资源简介

轻于鸿毛，重于泰山，灿若星火
——应对危机高中主题班会
【教育背景】
2020年-2022年，一场被世界卫生组织定义为“国际关注的突发公共卫生事件”的新冠肺炎疫情在中国大面积爆发。疫情打乱了原有的生活节奏，但也给了我们一个重新审视的机会：我们是谁？我们究竟应该怎样生活？我们应该怎样对待其他生命？面对灾难的当下与未来，我们能够做什么？
“每一场灾难，都是一堂生命大课，都是一次生命教育。”当前中小学生的生命意识淡薄现象日益严重，无论是校园伤害和轻生事件，还是学生颓丧厌学、毫无目标的现象都时有发生，对于中小学生进行生命教育对个人、家庭和社会都具有十分重要的意义。
这节课将以“疫情”为契机，以“生命教育”为抓手，通过“轻于鸿毛”板块突出生命的脆弱，望君珍重；通过“重于泰山”板块明确生命的价值；最后用“灿若星火”板块将个人命运与国家命运相结合，希望学生能将爱国之心、报国之志转化为具体行动，肩负起时代赋予的使命与责任，努力成为自己、他人和国家的守护者。
同时针对高中学段学生的特点，本节主题教育课将避开“一言堂”的灌输和大量素材的堆积，而是试图运用素材的对比、尖锐问题的辩论以及课后小论文等方式，来激发学生的批判性思考。
【教育目标】
正确面对死亡，认识生命的脆弱，从而珍爱、敬畏自己和他人的生命。
深刻审视生命的意义和价值，树立正确的人生观、价值观，明晰“未来我要成为一个怎样的人”。
将个人的生命价值与国家、民族相结合，从而找到人生的支点，强化自己的责任感和爱国心。
【活动前期准备】
收集疫情中具有突出特点的人物和事件，以及反映疫情的诗歌和文学作品，整理归类。
以“最美逆行者”为主题，制作视频（2分钟左右），以备课堂播放。
【实施过程+设计意图】
一、生命之轻，轻于鸿毛——珍视生命
1.“未知死，焉知生？”——展示肺炎疫情数据和肺炎患者的日记。
【肺炎疫情数据】“截止当前时间（2020年2月14日 19：13），官方数据死亡人数1382，确诊人数63946，疑似人数10109。”
【肺炎患者的日记】“我每天都在努力奔走，也有很多人在关心我帮助我，老天，求求你怜悯我们吧。”“我这辈子只许这一次愿望，只要能实现，我此生不再许愿：救爸爸回来。”
“我想活下去，眼前有景，耳边有声，还有带着体温的牵手和拥抱……”
2.对比“少年自杀”、“校园霸凌”的新闻，让学生谈谈自己此刻的感受。
【17岁少年自杀新闻】2019年4月17日晚上10点，上海浦东新区，年仅17岁的职高二年级男生在高架桥上和车内母亲发生矛盾，一气之下径直下了车，在卢浦大桥引桥处跳桥身亡。
【校园霸凌新闻】2019年5月，甘肃陇西县，14岁少年张凯被同校同学殴打至颅脑严重受损，抢救无效死亡。
设计意图：通过展示真实的数据、日记、新闻，让学生直面死亡，感受到生命之“轻”，也在照应和对比中懂得生命的可贵，学会敬畏、珍爱自己和他人的生命。
二、生命之重，重于泰山——明确生命的价值
1.“逃亡者”以命换命：“逃”还是不“逃”？——设置辩题，请学生自由辩论，各抒己见，务必要说真话。
【辩题】你是一名武汉本地市民，武汉“封城”前夕，你有机会可以出城，你选择“逃”还是不“逃”？为什么？
2.“逆行者”以命换命：值还是不值？——数以万计的逆行者已经用行动回答“值得”。
请学生分享自己身边亲眼所见、亲身所历的“逆行者”的案例或是说说自己心目中的“最美逆行者”的事迹，教师用文字、照片和视频等做补充。
【“王炸组合”】中国最精锐的医院——北协和、南湘雅、东齐鲁、西华西，四大天团汇集武汉。空荡荡的武汉机场，齐鲁医院和四川华西医院的医疗队相遇了，彼此远远喊话：“你们是哪个医院的？”“华西医院的！”“我们是齐鲁的！我们一起！”
上一次两家医院的会师是1937年抗日战争时期，齐鲁医学院搬到四川，与华西医学院一起办学办医。转眼83年，当新的战疫来临，他们再次相逢。
【“基建狂魔”】“火神山”的建成，10天时间，1000余个床位，34000平方米的建筑面积，神一样的“中国速度”的是7000余名建设者日夜鏖战的共同努力。
【“闪闪发光的普通人”】志愿者自发组织接送医护人员，留学生不远千里募集物资，农民捐赠蔬菜，工人建造医院，厨师给医生做饭送饭，教师停课不停教，所有人安守在家不出门不聚餐……
3.教师小结：有人“以命换命”，有人以命换命，这是灾难中无可避免的二重唱。前者的珍重生命仅仅在于自己的利益，而后者却是在拿自己的血肉之躯，守护千千万万条生命，后者必定将以泰山之重，载入人类的史册，彪炳千秋。
设计意图：通过对立的价值观，在矛盾冲突中让学生明白生命之“重”在于其所发挥的作用，比“活着”更重要的是“如何活着”。
三、生命之美，灿若星火——强化责任感和爱国心
1.学生小组思考、讨论、发言：“除了一句感谢、一句致敬，我们青年人还能做什么？”
——做最好的自己：“良知和人格是方向，知识和本领是力量。”
“要成为像钟教授那样对祖国有贡献的人。妙手回春，救民于水火；悬壶济世，护国于为难。成为钟南山那样的人，是读书的终极目的。”
“我们需要培育更多像钟南山教授那样的人才，未来，需要年轻一辈的崛起。”
教师总结：希望你们能够为了中华崛起而读书，青年人们“能做事的做事，能发声的发声，有一分热，发一分光”，微光照亮微光，微光指引微光，由“小我”到“大我”，展现灿若星火的生命之美，那么终有一日，星星之火也足以燎原！
2.全班共同朗读诗歌《你所站立的地方正是你的中国》——“你的样子，就是中国的样子。”
【诗歌】你所站立的地方，正是你的中国!
你怎么样,中国便怎么样!
你是什么,中国便是什么!
你有光明,中国便不黑暗!
设计意图：从“疫情”回归自身“我要成为一个怎样的人”、“我能为这个国家做什么”，引导学生与时代同频共振，将爱国之志化为未来的实际行动，承担起属于自己的责任与担当。
四、生命之思——后班会行为
以小组为单位完成【课后小论文】一篇，在下一课时以ppt、word或视频的方式进行汇报。
【主题】牺牲，要有所得，才有价值。在此一“疫”中，我们以生命为代价换来了哪些经验与教训？请你从自身出发，选择一个点谈谈你的所“得”。
推荐小主题方向如下：1.如何在“谣言漫天”中保持自己的独立思考和清醒判断？2.澳大利亚山火、非洲蝗灾、武汉肺炎疫情，人类要如何与自然和谐相处？3.如何看待“风月同天”与“武汉加油”？你更认可哪一种方式的鼓励？4.你是如何看待“新晋流量小生”日本、“沉闷老铁”俄罗斯等伸出援助之手的国家，甚至是巴基斯坦、赤道几内亚这样举国之力驰援的国家？（也可自行思考确定小主题）
设计意图：通过撰写课后反思，引导学生对这场疫情进行更多元、更发散的思考。

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