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各位评委老师，大家好！。今天我说课的题目是了解控制。我将从以下四个方面进行说课，
第一：说教材地位。本节内容选自2019年粤教版技术与设计二，第四章第一节 了解控制。一个控制过程的实现，往往经过要若干个环节，这些环节组成系统，因此我们可以将其看作一个控制系统。作为全书必修章节的最后一章，相比之前的结构，流程与系统的学习，其涉及到不同的技术领域，因此具有一定的独立性。而控制环节的设计与改进，反馈条件的应用等，又可以运用在其他技术问题中，因此与其他章节又有一定的关联性。
对控制的认知与了解，是在学生们学习了流程与系统的基础之上进行教学的，因此其可以视为是对流程与系统的一个延伸与拓展，同时也是今后深入学习设计控制系统的基础，是巩固学科核心素养的保障。
对于控制一词，学生们并不陌生，从我刚刚对幻灯片的控制，到家里用遥控对空调的操控等，生活中的控制现象可谓是无处不在，在我们高二上学期，同学们便通过对3D打印机的操控实现了无人机足球的制作，而本节课将在此基础上对控制专题进行理论讲解，对生活中各类常见的现象进行有效分类，尤其是手动控制与自动控制的辨别，以及开环控制与闭环控制的理解。
根据以往的经验，学生们对于控制的实践领域可以很快熟悉，但涉及理论层面，往往会对控制对象产生混淆，各类控制现象的定义与分类又具有一定的抽象性，因此在教学中帮助学生更好地理解相关问题，就成了我们探究的主要方向。新课标倡导以学科核心素养为纲，坚持问题导向的基本理念，因此我立足于通过一系列生活问题场景，激励学生自主学习合作探究，并确定了以下五项学科核心素养培养目标，即技术意识，工程思维，创新设计，图样表达以及物化能力，
其中技术意识要求学生知道控制在生产和生活中的广泛应用，感受控制技术与生产、生活的密切联系
工程思维要求能通过分析控制系统实例，了解不同类型控制系统的特点，会辨析手动控制、自动控制、智能控制、开环控制和闭环控制
创新设计是指，能描述简单控制系统的工作原理与工作过程
图样表达，是指会看简单的控制系统结构图，理解其工作原理和控制过程
物化能力是指能对一个简单控制实例(如电灯开关等 )进行组装。
根据对教学目标的分析，我制定的教学重点是对生活中的控制现象进行有效分类，并掌握开环控制与闭环控制的差异，能够以流程图的绘制，展现二者的核心区别。
教学难点是辨别一个系统是开环控制还是闭环控制。
在明确了教学目标，以及重难点之后，接下来谈谈我的具体教法以及学法。新课标强调，通用技术在教学过程中应当注重情境的设计，使学生立足于具体的技术实践活动，从而面向真实世界以及现实生活。高中生对于控制现象已经有了较为广泛的接触，而对于控制的理论层级的抽象认知以及系统概括，还有一定的提升空间。
针对这一现象，我注重丰富学生对具体控制情境的感知学习，结合前期通用技术课程的烹饪体验课以及无人机航模体验课的内容，采用情境演示法，操作发现法以及比较归纳法，来组织学生开展探究性的学习活动，有效的技术学习活动不是依赖单纯的记忆与模仿，而是有目的的主动建构的过程，在本节课中我十分注重引导学生动手操作，自主探究，观察发现，交流合作，让他们在烹饪飘香的情境中，飞行操控的体验下独立思考，合作探究，对控制的定义有更深入的认知，同时对控制的分类有详细的了解，为了体现通用技术来源于生活又服务于生活的这一理念，我设计了以下五个教学环节
新课导入，创设情境。结合前期烹饪实验课的内容学习，我现场通过打蛋器的操作再现以及烤制蛋糕的展示，带领大家直观感受到控制在生活中的应用，并以打蛋器的操作过程引出控制定义以及控制三要素的讲解。侧重控制手段与控制对象的区分，新课的导入通过生活情境的创设，将枯燥的理论知识融入趣味的实践活动当中，加深学生们的认识理解程度
教学初探，比较认知。蛋糕的制作环节主要分为两大步骤，在针对蛋糕液的配置以及烤制蛋糕的过程分析中，我将通过控制实施主体以及控制过程的对比，让学生更加直观有效地认识到，手动控制与自动控制的差异，并强调人的参与程度对其类型判断产生的影响。
教学深入，合作探究。再结合烹饪特色体验课的内容进行控制入门教学后，我将航空特色体验课的内容，也与控制专题进行了有效融合。即结合手掷飞机运20为道具展示，学生能够在自主操控中，生动感受开环控制系统的讲解，随后在此基础上，邀请两位同学上台进行小组合作，其中一位同学将自己的双眼蒙住，另外一位同学则通过声音对话的形式，引导队友进行蒙眼听音，让他能顺利穿过面前所设置的障碍物。
抽象提炼，巩固新知。在上述的实践操作，合作探究的基础之上。总结反馈环节对控制的影响所在，并由此对闭环控制系统的流程进行一个抽象的总结归纳。以闭环控制与开环控制的流程图进行对比，加深同学们对控制的理解程度
情感教育，升华主题。我们对知识的学习不应该局限于理性的认知层面，新课标所强调的立德树人的根本任务，旨在引导我们在课堂上，不要忽视了对学生的情感教育，本节课最后以民航客机机舱的控制复杂性为案例，引入中国机长刘传健于万米高中，失压失衡酷寒巨震的极端条件下，仍实现了对飞机的有效控制，从而拯救全机人员性命的故事，引导学生认识到，熟练的控制背后离不开严格的自我要求，以及日复一日的刻苦训练，飞机的操控如此，对自我行为的控制也是这般，启发学生在课堂学习之余，进行社会责任感的表达，由内而外地培养有利于学生长远发展的优秀品质素养。

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