资源简介

(共17张PPT)
问题导向下教师的“选”
与学生的“练”
1、抓“纲”扣本，明晰“考什么”（前提）
2、准确把握中考走向，明确“如何考”（基础）
3、准确了解学情，明白“教什么”（保证）
4、精选教法，明确“如何教 ” （手段）
一、问题剖析突出“准”，切勿重“表面”轻“源头”
A、B层分值 A、B平均分 C层分值 C层平均分
九上期末考试 56 35.4 24 10.5
第一次月考 60 36.1 20 10.3
A：知道“是什么”
B：懂得“为什么”
C：能够“应用”
学生的基础知识掌握不理想
知识的理解应用能力差
1.学生的基础知识不过关；
2.审题不仔细或不会审题；
3.会审题但是不知道怎么答题；
4.会审题也会答题但是还是会出错。
1、家长缺乏对孩子的监管
2、学生时间分配不合理，态度不认真。
年份 2022 2021 2020 2019 2018
AB层次分值 46分 52分 50分 48分 50分
湖州社会·法治中考卷数据分析表
夯基础 抓落实
二、落实举措突出“真” 切勿重“留痕”轻“监管”
感性认识
理性认识
具体感知
机械操作
实际运用
“不知”
“熟知”
“真知”
（一）“读”、“背”、“默”、“练”、“纠”的递进模式
目的 熟悉知识 教师的选 学生的读
1—2个复习课时的内容 早读、晚读、课间
“读”
目的 熟悉知识，合理分配考试时间 教师的选 学生的背
选取A层次的知识点，避开大段式的知识点背诵 课前5分钟
“背”
目的 提高学生主观处理知识的能力，达到学生对知识的理解 教师的选 学生的默
根据背诵内容选取，达到检测的效果，形式多样 每课时一默、重复默、默写完以后订正，重默
“默”
目的 强化记忆、加深理解、发现问题 教师的选 学生的练
编制学案 1、识记类的练习：在课前对基础知识进行训练；
2、理解类的练习：点对点的练习
“练”
目的 改变学生大脑的错误记忆，关注错误背后的原因并改进 教师的选 学生的纠
在学案中将易错易混知识点以区分和判断两种方式呈现编纠错卷 完成学案和纠错卷，建立纠错本，反复阅读
纠
1、课时学案
定模版：①复习内容
②复习目标
③考情分析
④基础填空
⑤易混易淆
⑥典型例题
⑦课后练习
（二）“课时学案到大单元学案”的循环模式
2、大单元学案
3、易错题学案
易混淆知识点再强化
4、模拟卷
（三）说题模式
1、试卷分析中，选择典型题上得分率较高的几名学生，让学生自己说解题的思路。
2、课堂练习中，请一名学生上黑板完成典型题，其余同学在座位上完成，然后请同学打分并说明打分理由，最后形成完整正确的解题思路和答案。
一群人，一条路，
从起点，到远方，
只需勇敢前行，
梦想自会引路，
有多远，走多远，
把足迹连成我们成长的轨迹……
最
好
的
我
们
谢谢观看！

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