资源简介

第八单元19世纪中后期工业文明大潮中的近代中国教学设计
第一课 民族危机与中国人民的英勇抗争
第一目 鸦片战争的烽烟
课标要求
（一）课程内容
1．列举实例，综合多种因素，认识清末中国面临空前的民族危机和社会危机。
2．讲述近代中国人民反抗列强侵略的故事。
3．评述重要历史人物的功过，恰当说明他们在历史进程中的作用。
（二）活动建议
1．引导学生思考，鸦片战争以来中国反侵略战争因何发生，为何失败，一系列不平等条约带来什么后果，帮助他们把握中国逐步沦为半殖民地半封建社会的基本线索。
2．讲故事，无论以人物为主还是以事件为主，都要注意结合人物的身份、事件的背景，从中归纳出不同的类型，并分析其分败的原因。可指导学生选择某一主题围绕某一问题进行辩论。
3．根据教学进程，选择中外历史上的重要人物，组织学生讲述其生平业绩，讨论他们对历史进程的作用，评价其是非功过。
一、教学目标
1．列举鸦片危害，描述林则徐禁烟相关史实，学会正面评价林则徐禁烟作用。
2．通过信息获取、比较、整理，区别英国发起战争的直接原因和根本原因。
3．复述鸦片战争的主要史实，了解关天培壮烈殉国事迹，解释说明清政府战败的原因。
4．列出《南京条约》内容，判断战争和条约的性质。通过获取信息、加工整理，归纳等活动，分析战争失败和条约签订对中华民族发展的影响。
5．通过对此段历史中华民族面临深刻民族危机和社会危机的体验，初步形成历史发展危机意识。认同林则徐和关天培的报国情操，初步树立国家发展责任意识。
二、教学重难点
1．重点：区别鸦片战争爆发的直接原因和根本原因，分析战争失败和条约签订对中华民族发展的影响。
2．难点：分析战争失败和条约签订对中华民族发展的影响。
三、教学策略
1．板块式教学设计策略。以逻辑顺畅的四大板块紧扣主题，设计教学流程。
2．问题情境创设策略。呈现直观、有说服力的史实，设计思辨性、开放性、层次性的系列设问，培养学生的思维力 ( http: / / zhidao. / search word=%E6%80%9D%E7%BB%B4%E5%8A%9B&fr=qb_search_exp&ie=utf8" \t "_blank )、生成力、表达力。
3．演示讲述法。在战争概况板块中运用，省时高效。
5．学习策略：自主阅读、生生合作、探讨学习、师生互动，提升学生的自主程度、合作效度和探究深度。
四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5分钟） 讲述：蚂蚁伸腿绊倒大象是个笑话，但在19世纪中期，类似的情景却真实的发生，那就是中英之间的鸦片战争。出示相关材料，设问导入课题：英国为什么要发起这场战争？它的真实意图是什么？为什么看似小小的英国会击败庞大的中国？战争的失利对中国产生了什么影响？我们将通过《鸦片战争的烽烟》一课来解析这些问题。 审视当时中英之间国土、人口、战时兵力投力的材料，对比战争结果，产生疑问。 差异的悬殊与结局的反差可以激发学生强烈的疑惑感，燃起学生学习的激情。
新课教学（30分钟） （一）战争缘由英国为何发起这场战争呢？1．让学生带上述问题自主学习书本88页第二段至89页正文第一段第一行。学后，问：中国称之为“鸦片战争”，战争的爆发与鸦片有什么关系？2．讲述：英国人一直称之为“通商战争”，这又是为何呢？出示两则英国史料，问：以上文件揭示英国发起这场战争的真实意图是什么？3．问：有人认为：没有林则徐的禁烟运动，就不会有这场战争。这一观点你认同吗？说说理由。在识别根本原因和直接原因之后，追问鸦片战争的性质。4．问：林则徐查禁鸦片，毕竟给了英国发动战争的借口，林则徐虎门销烟到底做得对不对？请做出判断并说明理由。在学生回答的基础上教师运用英雄纪念碑浮雕和国际禁毒日等材料进行态度和价值观的渗透。 阅读课文，运用书本说出鸦片战争爆发的直接原因是：英商走私鸦片，受到中国抵制。解读两则史料，推断出英国目的：打开中国市场。 做出判断，并运用所学知识解释说明。回答并做好笔记。做出判断，运用书本内容以鸦片的危害来说明虎门销烟的正义性。在此过程中体验情感，形成态度和价值观。 养成学生自主学习的习惯，培养学生自主学习的能力。同时此方法可简化鸦片危害这一学生已有知识。前三问题紧扣战争缘由，层层递进，由表及里。通过书本知识学习、材料解读和问题辨析理解鸦片战争的直接原因和根本原因。最后一问引导学生说出鸦片的危害，并获得情感体验和形成态度价值观。
（二）战争概况教师指“战争形势图”，配合相关图片和文字，演示与讲述鸦片战争的经过和结果，将关天培的事迹融入过程中。 学生提炼该事件中的重大历史要素，做好笔记。感受关天培的英勇。 演示和讲述，可节省时间。图文配合，学生可更直观了解战争概况。
（三）战败原因出示海军实力对比、陆军士兵装备对比和政治管理军事指挥三则材料，要求学生概括说明鸦片战争中国战败的原因。引导学生进一步概括提升。 学生解读材料，从材料中获得有效信息，概括说明中国战败原因。 铺设与战争直接相关的史料是为了更直观并有说服力。该史料支撑学生深入挖掘战败根源。
（四）战败影响1．出示《南京条约》内容及附约领事裁判的内容并引导学生学习。2．要求学生同桌合作，选择其一，研讨影响。3．在学生汇报影响的基础上追问该条约的性质。4．设问：英国通过开埠通商和降低关税的条款打开中国市场大门，加大贸易往来。这对中国的经济产生什么具体影响呢？出示史料（以上海为例：进口洋布对家庭手工棉纺织业的冲击；农产品大量出口，部分地区农产品生产服务于资本主义市场的需要。）5．问：该条约签订后，中国在政治地位和社会经济结构上呈现出哪些特点？在学生回答的基础上，教师概括为：政治地位半殖民化，经济结构上半封建化。6．引导学生进行社会性质的战前战后比较，告知史学界主要依据此，将鸦片战争前的历史称为古代史，之后称近代史。用年代尺使之直观化。7．概括总结鸦片战争的影响。 阅读学习条约内容，做好简要笔记。学生合作研讨汇报影响，并得出该条约的性质。 解读史料，回答问题，理解自给自足的自然经济解体。 学生根据本板块所学知识进行综述。深入理解鸦片战争的影响。 学生做好笔记。 通过对条约内容的学习帮助学生掌握基本史实。合作探讨汇报说明，帮助学生理解具体内容具体影响。进一步可抽象出条约的性质。第4环节挖掘以上海为例的史料是为了更好地突破半封建化这一影响难点。 第5、6环节的设计是为了从形象到抽象的思维提升。第7环节为概括总结影响而服务。
课堂小结（5分钟） 1．指板书叙述本课教学内容。要求学生摘取板书中片断对应说明战争缘由、战争概况、战败原因和战争影响。2．以设问结束课堂：以英国为首的西方侵略者会满足已得利益吗？中国面对工业文明的大潮，是否能像日本那样做出迅速而有效的反应 进行对应说明，回顾本课要点。 产生问题，带着疑问和预测离开课堂 帮助学生更有效地梳理本课知识，建构知识系统。两问启后，并呼应本单元的课题扩展思维视野
五、板书设计
六、教学反思
1．成功之处
（1）本教学设计采用板块式设计模式，战争缘由→战争概况→战败原因→战败影响，环节紧凑，扣准战争主题，尊重历史事件内在知识逻辑。板块设计详略得当，对于战争爆发的原因和影响即本课重难点之处，设计多个教学环节，运用数个教学策略进行突出和突破。而战争的经过和战败原因在环节和策略上则相对节省。
（2）教学策略运用灵活有效。导入处以差异的悬殊与结局的反差设置思维冲突激发学生强烈探究意识和学习兴趣。结尾处以疑问扩展学生思维视觉，启后同时又呼应时代主题。教学过程中紧扣教学目标，呈现直观、有说服力、符合学生认知能力的史料，创设层次性、开放性、思辨性的系列问题，引导学生以自主学习，合作探究等方式进行书本阅读、史料解读，释疑答问、归纳整理等。充分重视学生的学习主体地位，发挥学生学习主动性。
（3）本课教学中涉及的专业术语如半殖民地半封建，对于8年级学生来说，理解起来颇有难度。特别是鸦片战争导致中国社会半封建化，是本课教学中最难以处理的点。本设计抓住半封建化主要表现为自然经济解体，于是以上海为例，挖掘相关史料，同时简化了表述，有利于学生理解。这一设计在与他人横向比较中相对成功。
2．不足之处和改进预设
以蚂蚁伸腿绊倒大象类比英国击败中国虽形象有趣，但当时的英国实为资本主义国家第一强国，所以此类比实则不妥，所以在教学过程中，最好是在战败原因概括之后，教师说明此点，否则有明显遗缺之嫌。
第二目 第二次鸦片战争与太平天国运动
课标要求
（一）课程内容
1．列举实例，综合多种因素，认识清末中国面临空前的民族危机和社会危机。
2．讲述近代中国人民反抗列强侵略和专制统治的故事，解析近代中国仁人志士探索中华民族复兴之路的艰辛。
（二）活动建议
1．引导学生思考，鸦片战争以来中国反侵略战争因何发生，一系列不平等条约带来什么后果，帮助他们把握中国逐步沦为半殖民地半封建社会的基本线索。
2．讲故事，无论以人物为主还是以事件为主，都要注意结合人物的身份、事件的背景，从中归纳出不同的类型。
一、教学目标
1．通过信息分析，了解第二次鸦片战争发生的时间、原因、性质、经过、结果等概况。
2．知道第二次鸦片战争中的侵华史实，通过揭露英法联军抢劫并火烧圆明园的罪行，说明英法等资本主义国家殖民扩张的野蛮、贪婪；学生阅读地图，学习利用图表掌握历史知识的方法，知道在第二次鸦片战争前后俄国侵占我国北方大片领土的史实感悟“落后就要挨打”和勿忘国耻，努力学习，振兴中华的道理。
3．列表比较《南京条约》和《天津条约》和《北京条约》的内容，从而分析第二次鸦片战争给中国带来的影响，理解半殖民地化程度的加深。说明第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和扩大。
4．自主学天国的相关史实，了解洪秀全和太平天国的时间、经过、结果等基本要素。知道太平天国运动的领袖、时间、经过、结果等概况；通过文字资料的阅读与分析，认识太平天国运动爆发的原因、《天朝田亩制度》、对内反抗清政府、对外抵御西方列强的双重性质和失败原因。通过太平军抗击洋枪队的史实，体会面对列强入侵，中国人民的英勇抗争。
5．通过对此中华民族面临深刻民族危机和社会危机的历史体验，初步形成历史发展危机意识。通过对洪秀全和太平天国运动的了解，初步感受近代中国仁人志士探索中华民族复兴之路的艰辛，初步树立国家发展责任意识。
二、教学重难点
1．重点：第二次鸦片战争对中华民族发展的影响。理解认识太平天国运动对内反抗清政府，对外抵御西方列强的双重性质。
2．难点：分析归纳第二次鸦片战争对中华民族发展的影响。
三、教学策略
1．问题情境创设策略。呈现直观、有说服力的史实，设计思辨性、开放性、层次性的系列设问，培养学生的思维力 ( http: / / zhidao. / search word=%E6%80%9D%E7%BB%B4%E5%8A%9B&fr=qb_search_exp&ie=utf8" \t "_blank )、生成力、表达力。
2．演示讲述法。在战争概况板块中运用，省时高效。
四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1．直接出示课题：“第二次鸦片战争与太平天国运动”设问：就今天的课题，你想了解些什么问题？或把今天的课题转化成问题？ 学生思考：提出自己想知道的问题。如：为什么会发生第二次鸦片战争？第二次鸦片战争会给中国带来什么影响？太平天国运动为什么会失败等 让学生主动提问，以激发学生强烈的疑惑感，燃起学生学习的激情。
第二次鸦片战争篇 （一）第二次鸦片战争缘由1．复习提问：英国发动鸦片战争的目的？教师讲述：英国大炮打开了中国的大门，英国的资产阶级欣喜若狂。英国商人梦想，“只要中国人每人每年需要一个棉织睡帽，不必更多，那英格兰现有的工厂就已经供不应求了” 事实是不是所想象的这样呢？出示：资料《1853年中国和洪都拉斯英国棉纺织品的消费量》2．设问：从以上资料中你获取了什么信息？为什么会出现这种现象？3．设问：英国又会认为是什么原因造成这种现象？他又会提出什么要求呢？出示：英政府的修约要求要点：4．设问：清政府会答应英国的要求吗？英国又会如何应对？5．总结：第二次鸦片战争发动的直接原因和根本原因。6．设问：为什么称这次战争为第二次鸦片战争？ 1．预计学生会回答：鸦片战争的目的是为了打开中国市场。2．解读资料《1853年中国和洪都拉斯英国棉纺织品的消费量》。预计学生能得出：英国并没有打开中国市场。学生根据以往知识得出原因有：自给自主的自然经济、中国人穷买不起等3. 预计学生会回答：中国市场不够开放。提出修改条约的要求。4. 预计学生会回答：清政府不会答应英国的要求。英国就发动了战争。5．学生归纳总结：直接原因和根本原因6．预计学生会回答：因为鸦片战争和第二次鸦片战争的目的相同，第二次鸦片战争是鸦片战争的继续与扩大 问题紧扣战争缘由，层层递进，由表及里。通过以往知识的回忆、材料解读理解第二次鸦片战争的直接原因和根本原因。知道第二次鸦片战争是鸦片战争的继续与扩大。
（二）第二次鸦片战争过程1.教师指“战争形势图”，配合相关图片和文字，演示与讲述第二次鸦片战争的经过和结果，并用年代尺和大事记的方法进行归纳。2.在讲解《天津条约》的内容时便于学生记忆把它概括为：“公开行贿”。 在讲解《北京条约》的内容时便于学生记忆把它概括为：“天天陪酒”。3.在讲解火烧圆明园这一环节时：①出示“圆明园”的图文资料②承转设问：圆明园中究竟是怎样的惊世奢华？法国大作家雨果是这样描述的： ③听了法国大作家雨果的描述,你想用哪些词来赞美我们的圆明园？④承转讲述：老师也想用一个词来赞美圆明园：奇迹。然而这个奇迹现在消失了。一天，两个强盗闯入圆明园，一个掠夺，一个纵火……他们手挽手笑着回到欧洲。⑤请学生阅读课本“英国人对英法联军洗劫圆明园的记述”⑥出示今天圆明园的废墟图片.设问：今天，我们面对这残垣断壁的时候，你想说些什么？⑦教师提升总结: 英、法号称先进的资本主义国家，本质上却如此野蛮、贪婪，对我们国家犯下了滔天大罪。我们对侵略者的罪行无比痛恨；但是，我们对当时国家的落后也非常痛心。只有国家富强了,我们才能直起腰板,对外来的无理要求说不！ 生学会用大事记的方法提炼该事件中的重大历史要素，做好笔记。 聘请学生为档案讲解员进行介绍。 预计学生会用很多词来赞美圆明园。 学生阅读课本P91的阅读卡 预计学生会说：英法联军你们是可恶的；我们痛恨你们—英法等列强；只有国家强大才不会被欺负的等。 演示和讲述，可节省时间。图文配合，学生可更直观了解战争概况。 通过一系列情景的铺设和问题的设计，揭露了英法等资本主义国家殖民扩张的野蛮、贪婪.使学生认识到火烧圆明园是中国近代史上的一大耻辱，感悟“落后就要挨打”的道理。从而落实本节的情感目标.

（三）第二次鸦片战争战败影响1．出示鸦片战争《南京条约》内容及第二次鸦片战争后签订的条约的内容的比较表格。2．设问：第二次鸦片战争使列强获得了哪些新的权益 3．要求学生同桌合作，要求学生同桌合作，说说这一新的权益会带来了哪些影响？（选择一即可）。4．在学生汇报到割更多土地时，借助《俄国割占中国北方领土示意图》，请学生介绍中俄之间的一个个不平等的边界条约及简单内容。5．在学生汇报到开更多通商口岸时，借助地图来理解其带来的危害。6．在学生汇报影响的基础上总结第二次鸦片战争带来的影响：半殖民地化加深了。（板书） 1．学生合作寻找列强获得的新的权益。研讨汇报每一权益带来的影响。2．请学生介绍中俄之间的一个个不平等的边界条约及简单内容。3．总结第二次鸦片战争带来的影响。 ， 把前后条约的内容进行比较作为史料，以史料为依托进行影响的探讨，做到了论从史出。同时巧设过渡性问题：列强获得了哪些新的权益？然后逐一分析其影响，更好的调动了学生的思维，也突破了半殖民地化加深了这一难点。
新课教学之—太平天国运动篇 （一）太平天国运动的概况利用年代尺过度：1840—1842发生了鸦片战争；1856-1860年发生了第二次鸦片战争。在第二次鸦片战争的前后爆发了一场规模宏大的农民起义---太平天国运动。1．请学生快速阅读课本P92，仿照第二次鸦片战争利用年代尺梳理太平天国运动大事记。2．教师课件展示太平天国运动概况 1．学生自主阅读课本，动笔画年代尺，梳理太平天国运动大事记。 2．学生汇报学习成果。 利用年代尺可以帮助学生更好地树立时间概念。利用大事记方法学习历史事件过程，可以让事件的条理更加清晰。
（二）太平天国运动爆发的原因1．设问：太平天国的领导者是谁？关于洪秀全你了解多少？如果学生不够了解，就请档案讲解员介绍洪秀全。（课件上洪秀全资料备用）2．设问： 洪秀全和当时的农民为什么要爆发太平天国运动呢？出示：两则史料教师总结：列强入侵、政府腐败、危机加深、自然灾害等使农民民不聊生。 学生畅所欲言 学生根据史料分析太平天国运动爆发的原因 畅所欲言谈洪秀全激发学生的思维。 根据史料分析太平天国运动爆发的原因，培养学生收集信息和整理信息的能力。
（二）太平天国运动革命理想1．设问：如果你是当时参加太平天国运动的农民，你的革命理想是什么？出示：天朝田亩制度的史料。2．设问：如果你是当时的农民对于天朝田亩制度这个革命纲领，你有什么看法？3．设问：天朝田亩制度能实现吗？为什么？总结：天朝田亩制度反映了当时农民的愿望，但它具有绝对平均主义思想，严重脱离了中国的实际，无法调动农民的积极性，在当时的环境下无法真正实施。 1．预计学生会说：希望能吃饱饭，生活安定富足等2．预计学生会说：很开心，符合我的愿望等3．预计学生会说：不会。因为太平均了，有些人会偷懒等 让学生神入历史，站在当时农民的立场上去认识天朝田亩制度，从而使学生更好地理解当时的革命纲领。
（三）太平天国运动的革命对象出示三则资料：1．设问：它与以往的农民运动有什么区别？教师总结：太平天国运动对内反抗清政府，对外抵御西方列强的双重性质。2．请学生再次仔细阅读“太平军痛击洋枪队”的阅读卡设问：看了阅读卡后，你想对太平军说些什么？ 学生阅读P92 预计学生会说：“好样的，太平军”。“你替中国人出气了”。“太平军，你们非常英勇”等 以史料为支撑，让学生更清晰理解太平天国运动的革命对象，同时有利于培养学生收集信息和整理信息的能力。再次阅读“太平军痛击洋枪队”的阅读卡，让学生感受中华民族的英勇反抗外国侵略。
（四）太平天国运动的失败原因和影响1．设问：太平天国运动为什么会失败呢？请学生再次浏览课本，寻找答案。2．课件展示太平天国运动形势图及文字介绍。设问： 它对当时的中国又产生了哪些影响呢？要求学生结合课件展示的内容及课本知识，来论证观点。设问：它又给今天的中国留下了哪些宝贵的精神财富？ 由于时间的限制，对太平天国运动的失败原因做简单处理。请学生自己举例验证。改变了呈现方式的单一性，防止“审美疲劳感”，同时能诱发学生强烈的求知欲，激发了课堂的学习气氛。
课堂小结 1．教师演示课件年代尺，边讲述：鸦片战争使中国开始沦为半殖民地半封建，而第二次鸦片战争时中国半殖民地化加深了。随着外国列强的入侵，中国的社会危机日益加深。然而我们中华民族从来就是不屈的民族，哪里有压迫，哪里就有反抗。太平天国运动虽然失败了，但是那种英勇抗争的精神，今天依然是我们中华民族宝贵的精神财富。2．以问题结束课堂：课前大家提的问题今天大家是否都已经解决了呢？学了今天这一课，你是否又有新的问题呢？ 学生回忆思考本课。提出新的疑惑点。 爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。产生问题，带着疑问离开课堂，更能激发学生的思维和求知欲。同时亦和导入部分首尾呼应。
五、板书设计
六、教学反思
1．成功之处
（1）教学手段，灵活多样。导入时让学生产生问题主动提问，结尾继续主动质疑带着疑问离开课堂。爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”主动提问能极大地激发了学生的思维和求知欲，发挥了学生学习主动性；在教学第二次鸦片战争过程和太平天国运动的过程时，教会学生采用年代尺和大事记的方法梳理过程，使得整个过程脉络更加清晰；在教学太平天国运动的革命纲领时，采用神入历史的方法，让学生应置身于历史发展的环境中去观察历史从而使学生更好地理解当时的革命纲领。
（2）问题设问，环环相扣。教学过程中紧扣教学目标，呈现直观、有说服力、符合学生认知能力的史料，创设层次性、开放性、思辨性的系列问题，引导学生进行史料解读，释疑答问、归纳整理等。比如：在教学第二次鸦片战争的原因时，设置了以下问题：英国发动鸦片战争的目的？为什么英国没有达到打开了中国的大门的目的？你认为原因是什么？英国又会认为是什么原因造成这种现象？他又会提出什么要求呢？清政府会答应英国的要求吗？英国又会如何应对？通过以上有梯度的问题设计，很自然地得出：第二次鸦片战争发动的直接原因和根本原因问题；再如：在教学第二次鸦片战争的影响时，先请学生找出第二次鸦片战争使列强获得的新的权益。在这个问题的铺垫下，再请学生逐一分析其带来了的影响。最后总结为半殖民化加深了的影响。问题设计层层递进，环环相扣。
（3）教学内容，详略得当。本课内容繁多，包含了“第二次鸦片战争”和“太平天国运动”两个板块的历史知识，如面面俱到，势必造成教学时间紧张，降低学习效率。本课时将“第二次鸦片战争”作为学习主线，从战争缘由→战争概况→战败影响，环节紧凑，扣准战争主题，尊重历史事件内在知识逻辑。“太平天国运动”由学生自主阅读教材完成学习，较好地解决了教学内容和教学时间的矛盾。
2．不足之处和改进预设
本课内容繁多，面面俱到，势必造成教学时间紧张，所以太平天国运动这一教学内容就简单处理。但简单处理后，这一板块的历史故事感就不够强，在教学太平天国运动的爆发原因时，运用的史料缺乏可读性。建议补充太平天国的失败原因的史料，寻找可读性强的有吸引力的史料来替代现有的资料。
第三目 甲午战争与列强瓜分中国的狂潮
课标要求
1．课程内容：中国遭受列强的侵略，知道甲午战争以及《马关条约》的概况，了解19世纪末20世纪初，帝国主义国家掀起瓜分世界的狂潮，理解它们对中国历史进程的深远影响。
2．活动建议：利用视频、图文资料等方式，采用归纳、比较和概括、分析、综合等方法，理解当时中国面临的民族危机和社会危机步步加深的概况。
一、教学目标
1．回顾已学知识，知道甲午战争爆发的原因；
2．观看视频，再现甲午战争的过程；列举感受邓世昌为代表的爱国官兵主要事迹，体会中国人民反抗外国侵略的民族气节和斗争精神；
3．识记《马关条约》主要内容；对比《南京条约》、《北京条约》与它的内容，分析、归纳其对中国历史的影响；
4．研读史料，知道列强对中国的经济侵略方式；
5．分析图表，了解帝国主义瓜分中国狂潮的概况，简析它对中国历史进程的影响；
6．自主学习，讲述美国提出“门户开放”政策的概况和影响。
二、教学重难点
1.重点：《马关条约》的主要内容和影响；列强瓜分中国的狂潮。
2.难点：《马关条约》的签订使中国民族危机空前加深的原因。
三、教学策略
1．本课的教学活动以启发、引导为主，研读史料、图表法、多媒体课件演示为辅，引导学生的思维由集中到发散，由发散到集中，由感性上升到理性。
2．教师准备：制作多媒体课件，从教科书、课外读物及有关视频（如《甲午战争，余音回荡》）中收集有关本课题的资料。
3．学生准备：预习课本，准备好相配套的图册。
四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 呈现天干地支纪年法（1）2014是中国农历年的哪一年？（甲午年）120年前的甲午年发生了一场令世界震惊、让国家蒙羞的战争，同学们知道是什么战争吗？我们经常用天干地支来任命一些历史事件，甲午战争就是其中的一件。 生：农历是甲午年、中日甲午战争 激发起学生兴趣，提高学生学习积极性；为后面的新课教学作好铺垫。
甲午战争原因 展示地图演示日本明治维新后制定的大陆政策（1）甲午战争是由哪一国挑起的？为什么？（根本原因）展示资料（朝鲜东学党起义，日本多次挑衅后发动侵略战争）（2）甲午战争爆发的导火线是什么呢？（直接原因） 日本根本原因：明治维新后日本制定扩张政策，侵华野心蓄谋已久。直接原因：朝鲜爆发农民起义为日本发动战争提供了借口。 通过图文资料，学生能更好地理解甲午战争是日本蓄谋已久的非正义的侵略战争。也会后面战争最终失败埋下伏笔。
甲午战争的过程 呈现甲午战争过程的地图（1）请结合课本P93和视频资料来说说甲午战争的过程。（时间、交战双方、主要战役、英雄人物、结果等）（2）在学生回答的基础上列出表格总结过程。（3）请同学们看书本P93页的资料：重点讲解黄海战役中邓世昌的英雄事迹，给你留下了什么印象？（4）结合图文补充讲述威海卫战役、旅顺大屠杀、中日签订《马关条约》概况呈现台湾民众抗日的图片，引导学生看书本P94图8-11台湾军民在新竹痛击日本侵略军的资料，讲述徐骧的资料。 时间： 1894-1895交战双方：中国、日本主要战役：黄海海战、威海卫战役英雄人物：邓世昌结果：中国失败 通过视频资料，再现历史，让学生能够深刻感受北洋舰队当时惨败的场景。并能为本课的情感态度价值观的落实奠定基础。
甲午战争的影响 过渡:究竟是怎样的一条约使得台湾民众如此抵抗？呈现《马关条约》内容（1）指导学生怎么记内容，归纳为“赔两亿、割三地、开四口、设工厂”。再呈现《南京条约》《北京条约》的内容（2）引导学生对比思考：前后条约相比，资本主义国家获得哪些新的侵略权益？组织学生进行讨论，并交流。用图文资料印证学生的观点。并引导学生说出这些新的侵略权益的危害。（3）结合以上分析，自主归纳甲午战争的影响。 学生齐读条约内容根据口诀背诵内容 割地面积增加；赔款数额倍增；侵略深入内地；经济侵略加剧； 大大加深了中国的半殖民地化程度。刺激了列强瓜分中国的野心。随后几年中，列强掀起了瓜分中国的狂潮。 这个板块是本课的重难点，在闭卷考试的背景下， 通过简化知识点传授记忆方法，让学生培养记忆历史史实的能力，使重点知识落实到位。同时通过与前面的条约内容的对比，图文资料的补充印证，引导学生探究，层层设问，让学生理解到《马关条约》内容对中国的危害，感受到中国半殖民地化程度的加深。此后，列强掀起瓜分狂潮，使民族危机空前严重。这样不仅落实了重点，而且突破了难点。
列强瓜分中国的狂潮 （1）除了开设银行、设立工厂外，列强还以哪些方式加强对中国的经济侵略？呈现列强瓜分中国的示意图和表格指导学生完成：（2）对照左图，填写右表中19世纪末列强的租借地、势力范围。（区分租借地和势力范围的定义）引导学生观看书本P94《时局图》 (3)美国的”门户开放”政策引导学生阅读课文并完成以下任务: a为什么美国要提出“门户开放”政策？b“门户开放”政策的内容是什么？c.“门户开放”政策为什么被各国接受？d.“门户开放”政策的提出有何影响？（4）结合整理的表格和《时局图》，你发现了什么？ 强迫贷款、投资铁路、开矿等方式 看图册找出各列强在中国的租借地和势力范围。 看书自主学习 中华民族面临着空前严重的生存危机。 这块内容也是本课重点之一，通过师生互动研读地图，自主学习，体现了以生为本、以学为主的理念。让学生学得更扎实更有效。帝国主义瓜分中国的狂潮是中国历史上的重大事件，正是由于掀起这一狂潮，才有后来的戊戌变法、义和团的运动，也才上演八国联军侵华的悲剧。所以打好这块内容的基础，能让学生对此时的中国有更清楚的认识，便于对以后知识的理解
课堂小结 （1）根据板书进行知识的梳理，点题（2）以史为鉴：作为中国青少年，你对这段屈辱的历史有着怎样的思索与感悟？ 回顾整堂课的知识，说出本课标题：甲午战争与列强瓜分中国的狂潮。国耻永不忘，民族当自强。 通过本环节，师生互动，梳理本堂课的知识点并点题，不仅可以为学生构建知识框架，更能让学生通过对这段历史的学习有所收获，学以致用
五、板书设计
甲午战争与列强瓜分中国的狂潮
日本强大，图谋侵华（根本原因）
朝鲜起义，挑起事端（直接原因）
　　六、教学反思
1．成功之处：
（1）该教学设计合理，按照历史事件发生的逻辑，从原因、过程、影响等娓娓道来，思路清晰，环环相扣，学生学得很扎实。主要通过合理利用文字、图片、视频等史料来实现教学目的,运用“讲述法”和“前后比较分析法”“自主学习法”等引导学生层层深入，能让学生透过对史料的解读分析自己得出结论和观点，体现了以生为本、以学为主的教学理念。
（2）本堂课导入简洁、自然。很多历史事件都是以天干地支来命名，为以后的历史教学作好的铺垫。
（3）本课围绕近代中国遭受西方列强的侵略这一主线，重点讲述了甲午战争和列强掀起瓜分中国的狂潮等知识，同时也抓住“反侵略“这条辅线，突出黄海海战中的邓世昌等爱国官兵、台湾民众的抗争等英雄事迹，描述了中国人民不屈不挠的英勇抗争精神，对学生进行合情合理的情感教育。
（4）本课设计最大的亮点是难点突破非常到位，教师展示《马关条约》《南京条约》《北京条约》的内容，设问：“从前后条约相比，资本主义国家获得哪些新的侵略权益？”这个问题设计得很有弹性，再通过史料的印证补充对比归纳总结，最后得出《马关条约》签订不仅大大加深了中国的半殖民地化程度，而且刺激了列强瓜分中国的野心，掀起了瓜分中国的狂潮，使得中国民族危机空前加深。这样的设计特别注重学生思维的培养，有效地加强学生材料分析能力和逻辑推理能力。
2．败笔之处：由于本课内容繁多，如何取舍教材内容我们觉得很困惑。在个别环节的处理上不是很得当，如没有分析甲午中日战争中国战败的原因。这主要因为：一，考虑到教学时间的紧张；二，在前面两次侵略战争（鸦片战争和第二次鸦片战争）的学习中已涉及分析中国战败的原因，大都大同小异，所以本课教学时就舍掉不讲了。
第四目 义和团运动与八国联军侵华战争
课标要求
课程内容：
1．列举实例，综合多种因素，认清清末中国面临空前的民族危机和社会危机。
2．讲述近代中国人民反抗列强侵略和专制统治的故事，解析近代中国仁人志士探索中华民族复兴之路的艰辛。
3．评述重要历史人物的功过，恰当说明他们在历史进程中的作用。
活动建议
1．引导学生思考，八国联军侵华，因何发生、中国反侵略为何失败，《辛丑条约》带来什么后果，帮助他们把握中国逐步沦为半殖民地半封建社会的基本线索。
2．讲故事，无论以人物为主还是以事件为主，都要注意结合人物的身份、事件的背景，分析其失败的原因。讨论他们对历史进程的作用，评价其是非功过。
一、教学目标
1．学生通过阅读书本了解义和团运动的概况；运用多种资料了解八国联军侵华的基本史实，知道《辛丑条约》的主要内容。
2．通过分析史料和义和团提出的“扶清灭洋”口号，分析义和团运动的进步性与局限性，学会正确评价、分析历史事件；结合《辛丑条约》的主要内容，学生综合分析《辛丑条约》的签订给中华民族造成的严重危害；学会用联系的观点分析历史事件，推理事件演变的结果或影响。
3．通过文字资料、故事讲述等，体验中华民族仁人志士的爱国情怀，及探索的艰辛曲折。树立“不忘国耻，警策奋进”的民族责任感。
二、教学重难点
1．重点:《辛丑条约》的内容及对中国社会的影响。
2．难点: 对义和团运动的评价。
三、教学策略
1．主要采用图文结合、比较学习法、自主学习法，以史导论、论从史出、史论结合，创设民主、平等、和谐的课堂氛围，让学生积极参与学习。
2．教师准备：制作多媒体课件。
3．学生准备：预习课本，通过网络收集有关义和团运动和八国联军侵华的史料或图片。
四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 出示《时局图》，问：怎样的时局是“一目了然”的？19世纪末，在西方列强掀起瓜分狂潮的危机形势下，中华民族面临生死存亡的严重抉择。当时的中国人民是怎么做的？面对中国人民的反抗，列强又是如何应对的？导入新课。 观察《时局图》生：19世纪末帝国主义在中国掀起了瓜分狂潮。 生：反抗。 图片导入，问题驱动，激发学生学习的兴趣；既复习了旧知，同时为新课教学作好铺垫。 以问题导入新课，可以激发学生的求知欲望。
板块一：收集信息 了解运动 首先我们来学习当时一场声势浩大的义和团运动。要了解一场运动，我们需要了解它哪些信息？ 1．结合书本P95找出关于义和团运动的相关信息。下面我们重点来了解义和团运动的口号。2．义和团“扶清”，清政府又是如何对待他们的？出示两则资料分析清政府对义和团的策略发生了怎样的转变？为什么会有这样的变化？3．因为得到清政府的扶持，使义和团的“灭洋”也变得合法化。出示义和团屠杀中国无辜教民、洋人，破坏洋物的行为。4．结合以上所学，谈谈你对义和团运动的看法。5．承转：义和团势力的发展壮大，沉重打击了帝国主义国家在华利益，为镇压中国人民，八个国家的侵略者采取了共同的侵略行为，这就是八国联军侵华战争。 生：运动兴起的原因、时间、地点、口号、结果、影响等等。学生看书后回答。 学生分析资料：由剿杀义和团变为招抚。并分析原因。 学生结合所了解的义和团运动，从积极和消极两方面评价义和团运动。 充分利用教材资源，发挥学生学习的主动性。 采用启发、引导，鼓励学生阐述看法，并正确评价，培养学生的表达能力和分析能力，也让学生明白“论从史出”的道理。
板块二：图文结合控诉暴行 1．出示图片：义和团和部分爱国清军抗击八国联军。 出示义和团顽强阻击的图片。 2．当列强攻占天津、北京时，清政府为了向列强妥协，又是如何对待义和团的？出示资料。问：从中可以看出清政府是一个怎样的政府？3．八国联军侵占天津、北京以后，对中国人民犯下了滔天罪行，你能列举吗？4．展示一组列强烧杀掳掠的图片。看了这些图片，你想说些什么？5．引用瓦德西的话进行总结。 学生结合课前收集的资料讲解义和团和部分爱国清军以自己的血肉之躯和原始的武器抗击使用先进枪炮的八国联军。生：清政府下令剿杀义和团。生：腐败无能。学生结合课外收集的资料列举史实。学生谈感想：列强的贪婪、残暴；清政府的腐败无能；侵略者给中国人民带来了深重的灾难等。 图片再一次让学生体会到义和团运动抗击外来侵略的爱国精神。 通过一张张图片，控诉了列强对中国人民犯下的罪行，使学生的情感得以升华，从而落实了本课的情感目标。
板块三：对比分析感悟影响 1．列强在烧杀掳掠之后，他们还不满足既得利益，于1901年9月7日与清政府签订了《辛丑条约》。承转：这个条约的签订给当时的中国带来了什么影响？2．出示《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》的内容。问：前后条约相比，《辛丑条约》的签订使资本主义国家获得哪些新的侵略权益？对中国社会产生了怎样的影响？ 3．总结：《辛丑条约》的签订，清政府完全成为列强统治中国的工具，中国完全陷入了半殖民地半封建社会的深渊。 学生在书本上找出条约的内容，齐读。 学生比较条约内容，从而知道《辛丑条约》不仅赔款增多了，更加重了人民的负担；而且其他的条款加强了列强对清政府在内政、外交、军事方面的控制，甚至清政府积极配合列强，尽量满足其侵略中国的需要，禁止中国人民的反抗斗争。 让学生通过比较分析条约的影响，得出的结论顺理成章不生硬，同时也培养了学生的分析能力，突出了本课的重点。
板块四：沧桑回眸 以史为鉴 1．指导学生回顾近代以来列强发动的数次侵华战争及其影响，中国是如何一步一步陷入半殖民地半封建社会的深渊？2．中国，曾走在世界前列的东方文明古国。为什么转眼就被大炮轰开了大门？鸦片战争后，清政府为什么总是挨打和失败？ 学生列举侵略战争、签订的条约以及对中国社会的影响。 学生分析原因：落后就要挨打。谈启示：今天我们的国家要发展，才能屹立于世界，民族之林，国人才会受到别人的尊重等。 因为这是第一课的最后一课时，通过表格梳理历史事件内部逻辑上的联系，更有利于学生形成连贯的知识体系；再一次在情感上得到了升华。
课堂小结 岁月长河已经淌过了那浸透血泪和屈辱的近代史，汇入了21世纪的洪流。新世纪的我们要勿忘国耻，奋发图强，为把国家建设的更加强大不断努力！
五、板书设计
六、教学反思
（一）成功之处
1．本课在设计上体现新课改的理念。新课程非常注重以学生发展的需要来确定教学，做到“以人为本，以学定教”。在本课课堂教学中，教学内容和教学方式的选择都是建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，通过一系列问题的设计，教师起到了引导的作用，只要是学生自己可以回答的问题，都尽量让学生来回答，在不断讨论争鸣的过程中，尽力地启发学生，学生的学习积极性和潜力被不断地调动。
2．新课程要求转变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式，以发挥学生的主体性、能动性和独立性。本课设计让学生最大限度地参与教学过程，学生讨论，比较、归纳，搜集资料互相交流，培养挖掘、分析历史资料的能力，特别是让学生列举“八国联军的暴行”，归纳“历次侵华战争、签订的条约及影响”的表格，使学生积极参与到教学活动中来，体现了“活动、民主、自由”的新理念，取得良好效果。
3．从课堂效果看，基本落实了目标要求。三维目标是相辅相成，相互渗透的，所以在教学过程中，知识的落实，能力的培养，情感态度价值观的渗透是交融在一起的。本课在了解基本史实的基础上，培养了学生正确分析历史事件的能力和语言表达的能力，培养学生阅读历史材料 ( http: / / www.5ykj.com / Article / " \t "_blank )，从材料中获取有效信息，并运用有效信息解决历史问题的能力。在教学中注重情感的渗透，通过一张张图片的控诉，使学生的情感得到了升华。
（二）败笔之处
1．个别学生收集资料不足，全员参与度不高，让学生讲述历史故事的目标没有达成。
2．对义和团运动的评价，学生只停留在是非判断层面，缺乏多因素的考虑，不够深入。
第二课 洋务运动与近代民族工业的发展
课标要求
1．课程内容：讲述近代中国人民反抗列强侵略和专制统治的故事，解析近代中国仁人志士探索中华民族复兴之路的艰辛；评述重要历史人物的功过，恰当说明他们在历史进程中的作用。
2．活动建议：讲故事，无论以人物为主还是以事件为主，都要注意结合人物的身份、事件的背景，从中归纳出不同的类型，并分析其失败的原因。
一、教学目标
（一）回顾已学知识，说出洋务运动的历史背景；自学课文，叙述洋务运动的概况；研读史料，讨论交流，说明洋务运动的历史影响，分析洋务运动失败的主要原因；结合史实，简单评价李鸿章。
（二）自学课文，说出近代中国民族工业的发展历程，简析近代中国民族工业对当时中国的影响及艰难发展的原因。
（三）说说以李鸿章为代表的洋务派和以张謇为代表的民族资本家留给后人的宝贵财富。
二、教学重难点
1．重点：洋务运动的措施及其影响。
2．难点：洋务运动失败的原因分析。
三、教学策略
1．采用探究─研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展阅读、讨论和分析。
2．采用史料教学法。以史料为证据，通过精心设问带领学生重回历史现场，提升历史认识。
四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
巧设悬念导入新课 1.呈现材料：“李鸿章生平介绍”。2.请生根据材料为国人对李鸿章毁誉不一的两种评价寻找史据支撑。3.师：世人为什么又评价李鸿章为“开启近代化的改革者”呢？让我们在这节课的学习中去寻找史据。 1.生读“李鸿章生平介绍”2.预计生能顺利说出李是“卖国贼”的证据。但找不到“开启近代化的改革者”的史据。 讲历史无法撇开历史人物。李鸿章是与洋务运动密切相关的中心人物，以这样一个有争议的历史人物导入有利于激发学生的学习动机。
阅读梳理了解概况 1.呈现加注释之史料：《江苏巡抚李鸿章致总理衙门原函》（ 1864年）引导学生思考：（1）李鸿章在信中提出“自强”，是因为当时清朝面临怎样的危机？（2）在这封信中，李鸿章为“自强” 提出了怎样的主张？2.请生快速阅读课文P98，解释《原函》中洋务派为了改变清朝“独火器万不能及”的状况，采取了哪些具体措施。（补充史料：洋务派所办的海军、军事工业的分布地图和北洋水师的相关史料）3. 请生根据图片史料思考洋务派创办的军事工业与传统的官府工业的区别。4. 展示有关李鸿章和洋务运动的相关史料请生据材料猜测：洋务派在追求“自强”的过程中可能会面临哪些困难？5. 请生快速阅读课本P99，概括：⑴洋务派为 “求富” ，又采取了什么行动？（补充：洋务派创办的部分近代民用工业一览表，问：这些企业与洋务派创办的军事工业有何不同？）⑵洋务派在教育方面采取哪些措施？6.呈现空白表格，请生归纳洋务运动的时间、人物、目的、措施等 1.学生回忆上一课内容，结合史料说出背景、目的和主张。 2.学生快速阅读课本，回答在军事方面的几项措施（训练新式海陆军、创办军事工业、筹建海军。） 3.生通过比较得出。（采用机器工业生产方式，雇佣劳动。）4．预计生得出：资金困难 5. 学生快速阅读课本回答。（创办民用工业、培养人才） 6.学生归纳表格所示历史知识。 1.在史料解读中串联历史知识，教给学生学习历史的方法。 2. 培养学生自主阅读、收集信息和整理信息的能力。补充部分史料，带领学生重回历史现场。 3.通过学生的比较指出“近代工业”的特征，为分析影响铺垫。4.为“承转”，亦是洋务运动后期“求富”的背景。 5. 培养学生自主阅读、收集信息和归纳信息的能力。 6.对凌乱的历史知识进行梳理，帮助学生建构知识。
各抒己见分析影响 1.针对措施思考：选择一项措施，分析推理可能产生的积极影响 （在需要时点击链接，佐证学生的观点）2.点击链接，展示史料，设问：这些史料说明洋务运动还产生了哪些深远的历史影响呢？3.归纳洋务运动对中国发展的积极影响4.强调：本课标题为“洋务运动与近代民族工业的发展”，洋务运动对近代民族工业的发展有着怎样的影响呢？点击链接，展示“近代民族工业产生和发展”自主学习单，请生根据自主学习本部分内容 1．学生根据自己的见解各抒所见。 2.学生研读史料进一步分析影响。 3.学生尝试归纳影响。4.学生自主学习“近代民族工业的兴起和初步发展”部分内容，表格进行知识梳理。 1.开放式设计，培养学生发散思维能力和语言表达能力。2.学生在各抒己见部分只是根据措施进行推理想象，进一步出示史料，以史料为依托进行影响分析，论从史出，即落实了重点，也提升了历史思维。3.帮助学生完成对历史的理性认识。4. “近代民族工业的发展”作为评价洋务运动影响的一个例证由学生自主阅读教材完成学习，较好地解决了教学内容和教学时间的矛盾。
研读史料探讨原因 1.展示史料，引导学生了解洋务运动失败的史实。 2.引导学生根据课文所提供史料分析、归纳洋务运动失败的原因。 1.学生回顾所学知识，阅读老师补充的印证史料，了解洋务运动失败的史实。2.阅读课文图8-20、图8-21的图说和课文P100资料1、资料2，选择其中一则史料进行同桌讨论分析洋务运动失败的原因。 1. 补充史实，引领学生接近历史真相。 2. 以史料为依托进行失败原因探讨，论从史出，既突破了难点，也提升了历史思维。培养学生阅读课文的能力及思维能力。
人物评说提升认识 1. 引导学生结合本堂课的学习内容，梳理史据来支撑李鸿章为“开启近代化的改革者”的史论。 2.引导学生思考以李鸿章为代表的洋务派的“自强求富梦”，以张謇为代表的民族资本家的“实业救国梦”，虽然失败了，但为后人留下了哪些宝贵的精神财富。 1.回顾本堂课内容，梳理史实来支撑史论。理解史论和史据的关系，学会一分为二评价人物。2.学生各抒所见，在老师的引导下感悟这些精神正是实现“中国梦”的动力之源。 1.既巩固知识，又学习评价人物，同时亦和导入部分首尾呼应。 2.情感教育，以史励今
五、板书设计
六、教学反思
1．成功之处
（1）人物活动，串联事件。李鸿章是洋务运动重要的代表人物，“欲知中国近史者，不得不曰李鸿章” （梁启超语）。本课时以李鸿章生平介绍和世人对李鸿章截然不同的评价导入，然后设问：“史论需要史据支撑，你能用哪些史据来支撑世人的评价？”。制造悬念，导入新课，激发了学生学习动机。在新课学习过程中，结合李鸿章在洋务运动中的所为来解读洋务运动的目的、主张、措施、结果等历史知识，增强了学生历史学习认知兴趣。最后，以“结合本堂课的学习内容，你能提供哪些证据来支撑李鸿章为‘开启近代化的改革者’的史论？”作为新课总结，和新课导入首尾呼应，既检测了历史知识的掌握情况，也有利于提升学生评价历史人物的能力。
（2）史料引领，解读历史。本课史料丰富，图文并茂，教师以史料为证据，通过精心设问带领学生重回历史现场。如补充系列图片史料，形象地展示李鸿章创办的江南制造总局面貌及北洋水师的规模；引入多则文献史料，引导学生通过研读分析洋务运动的影响；充分挖掘教材的丰富史料，组织学生探究洋务运动失败的原因。总之，本课的史料教学较为成功，既将研究历史的方法和理念（史论结合、论从史出）引进课堂，又通过史学资料（文物资料和文献资料）的丰富解读让学生更近距离的接近历史的真相和提升历史思维。
（3）学习内容，取舍得当。本课内容繁多，包含了“洋务运动”和“近代民族工业”两个板块的历史知识，如面面俱到，势必造成教学时间紧张，降低学习效率。本课时将“洋务运动”作为学习主线，“近代民族工业的发展”作为评价洋务运动影响的一个例证由学生自主阅读教材完成学习，较好地解决了教学内容和教学时间的矛盾。
2．败笔之处
本课时学习重点是“分析洋务运动的影响”，通过两个步骤完成，一是设计开放性问题“选择一项措施，分析推理可能产生的积极影响”，旨在引领学生通过自主推理感知影响；二是通过史料来验证学生的推理，通过史料研读进一步分析影响。但在第二个步骤的学习中，因史料信息过多，学生没有充分的时间研读，部分学生在归纳影响时出现茫然之态。
3．改进思考
重点落实设计方案需要进一步改进。（1）建议将两个步骤合并，直接出示与历史影响相关的史料，引导学生研读史料来分析影响，使学习时间更为紧凑。（2）建议史料进行再整理，删除干扰信息，使史料更有针对性和典型性。
第三课 清末变法图强的尝试与文教革新
第一目 维新变法运动
课标要求
1．课程内容：讲述近代中国人民反抗列强侵略和专制统治的故事，解析近代中国仁人志士探索中华民族复兴之路的艰辛。
2．活动建议：利用讲故事、阅读材料及课本、分组模拟、自主探究等方式，了解维新变法运动的背景，知道中国资产阶级维新派艰难寻找救国救民的道路并失败的过程。分析维新变法运动失败的原因，领会维新变法运动的意义。
一、教学目标
1．了解维新变法运动的原因，知道中国资产阶级维新派艰难寻找救国救民的道路并失败的过程。了解严复的主要思想，知道其对近代思想发展的积极影响。分析维新变法运动失败的原因，领会变法的意义，提高客观评价历史事件的能力。
2．利用讲故事、阅读材料及课本、自主探究等方式分析理解得出结论，并且培养学生通过分析材料解决问题的能力，体会维新人士勇于创新变革的精神。
3．认识戊戌变法兴起于民族危机日益深重之时，旨在救亡图存，是一场爱国的、进步的变法运动，推动了中国近代化的进程。
4．学习康有为、严复、谭嗣同等一代知识分子勇于向先进的国家学习，敢于开拓进取、创新变革的精神和高度的历史使命感、责任感。
二、教学重难点
（一）重点：“公车上书”和百日维新。
（二）难点：戊戌变法意义和戊戌变法主张不能实现原因的认识。
三、教学策略
1．采用探究──研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展小组探究和合作讨论。
2．采用情境创设法，创设教学情境，打通时空隧道，再现历史抉择，激发学生学习的兴趣，提高生活实践能力。
3．教师准备：教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件。
4．学生准备：预习课本。
四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 （1）由梁启超的话导入，甲午中日战争后，中国面临什么形势？——中华民族到了亡国灭种的边缘，启发学生该怎么办？(2)假如你是19世纪末一位热爱祖国、关心祖国命运的中国人，你会怎样去拯救我们的民族呢？引入课题 根据自己的经历和想法进行回答。 激发起学生兴趣，提高学生学习积极性；同时为新课教学作好铺垫。
活动一：变法兴起 简单介绍康有为和梁启超两位维新派代表。康有为、梁启超是具有初步资本主义思想的爱国知识分子。然后设问：康梁二人听到《马关条约》签订的消息后有何反应？导入“公车上书”。引导学生观看“公车上书”视频并思考：什么是公车上书？有何影响？ 观看“公车上书”视频，学生归纳出公车上书的时间、背景、发起人和主要内容；学生分析公车上书的影响。 公车上书由于守旧势力的阻挠而失败，但公车上书拉开维新变法运动序幕。 视频比较形象生动，激发了学生的求知欲望。
活动二：变法发展 公车上书虽然失败，但是扩大了一定知名度，要想使更多的人了解维新思想，新派是如何宣传变法的？指导学生阅读课本P103页。这些活动有何影响？简单介绍启蒙思想家严复。 学生归纳：创办报刊 、创办新学堂 、成立学会、著书讲学。这些活动冲击了封建社会腐败沉闷的思想文化，引发了一场思想解放潮流，激发起人们关心国家命运的热情，启发了人们探索救国救亡之道的积极性，为随后进行的维新变法运动作了有力的铺垫。。 这个部分内容较为简单，学生通过自主就能解决。可以请平时学习有一定困难的学生来回答，提供展示的机会，让他们获得成功感，从而提高学习的积极性。
活动三：变法高潮 利用《帝国主义瓜分中国势力范围图》承转过渡到维新变法，怎么承转可参考教材104页第一段组织学生探究：1、依据内容，逐条分析变法的影响。2、变法有利于维护哪些（阶级）人的利益？同时又触动了哪些人的利益？3、同洋务派相比，你认为康有为等维新派的 观点有什么明显不同？ 学生阅读课本104页，找出“百日维新”的时间、内容，并进行讨论和交流三个问题。 这个内容本身较为枯燥，但是本课时重点知识。通过探究可以看出这次变法对发展中国经济和学习外国的先进科学文化是有巨大推动作用。
活动四：变法失败 新政的推行，触动了慈禧太后为首旧势力的利益，遭到强烈抵制和反对，变法失败——戊戌政变。组织探究（幻灯第16页）：1、如何看待谭嗣同之死。2、戊戌变法是符合历史发展潮流的，为什么还会失败。3、戊戌变法对中国近代社会产生了什么影响。4、戊戌变法的失败给我们哪些启示。 小组合作探究谭嗣同与康梁对生命的不同选择，分组讨论戊戌变法的失败原因、影响和启示。 对康有为梁启超和谭嗣同在戊戌变法失败后对生命不同选择的探究，引导学生对生命价值进行思考，理解谭嗣同的变法态度和决心，学习他爱国进取、勇于牺牲的献身精神。培养学生分析问题和语言表达能力。
　课堂小结 师生共同归纳总结维新变法运动的过程并板书。为了便于学生对课文内容的串联和记忆，一段顺口溜： 《马关条约》传北京，公车上书变法请。康梁二人劝皇帝，维新变法终实行。 慈禧太后法政变，百日维新遭劫难。六位君子扬浩气，救亡图存更兴起用梁启超的《少年中国说》摘句结尾。 学生回答维新变法运动的过程，学生齐读梁启超的《少年中国说》摘句。 通过本环节一是起到巩固复习的作用；二是通过朗读使情感升华。
五、板书设计
六、教学反思
成功之处：以多媒体辅助教学，让历史课堂形象生动；通过对戊戌变法活动的探讨， 让历史责任感和使命感成为一种时代精神；通过对生命价值的思考，让学生懂得应该以一种昂扬的姿态去绽放生命！
第二目 文化教育革新
课标要求
1．课程内容：选取典型事例，说明教育、科技、文化在文明传承中的显著作用和重要意义。
2．活动建议：教学过程中，关注有关事例；或汇总有关事例，进行专题探究，展开讨论。
一、教学目标
了解西学传播、《申报》和商务印书馆，理解它们的特色和影响；了解京师大学堂的创办、科举制度的废除，说出中国近代教育发端的基本情况。
引导学生观察、阅读、逐步发现问题并提出问题，通过阅读教材、思考问题等多种途径，鼓励学生学会自主学习。学生从材料中获取有效信息的能力、历史想象力以及分析、概括和归纳历史知识的能力。
通过对清朝晚期文化教育变革的学习，了解西学传播，中国近代教育与传媒事业正在跟随世界潮流前进和发展，认识到教育改革的必然性，近代刊物与出版业的重要性以及积极影响，从中感受创办者的开拓敬业和献身精神。
二、教学重点和难点
1．教学重点：中国近代教育的发展和早期的大众传媒产生的基本史实，它们对近代社会生活的影响。
2．教学难点：如何让学生比较真切地感受到这些文化教育事业的革新对中国近代社会发展的重要意义，以及认同和学习先驱们的开拓创业精神。
三、教学策略
本课的教学内容，学生略知一二但却又比较陌生。从知识点本身而言，属于识记层次。虽然缺乏故事性、生动性，但又与学生的日常学习、生活息息相关，可以收集的资料也比较多。因此，在教学中，可采取课前收集资料、比较、考察的方法，以增强本课的形象性，调动学生的主观能动性；课堂上，师生共同提供资料，鼓励学生主动、大胆地进行比较和分析。
中国传统的教育与文化事业在很长的一段历史时期内位于世界领先地位，到了近代却渐渐落后了。西学文化与知识随着洋务运动、传教士不断传播到中国，改变了中国人的观念。《申报》和商务印书馆给中国社会的文化事业带来了新鲜的、丰富的内容，它们是中国近代传媒的先行者，在传媒史上占有重要的地位。旧式学堂与科举制度不利于对人才的培养和选拔，没有现代的传媒手段，也阻碍了社会的发展和成熟，因此改革和创新势在必行。以京师大学堂等新式学堂的建立和科举制度的废除为标志，大大促进了中国的近代教育的发展。
四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5分钟） （1）让学生回顾前面所学知识，清朝后期在政治、经济领域发生了哪些深刻变化？（2）你们还想知道在文化教育出现哪些深刻变化吗？ （1）生：政治上尝试君主立宪制，经济上发展资本主义工商业。（2）生：西学传播，近代刊物与新式出版业，教育制度 提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，引起学生的积极思考，激发起学生兴趣，便于将新旧知识逻辑地联系起来；同时为新课教学作好铺垫。
新课教学（30分钟） 活动一：西学传播（1）教师出示《万国公报》《格致汇编》等书籍，引导学生思考：这些书籍是怎样传播到中国来的？传播的主力军是谁？(2)指导学生阅读卡“西学著作的翻译与传播和《格致汇编》著作简介，引导学生思考西学传播的主要内容是什么？有何影响？ （1）生答：这些书籍主要是近代中国的洋务运动和西方基督教的传播，传播的主力军是洋务派和传教士（2）生答：主要内容是自然学科和西方先进的经济、政治、教育的学说。其影响是极大改变了人们的思想观念，促进了社会变革 通过本活动，让学生可以直观的了解西学的主要内容，说明中国向西方学习在不断地深入，从而进一步思考西学的影响。
活动二：近代刊物与新式出版业蓬勃发展（1）指导学生阅读图8—20《申报》图说，了解《申报》内容丰富，贴近生活（2）阅读材料《申报》创刊词的内容，让学生思考：《申报》登载的内容都有哪些？其编辑特点是什么？ 《申报》的办刊理念在今天是否还有借鉴 （3）教师出示新华字典等工具书，提问你知道下列工具书的出版社吗？教师补充商务印书馆百年来出版发行的著名出版物和与此相关的文化名人。 （1）根据嘘声的认知明白《申报》是中国大众传播媒体的先驱，被誉为研究中国近现代史的百科全书。（2）根据材料分析，生答《申报》特点：内容丰富,新闻量大,范围广,真实可信,通俗易懂。（3）生答：商务印书馆。 活动二：教师补充《申报》新闻报道的内容和创刊词，贴近生活，认识其影响力；补充商务印书馆百年来出版发行的著名出版物和与此相关的文化名人。让学生更好地认识商务印书馆与北京大学被誉为中国近现代文化“双子星座”的原因
新课教学（30分钟） 活动三：兴学堂，废科举（1）教师出示表格，让学生读上表，说说能得到什么样的信息？这一现象产生的主要原因 并思考这一现象产生的主要原因 （2）引导学生读图8-32“京师大学堂校牌”和图说，了解京师大学堂是北京大学和北京师范大学的前身（3）让学生阅读课文中的活动资料和教师出示的表格，思考：看看我们现在学校设置的课程，与《奏定学堂章程》规定中等教育阶段的科目有何异同，说说你的看法。（4）让学生阅读材料严复对废除科举制评价，让学生思考：你是否认同严复对废除科举的评价 说说你的看法 （1）生根据表格，读表格得出：新式学堂蓬勃发展,学生数量迅速发展，并分析这一现象产生的主要原因：科举制度被废除（2）生在阅读材料和表格的基础上发表自己的看法，说明清政府推行教育改革的目的还是为了维护其统治，但已经与社会相适应，培养社会发展需要的人才。（3）学生通过严复对科举制度评价的思考，明白废科举，兴学堂，有利于解放思想、人才培养与选拔，大大促进了近代化教育的发展。 活动三：通过京师大学堂的教学让学生感受教育也是在传承中发展。通过表格和史料分析，鼓励学生学会自主学习，主动参与学习，合作学习，培养学生具有一定的独立解决实际问题的能力。
课堂小结（5分钟） 归纳分析这一时期文化教育革新的主要内容，西学传播，近代报刊与新式出版业的蓬勃发展，废科举，兴学堂 生回顾课堂教学内容，西学传播内容从自然科学到社会科学，体现向西方学习的不断深入；传播的主体由传教士到本土译书机构，《申报》和商务印书馆是近代报刊和出版业发展的代表。“兴学堂、废科举”强调中国传统文化教育制度的改革，近代教育体制开始发展。 以图表形式回顾课堂，培养学生分析、概括和归纳历史知识的能力。
五、板书设计
六、教学反思
（一）成功之处
1．本课是一堂历史知识新课，教学活动中体现了历史课的特点，本课围绕教学目标，抓住文化教育革新为切入点，设计教学环节，使课堂重点突出，条理清晰，信息量、训练量，使课堂更有效。
2．在教学设计中，突出了学生在课堂教学中的主体地位，突出体现了生本课堂的理念。
发展学生思维即让学生在自主探究的过程中解决问题，得出结论，获取信息，并在此过程中培养学生的综合能力。
（二）不足之处
1．课堂上对学生答错的问题给予了及时的纠正，但是当学生回答正确后，对学生们的正面回应有些少，不利于培养学生的自信心。
2. 在关注每个学生，让每个学生都能得到发展方面做得不够。
（三）改进预设
教师应做到精讲。根据材料设置问题，问题的设置要追求高效。提问要有一定的开放性、深刻性、层次性、启发性。特别关注在教学具体实施过程中生成性的问题，通过分析与思考，找出问题的症结，提出改进教学的策略和方法。
综合探究八 结识近代中国最早“开眼看世界”的人
课标要求
课标内容：
2－2－7 列举实例，展现古代中国与世界各地的交往，知道中华文明与世界文明相互影响的历史。
2－3－8 列举实例，综合多种因素，认识清末中国面临空前的民族危机和社会危机。
2－3－9 讲述近代中国人民反抗列强侵略和专制统治的故事，解析近代中国仁人志士探索中华民族复兴之路的艰辛
活动建议：讲故事，无论以人物为主还是以事件为主，都要注意结合人物的身份、事件的背景，从中归纳出不同的类型，并分析其失败的原因。可指导学生选择某一主题，如洋务运动，分组模拟洋务派和顽固派，围绕“要不要兴办洋务”等问题进行辩论。
一、教学目标
1．学生回顾明朝至鸦片战争前西学东渐历史，知道明朝至鸦片战争前“西学东渐”重要人物和重大事件；阅读分析史料，分析比较近代西方工业文明传入与以往“西学东渐”的差异。学生获取信息与分析比较能力。
2．通过阅读教材，撰写人物简介，运用历史的、辩证的眼光去分析历史现象、评价历史人物。了解魏源（提出的“师夷长技以制夷”的主张及其意义）、容闳（早期留学生的救国梦想及其所提出的具体措施）、郭嵩焘等三人的主要事迹。结合时代背景，通过合作学习，分析近代先进思想家对外部世界的认识史料，归纳魏源、容闳、郭嵩焘（悲剧人生）三人思想主张的共同之处。
3．通过比较魏源、容闳、郭嵩焘三人的遭遇，归纳三人经历的共同之处，感受近代仁人志士艰辛求索的苦旅，体会近代中国人走向世界的艰难和近代中国仁人志士探索中华民族复兴之路的艰辛。
二、教学重难点
1．教学重点：魏源、容闳、郭嵩焘三人的主要事迹及主张，近代中国人走向世界的艰难历程。
2．教学难点：思考近代中国的探索之路如此艰难之因。
三、教学策略
1．主要结合史料以分析讨论的教学方式进行，在其中贯穿讲授、阅读、比较、分析归纳、合作学习等教学方法。
2．教师准备：制作多媒体课件，选择典型史料。
3．学生准备：预习教材，了解魏源、容闳、郭嵩焘等人的生平事迹。
四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 提问：你对哪个历史人物的印象最为深刻？为什么？ 生：秦始皇、汉武帝、林则徐等，并说明原因。 回顾旧知，即时评价，引发兴趣。
活动一：史海寻踪 展示晚明传教士图片及介绍，展示《坤舆万国全图》，《几何原本》，自鸣钟模型等史料。（1）提问：这些人物有哪些相同的身份与经历？（2）提问：西方传教士来华带来了哪些知识？体现了当时的一个文化现象是什么？（3）晚明致力于西学东渐的中国代表人物是谁？这些现象体现了他怎样的思想主张？ 观察分析史料，思考作答。 对晚明西学东渐历史教材表述比较简略，教师补充部分典型史料，有利于学生了解代表人物与主要内容，为与近代西学东渐的历史比较奠定基础。
环节二：开眼看世界—人物篇 展示人物简介任务单，简单介绍要求，要求同桌合作完成。 学生阅读教材，完成任务，展示成果。 通过本活动，一是充分利用教材，培养学生阅读与提取信息的能力。二是提高课堂效率，对魏源、容闳、郭嵩焘等人物有全面的了解。三是熟悉介绍历史人物的一般做法
环节三：晚清先行者---思想篇 呈现史料，逐一引导学生分析，突出“师夷长技以制夷”的主张。然后提问：（1）三人的思想主张有何相同之处？（2）为何在此时提出？（3）要求学生列表比较晚明西学东渐与晚清开眼看世界的差异。 学生阅读史料，思考归纳三人思想主张的相同点。并结合近代中国史实，理解其思想主张提出的背景。并列表比较与晚明西学东渐的差异。 目的是在归纳晚清提倡学习西方的人物的共同思想的基础上让学生理解鸦片战争前“西学东渐”与晚清西方工业文明输入的不同点，同时培养学生的比较能力。
环节三：晚清先行者—反思篇 合作学习：1．分析关于《海国图志》的遭遇。提问：（1）对于《海国图志》在中日两国的不同遭遇，你有何看法？2．分析关于容闳教育计划夭折的史料。提问：（1）容闳的教育计划为何中途夭折？3．展示郭嵩焘的命运及其遭遇。（1）满朝士大夫为何人人唾骂郭嵩焘？你对此有何看法？综合思考：“开眼看世界”的三人经历有什么相同之处？对此你有什么感想？ 学生结合史料，分组合作解决问题，并展示合作成果。 这个环节的目的是让学生在问题思考探究中体会中国近代走向近代化之艰难，并培养学生的史论结合及归纳能力。在此基础上学生应该自然思考“为什么会如此艰难？”。为下一问题思考打下基础。
环节四：晚清先行者──溯因篇 引导学生从文化、政治、外交等方面回顾知识，说明近代学习西方的艰难之因。并结合史料分析还有哪些原因。 学生分析作答。 通过本环节，回顾综合探究七的有关近代中国落后的原因，并引导学生从文化层面思考中国近代化如何如此艰难。
（课堂小结）环节五：晚清先行者—启示篇 由教师与学生合作对本课进行总结。思考问题：梳理近代中国人“开眼看世界”的作为，这对我们走向世界有什么启示？ 同桌合作回答。 通过本环节，培育学生的知识迁移应用能力，检测重点与难点落成程度。同时培育学生以史鉴今的意识，忧国忧民的爱国情感

五、板书设计
综合探究八：结识近代中国最早“开眼看世界”的人
1．西学东渐的含义
2．晚明时期：徐光启、利玛窦等
3．晚期时期：“开眼看世界”
（1）人物：林则徐──《四洲志》 “开眼看世界第一人”
魏源──学者 《海国图志》 师夷长技以制夷
容闳──留学生 幼童留美计划
郭嵩焘──外交史臣 《使西纪程》
（2）共同点：提倡向西方学习；历程艰难
六、教学反思
（一）成功之处
1．针对综合探究课的特点，在教学中注重学生自主探究，自主获取信息，自主分析史料，培育了学生自主解决问题的能力，强调学生在学习中的主体作用，突显以生为本的教学理念。
2．教学以有机结合的五个环节结合而成，把分散的人物主线，糅合成以人物简介、思想与反思为主线的整体，有利于学生从总体上把握本课时内容。并通过补充典型史料，进行分析，引导学生理解把握本课时的重点难点，培育了学生史料分析的能力与史论结合的意识。
3．课堂教学中，学生参与度高，兴致盎然，能积极思考，积极作答，对问题的思考深入且有自己的看法，这一探究课的特点是符合的。
（二）不足之处
1．选择的史料多为文字资料，为尊重史实，基本保持文言风格，对于八年级学生而言部分字句难以解读，教师在史料解读方面的引导时间过多。
2．教学中学生提出部分颇有启发性的问题，如：“立国之道，尚礼义不尚权谋”难道不对吗？为什么同样是面临侵略日本却如此欢迎《海国图志》一书？，限于时间与教师思考深度，只能将这些问题延后解决，总觉得有遗憾。

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