谈谈你的体会.
师：真是一只老实、乖巧的猫啊。
贪玩：
“任凭谁怎么呼唤，他也不肯回来。”
师：谁能把“任凭”换成它的近义词？(无论、不管)
师：如果你是老舍爷爷，你会怎么呼唤？
师：自己不行，又有人来帮忙了，还可能会找谁帮忙呼唤？(家人、邻居、朋友)
师：这么多人呼唤猫，猫回来了吗？
师：哦，怎么喊都不回来，真是一只贪玩的猫呀。
师：继续分享。
尽职：(指导朗读：屏息凝视一几个钟头一非..不可..)
“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。”
师：什么样子啊，都来做做.
师：我看你做得很好，请你站起来为大家表演一下，好吗？
师：你来说说为什么这样做.
师：那你觉得屏息凝视是什么意思？
师：哦，就是屏住呼吸，认真地盯着。
师：一个小时过去了，它一一请你读。
师：轻一点，慢慢的，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它？
师：三个小时过去了，它还是一一？
么？地着，你体会到了什
师：句中哪个词还能读出尽职。(非，不可。)你来读一读。
师：想象一下猫咪坚定的样子，读好这两个词，再来试试？
师：真是一只不达目的不罢休的猫啊！
师：让我们把词语都送回到句子里，完整地读一读，把猫的决心、尽职劲儿读出来。
师：你的朗读，仿佛让这只猫出现在了老师的面前。
【语文要素】通过具体事例表现猫的古怪：
师：孩子们，让我们再来看看这个句子，老舍爷爷先写了猫的特点—很老实，关注老师标红的句子，这又是写什么的呢？
师：哦！我听懂了，原来老舍爷爷是通过具体事例的描写，让我们好像看见了猫都做了什么，进而感受到了它的性格特点。师：让我们继续来看这段话，注意看，它有什么特点呢？(句子变色)
师：再读一读，你发现了什么？前面是写.……后面是写.…..师：先写猫老实，接着又进行反驳说它贪玩，那连接起这两个矛盾的特点的词语是？(可是)
【语文要素】通过具体事例(1)运用对比句式表达喜爱之情：师：既老实又贪玩，既贪玩又尽职。前后形成了鲜明的对比，真是只古怪的猫啊！对这尽职的猫，作者怎能不爱呢？认真读，我们就读懂了，老舍爷爷对猫浓浓的喜爱之情，就藏在这鲜明的对比里。师：孩子们，生活中啊，很多事物都有两面性，想一想，你喜欢的人或者小动物身上有没有这样看起来矛盾的特点呢？(比如妈妈既严厉又温柔、小乌龟既迟钝又敏捷)拿出学习单，让我们试着仿照着这样的句式，通过具体的事例写一段话，来表达你的喜爱之情吧！
(学生写小练笔)（需要配乐吗？）
师：感谢你，让我们认识了一位严厉又温柔的妈妈，我想此刻的你，一定明白了她对你的良苦用心。
【语文要素】通过具体事例(2)运用平实语言表达喜爱之情：“说它贪玩吧，的却是啊，要不怎么会一天一夜不肯回家呢？”师：这句话，有什么特点？
(标红语气词)
师：一连用了三个语气词，我们把这三个语气词去掉，看看是什么感觉？你读上面的，老师读下面的。
出示两个句子合作读.
师：你感受到什么？(让我们感受到老舍爷爷对猫的关切和爱怜，使文字充满了生活趣味。)
师：老舍爷爷是我国著名的语言大师，人民艺术家，口语化的表达是他作品的一大特色。他的文章好像不是写给你看的，而是说给你听的。出走一天一夜的猫终于回来了，老舍把它抱起来，抚摸着它光滑的毛。家人看见了：“咱家的猫怎么刚回来？太贪玩了。”老舍说：“___”；
在他的作品中，像这样的文字还有很多：
“它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。”
《母鸡》
“狗呢，就更不用说，天生来的会讨人喜欢。小哈巴狗们，在冬天，得穿上背心；出门时，得抱着；临睡的时候，还得吃块糖。”《英国人与猫狗》
师：他曾说 “运用口语为的是教写出来的东西活泼生动，念起来顺口，听起来好懂，这样的文字也自然使人感到亲切有味。” 在他的作品里，我们很少能看到艰涩难懂的语言，但是大白话的运用并没有使他的作品平淡如水，反而增添了浓郁的生活气息。仔细读，你就会发现，老舍爷爷对猫浓浓的喜爱之情，就藏在这平实的语言中.
温柔——冷漠；胆小——勇猛。
师：猫的古怪可不止这一处，我们说了，第三、四段也在说猫古怪.能不能用我们刚才学习到的方法来试着填填这个表格？小组可以交流一下。
师：真好，胆小课文中是没有的，是自己读出来的。
师：第三自然段，谁会？
师：有点难，先来找找这一段老舍爷爷都说了猫的哪些特点？
师：温柔可亲、一声不吭，一声不吭可不可以换个词语？
师：哦，冷漠无情，真厉害。
师总结：既老实又贪玩，既贪玩又尽职；既温柔可亲又冷漠无情；既胆小又勇猛。这种矛盾的性格就叫古怪。
师：对这种古怪的小动物啊，老舍爷爷却说它真让人觉得可爱。那你们喜欢它吗？
(二)感受“淘气”
看来虽然我的性格很古怪，主人和小朋友们都还是那么喜欢我。那么我小时候的淘气又表现在哪里呢？
师：请大家自己读读第六自然段，标画出相关语句。
它们的头撞在门上，桌腿上，和彼此的头上，撞疼了也不哭。【语文要素】通过具体事例(3)运用巧妙的修辞表达喜爱之情：
师：（拟人）你的体会很深刻，走进了老舍爷爷的心里。文中像这样运用修辞手法的地方还有吗？
“它会找个暖和的地方，成天睡大觉……”
“可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜..”
“踩印几朵小梅花..”
“摔跤、抱着、打秋千、枝折花落..”
师：老舍爷爷不仅爱猫，也非常爱花。他还曾特意写过一篇名为《养花》的文章，淘气的小猫把他心爱的花都给折断了，他应该很生气把？是不是把它们打了一顿？结果是怎么样的？
你见了，绝不会责打它，它们是那么生气勃勃，天真可爱！师：这次老师读懂了，原来老舍爷爷对猫这浓浓的喜爱之情啊，还藏在这巧妙的修辞里。
三、对比阅读、总结写法
师：老舍爷爷笔下的猫是如此的可爱，那其他作家又是怎样写猫的呢，让我们一起来读一读夏可尊、周而复两位作家笔下的《猫》.感受它们又有什么相同和不同呢？
师：相同之处是什么？
师：通过一比较我们就感受到了三位作家都有爱猫之情，那不同呢？
师：同其他两位作家相比老舍爷爷主要通过什么来写猫的？
师：对性格，周而复呢。
师：夏呢.
师：你真会读，他是通过态度来写猫的。
师：看来啊，表达情感的方法不止一种，我们品读着不同的文字，探究着丰富的写作手法，就领悟到了作家们丰富的情感体验。
四、回顾全文、布置作业
师：通过具体事例，运用鲜明的对比，平实的语言，巧妙的修辞，表面上写猫古怪，实则却在字里行间处处透露出对猫浓浓的喜爱之情，这就是老舍爷爷的用笔之妙。这样生动的文字，值得我们一读再读，一品再品。
出示全文重点语句。(配乐读)
师：孩子们，作家们把猫写得生动准确，都离不开长期的观察，不断的“观察——发现”是我们学好语文的重要手段。希望大家在今后的学习、生活中留心观察、认真思考，课后请继续阅读老舍爷爷的《小麻雀》、《小动物们》，品读文字、感悟深情！下课！

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