资源简介

第五单元 绵延不绝的中华文明（三）：农耕文明繁盛与近代前夜的危机教学设计
第一课 大一统国家的兴盛与农耕经济的繁荣
第一目 明清帝国的兴替
一、课程标准
2-2-1 列出秦代到清代王朝更替的时序，展现中华文明绵延不断的基本脉络。
2-2-2 列举秦朝建立后中国古代的重要人物和事件，评析这些人物和事件对历史进程产生的重要影响。
2-2-3 知道从秦代到秦代中国历史版图的变化，认识中国历史发展的统一大势。
二、 教学目标
1．知识与能力
了解元明清三个朝代的更迭顺序、时间，理清中国古代历史发展的基本线索，知道在此期间发生的重要历史事件，起到关键作用的历史人物，认识他们对历史发展进程的影响。
知道明朝的疆域范围，明确统一是中国发展大势。了解明末清初农民起义情况。
2．过程与方法
通过材料的拓展，学习从明到清的更替过程。 运用比较和归纳的方法，分析明朝灭亡和清朝建立的历史必然。 通过思考、课堂讨论，提高从材料中获取有效信息的能力。
3．情感态度与价值观
以史为鉴，通过对明清帝国兴替的学习，明白朝代更替的规律，知道统治者采取正确政策的必要性。通过对古代王朝时序的排列，树立起中华文明延绵不断的历史观和民族自豪感。
三、 教学重点： 知道明清朝代的更替
教学难点： 探究明清兴替的原因，明白朝代更替的规律
四、教学策略
通过让学生制作王朝更替的时序表，掌握中国历史发展脉络；通过运用多媒体向学生展示历史图片、地图、资料等，使学生获得丰富、典型的感性材料，把间接知识与直接知识联系起来，从而加深对知识的理解。
五、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 利用年代尺朝代更替导入新课。 请回忆并说出我国古代朝代的更替。 回忆或制作王朝时序表 理清中国古代史发展的基本线索
新 课 教 学 指导学生阅读第五单元导言，明确两点“纵向比较：传统道路上继续发展， 横向比较： 与西方国家拉开距离。”明清时期，中国在自己的道路上继续前进，但世界却发生了巨大的变化。 1．明朝的建立 1368年，朱元璋推翻元朝统治，在应天（今南京）称帝，国号明。朱元璋就是明太祖。此后近20年时间，扫平各种残余势力，完成了统一。 2．明朝疆域 利用明朝疆域图，了解3点，明朝疆域的情况，明朝疆域和现在疆域的比较，明朝都城的变化。 3．明朝的兴盛的原因和表现 (探究兴的原因) 探究：明朝立国近300年，在中国的王朝中，时间并不算短。这其中的原因可能是什么？ 明初皇帝强化皇权的措施： 废丞相、创内阁、设厂卫特务机构、迁都北京, 明初皇帝促进经济的措施： 奖励垦荒、轻徭薄赋、提高手工匠身份 表现： 国力的强大──郑和下西洋 赋役制度的改革（一条鞭法） ──市镇经济的繁荣 4．明朝灭亡 (探究被替的原因) 任何一个强大的王朝，也总要走向衰落、灭亡，明朝也不例外。请同学们参考教材第3页，了解明朝灭亡的情况。 展示材料： 李自成农民起义李自成(1606-1645)，明末农民起义领袖，杰出的军事家。曾为银川驿卒。崇祯二年(1629年)起义，后为闯王高迎祥部下的闯将，勇猛有识略。崇祯十六年(1643年)在襄阳称新顺王。同年，在河南汝州（今临汝）歼灭明陕西总督孙传庭的主力，旋乘胜进占西安。1644年正月，建立大顺政权，年号永昌。同年3月18日，攻克北京，推翻明王朝。四月，多尔衮率八旗军与明总兵吴三桂合兵，在山海关内外击败李自成。顺治二年(1645年)在湖北通山九宫山考察地形，李自成神秘消失（一说战死，另有出家之说等）。 李自成起义，最后以失败告终，你能从材料中找出一点理由吗？ 明朝灭亡于农民起义，而这种灭亡应该有深层次的原因， 明朝灭亡的原因有哪些？ 根本原因： 政治衰败，官府多次增加赋税和各种杂税，土地兼并恶性发展，大量农民破产逃亡 自然原因： 连续旱灾 阅读课本P3页3则材料，并思考 想一想，为什么明末农民起义能够迅速发展，并得到农民的支持。 5．女真兴起和清朝建立 你知道清朝是哪个少数民族建立的政权吗？满族 满族以前的名称是什么？ 女真 女真是居住在我国东北的古老民族，隋唐朝时期称为黑水靺鞨，唐末五代始称女真。12世纪初期，女真的杰出首领完颜阿骨打，起兵抗辽，建立金，都城会宁（今黑龙江阿城）。明朝前期，属于奴儿干都指挥使司管辖。17世纪初，努尔哈赤统一女真各部并脱明独立，建立大金，史称后金。皇太极时，改族名为满洲，并改国号为清。1911年，辛亥革命后，满洲改称满族。 请阅读教材第4页，并思考： （1）清初的统治为什么激起民众的强烈反抗？ （2）统治者是如何解决的？结果如何？ （3）从中我们可以得到哪些启示？ 启示： （1）统治者制定政策时，应顺民心合民意。（ 2）发现问题时，应及时采取措施加以调整。 6．课外拓展： 对照年代尺，写出每个朝代一个重要的人物，一个重要的事件。 7．小结：构建本课时知识网络 学生阅读导言，感受繁盛与差距。 阅读课本，正确表述明朝的建立 阅读地图5-1，明确明朝的疆域，为与图5-10清朝疆域比较作铺垫 探究明朝兴起的原因，展现兴盛的表现 说出明朝后期腐败现象 分析原因 了解农民起义和历史人物 学生回答，明确史实 了解清初统治状况 学生补充史实 构建知识网络 引导学生辩证看待明清时期的繁盛，以及繁盛背后隐藏着的危机。明确史实 培养学生读图和比较能力 突破难点──朝代的兴与统治政策之间的密切关系 突破难点──朝代的更替与统治政策的密切关系，并与兴作对比 学会评析历史人物和事件对历史进程产生的重要影响 使学生明白统治者的政策与王朝的兴替之间的密切关系 形成历史发展脉络，构建知识网络，加深对历史的感知。

六、板书设计：
明清帝国的兴替
一、明朝
1．明朝的建立
2．明朝疆域
3．明朝的兴盛的原因和表现
4．明朝灭亡
二、清朝
1．女真兴起和清朝建立
2．清初统治者的政策
七、教学反思
1．本课时内容的设计对学生能力要求较高。从导入开始就要求学生回忆上册所学历史知识，并且准确制作年代尺或时序表，这不仅需要一定的历史知识为基础，而且还要掌握制作年代尺或时序表能力。
2．探究明清兴替的原因是本课时的难点，难点突破的方法选择运用材料让学生阅读、思考并对比不同的统治政策导致不同的社会结局，可以让学生很好地理解兴或替是与统治政策有密切相关的。这一处理方法是本课时的一个亮点。
第二目 统一多民族国家的巩固与发展
课标要求
1．课程内容
2-2-3知道从秦代到清代中国历史版图的变化，认识中国历史发展的统一大势。
2-2-4讲述中国古代不同时期各民族相互交往、交流、交融的事例，说明统一的多民族国家是中华各族人民共同缔造的。
2．活动建议：识读“清朝疆域图”（1735年清朝疆域图或1820年清朝疆域图），结合教材内容按地理方位说出清初加强对边疆地区管辖的措施，图文结合灵活学习。
一、教材分析
该课时探讨的是我国明清时期的民族政策和民族关系方面的内容。从总体上看：明朝统治者侧重防御，清朝统治者更重视怀柔政策，由此形成了“明修长城清修庙”两种不同的边防局面。避暑山庄的修建、达赖和班禅封号的册封，都表现了统治者在民族问题上的政策和态度；明代实施的“改土归流”、清代对某些少数民贵族叛乱平定的举措，都有力地表现了明清统治者在处理民族问题上采取的积极措施。这些措施都维护了国家的统一促进了边疆地区的开发与内地的文化交流，使统一的多民族国家得到进一步巩固和发展。
二、教学目标
(1) 通过教学，要求学生掌握明清两朝统治者在处理民族问题时所持的不同态度，体会“明修长城清修庙”的内涵。
(2) 通过教学，使学生了解明清两朝在维护国家统一，促进边疆地区的经济开发内地文化交流等方面采取的积极措施；认识统一是中国历史发展的一大趋势。
(3) 通过教学，使学生学习中华各民族人民与分裂势力进行斗争、维护祖国统一的事迹培养学生热爱祖国、反对分裂的爱国情感和正确的民族观、战争观，培养学生维护祖国领土完整的责任感和使命感。
三、教学重点难点分析
重点：掌握清朝在东北、西北（新疆）、西南、西藏地区所采取的巩固措施
难点：掌握明清两朝统治者在处理民族问题时所持的不同态度。
突破：课前布置学生进行必要的课外阅读，搜集资料，引导学生思考。
四、教学方法
讨论、交流，情景启发相结合。
教学准备：搜集相关的历史资料（图片、文字、影视等形式的资料），制作多媒体课件；课前推荐学生查阅相关资料。
五、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导 入 播放《爱我中华》歌曲。提问：这首歌名是──？歌词中唱到我国有多少个民族组成的？从哪一朝开始我国就是个多民族统一的大家庭？ 学生歌唱，秦朝开始 感受祖国的伟大，增强维护、团结大家庭的责任意识。
新 课 教 学 承接：她是从秦──汉──隋唐──宋元──明清逐步巩固与发展起来的，今天，我们专门来探讨明清时期的统治者在民族问题和民族关系上是怎样处理的。统一的多民族国家是如何得到巩固和发展的。统一多民族国家的巩固和发展：（板书） 展示明清疆域图： 承接：在这三处的民族问题和关系上，明清两朝分别是怎么处理的？ 播放《长城》影视材料片段： 问题设计：明代统治者在处理与蒙古族的关系上采取什么措施？ 承接：为了防御 蒙古族、女真族的南下扰乱。明政府修建了西起嘉峪关，东至辽宁鸭绿江之滨，全长6300多公里长城。 明后期，蒙古族分为三支，其中一支向西迁移，直到欧洲伏尔加河下游，在那里他们生活得怎样？ 展示资料，请同学们看：（资料──土尔扈特部明末清初时属于我国蒙古的一部分，后来迁徙到伏尔加河下游生活。受沙皇的统治，但他们决不服从。1771年，在首领渥巴锡的率领下，一边战斗一边前进，在缺粮挨饿、疾病流行的折磨下，历时半年，历尽千难万险，付出人员减半的巨大牺牲，终于踏上了家乡的故土，投入了祖国的怀抱。） 设问：他们的回来，大清王朝的态度如何？请看录像片段。 播放录像：〈土尔扈特部的回归〉 展示地图，指出西南方生活着许多少数民族，其中最主要的是──？明清的中央政府对他们是怎么处理的？ 明朝： 展示“改土归流”的资料：“土”──“土司”、“土官”即（少数民族的官职），“流”──“流官”，既中原地区的官职。 “改土归流”：中央派“流官”代替少数民族的“土司”、“土官”，实行与中原地区一样的行政制度。 承接：通过上述策略，结果加强了对西南地区的统治。 清朝：展示材料： 清朝初年西藏喇嘛教首领五世达赖到北京朝贺，受顺治帝的隆重接见和款待，并被正式册封为“达赖喇嘛”，授予金册和金印（金印刻有汉、满、藏三种文字）从此，“达赖喇嘛”这一封号开始具有政治和法律效力……后来康熙帝封 另一位首领五世班禅为“班禅额尔德尼”的称号，并赐金册、金印，确立了班禅的宗教地位。 注：（达赖──海、喇嘛──大师，即喇嘛教对僧侣的尊称。班禅──大师，额尔德尼──珍宝） 问题：材料说明什么──？ 承接：从此开始，历代喇嘛、班禅都要经过政府的册封。 如果他们圆寂了呢？ 展示“金瓶掣签制”的资料和图，突出“驻藏大臣”。 展示地图：在地图上指出“驻藏大臣”的位置，并讲述“驻藏大臣”，它代表中央政府与达赖和班禅共同治理西藏，此后，西藏与中央政府的关系越来越密切。藏族宗教首领与皇帝见面的机会也多了，为了更好搞好与各民族的关系，清政府还有什么举措呢？我们跟随小强走走： 展示《承德 避暑山庄》全景图片、局部图片系列，提示学生注意──—场地规模、建筑风格？是什么地方等等。 小强惊讶地问：“哇！哪里呀？” 问题设计：谁为小强破解谜团？ 承接：避暑山庄是用来度假、狩猎的。但这里比较特殊。 展示问题： （1）你觉得这避暑胜地有何特别的？ 承接：而且，清朝皇帝经常在这里接见少数民族的上层人物，与他们联络感情，可见，她不仅是避暑的胜地，而且带有浓厚的政治色彩。 在它的周围还建有许多的建筑物。 展示寺庙图片：（如：须弥福寿庙、普宁寺、普乐寺、普陀宗乘庙、安远庙等） 这些寺庙融合了汉、藏、满、维吾尔族等民族的建筑风格。 问题：(2)从图片看，清朝在民族关系上采取什么办法？（修庙） 承接：我们可以用“明修长城清修庙”来概括。 展示：“明修长城清修庙”艺术字 为什么要用这样的办法？清朝统治者有他们的想法，请看模仿秀： 展示康熙帝的诗：“形胜故难凭，在德不在险”。 乾隆帝：“一座喇嘛庙，胜抵十万兵。” 组织学生讨论：（1）清朝统治者是如何看待长城的？（保而不修） （2）明清两朝统治者在民族政策上有何不同？（防御政策，怀柔政策） （3）明清两朝政府在看待长城作用问题上看法不一，而今长城依然屹立在东方，你又该如何认识它的作用？ 承接：从以上内容看，清朝采取怀柔政策，但对分裂势力决不手软。 展示地图：西北方，准噶尔部和回部位置。 承接：准噶尔贵族在沙俄的支持下，企图从祖国分裂出去，康熙帝三次亲征，打败准噶尔部的首领噶尔丹；后来维吾尔族贵族首领大小和卓发动叛乱，乾隆帝派兵平定。对这些反叛势力，清政府毫不留情地把他们粉碎。显示出清王朝的刚的一面，具有大清王朝的威力。 可见，清政府“恩威并施”。 学生阅读课本找出清朝政府在东南沿海又是如何捍卫主权和领土完整的？ 思考：为什么说台湾自古以来是中国领土的一部分？ 学生活动：学生指出地图上的东、南、西、北；西北、西南等方位，并说出分布在“北、西北、西南”三方主要的少数民族名称。（如：蒙古族、维吾尔族回部、藏族等）修筑长城防御 学生阅读史料 学生回答（大清态度）：非常欢迎，设各种礼仪接待，场面隆重、壮观等。 （主要是藏族） 学生阅读史料 学生回答：给宗教领袖封号（给宗教领袖册封）。 学生回答：承德避暑山庄 （皇家园林气派、规模大，建筑多，宫殿的风格） （学生角色扮演：──—士兵、将军。（士兵：“报告将军，长城的一段已塌陷，赶快派人去修呀！”。将军满不在乎答道：“塌就塌呗，想当年，太宗率领大军进军中原，入关时城门打开，大军长驱而入，灭了明政权，长城未起丝毫作用，国家只要强盛了，修不修长城都无所谓呀。” 学生回答：（发展旅游业，中华民族的象征，民族精神等） 学生回答戚继光抗倭和郑成功收复台湾 学生举历史事实证明 培养学生的读图、辨别方位能力 感受与对比明清两朝不同的民族政策 增加历史知识，感受各民族一家亲的情怀。 了解清朝时期对西藏地区的管辖，进一步明确西藏自古以来就是中国领土不可分割的一部分 树立民族平等的意识 通过角色扮演，创设情境感受不同的民族政策。
课 堂 小 结 总结：（边讲边逐步展示板书：）无论明还是清，是恩还是威，他们的目的只有一个，那就是维护国家的统一，促进边疆地区的经济开发及与内地文化的交流，使统一的多民族国家得到了进一步巩固。祖国统一是大势所趋，今天祖国的伟大基业是五十六个民族共同缔造的。如大清帝国，疆域在当时的亚洲最大，祖国今天的疆域就是清朝奠定基础的，希望各民族永远团结，共同奋斗，希望我们祖国的明天会更好。 增加维护民族团结、领土完整的责任意思

　　六、教学板书

　　七、教后反思
本课内容与今天的时政有很大联系，在媒体中常说：“西藏、台湾、新疆自古以来就是中国不可分割的一部分。”那怎样理解这句话的含义，在讲课时教师必须拿出证据来。这就要求教师引导学生回忆以前学过有关西藏、台湾、新疆的内容，还有学生对清朝的疆域和今天的疆域有所不同，这要求教师补充一些八年级的内容。
第三目 农耕文明的繁盛
课标要求
1．课程内容：列举实例，展现古代中国与世界各地的交往，知道中华文明与世界文明相互影响的历史。
2．活动建议：指导学生从农业、手工业、商业、对外贸易等方面寻找“繁盛”的表现；充分运用教材中的插图和阅读卡；准备一些能够反映明清时期社会生活的图片，如茶馆、酒楼、戏院等，让学生对当时人们的生活有一个直观的认识。
一、教材分析
本课时讲的是明、清的一段历史。本文的明清时期指的是从1368年明朝的建立，一直到1840年鸦片战争之前的明清历史。教材将明清的这段历史放到世界历史发展的大背景下，通过中外比较，充分展示了这一时期中国社会的盛世景象，并隐含了出现这一盛世的原因。
二、 教学目标
1．知识与技能：了解明清时期手工业和商业的发达、对外贸易的增长以及由此带来的社会生活的变化等，理解这一时期社会呈现的繁华景象及其原因。
2．过程与方法：鼓励学生尽可能多地运用各种手段，收集、整理相关资料，从不同角度、不同侧面理解、分析明清时期中国呈现出的繁盛景象；同时，要对盛世背后所隐藏的危机有所察觉，以历史的、辩证的眼光看待明清时期的中国社会。
3．情感、态度和价值观：通过教学，激发学生对“繁盛”的自豪之情
三、教学重点、难点
重点：明清时期手工业和商业的繁荣
难点：探究繁盛的原因
四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导 入 新 课 出示“乔家大院”系列图片。乔家大院位于山西省祁县乔家堡村，北距太原54千米，南距东观镇仅2千米。它又名“在中堂”，是清代全国著名的商业金融资本家乔致庸的宅第。引出“晋商”和清朝商业的繁荣。由此引入新课。 欣赏图片，思考乔家大院能告诉我们哪些历史知识？你对乔家大院感兴趣的问题是什么？ 引入本课时明清繁盛的教学
活 动 一 活 动 二 活 动 三 活 动 四 新课教学 （一）农业的繁荣 指导学生阅读课文并尝试归纳农业繁荣的表现尝试探究它的原因 1．精耕细作的农业继续发展；多熟制的种植制度。 2．引进并推广新品种； 原产于北美洲的甘薯和玉米高产引入中国。 3．经济作物的广泛种植。 （二）手工业的繁荣 手工业的发展是明清农耕文明高度发展的重要表现之一。教学时，从以下三个方面展开。 阅读与思考p9 1．手工业繁荣表现在哪些行业 2．与前代相比，明清时期的手工业繁荣表现在哪些方面？ 3．为什么说明朝中期以后出现的新的工场手工业经营形式已经带有资本主义生产关系萌芽的特点？ 案例分析：景德镇的制瓷业 见课文阅读卡 师指出，景德镇瓷器生产的特点也是明清时期手工业生产的突出特点。 （三）商业的繁盛。 1．苏州附近的昆山市方泰镇变化。给我们留了一个问题：是什么原因导致了该地区的变化？方泰镇的变化反映了明清时期商业的什么特点？当时市政人口的主体是哪些人？ 2．商业的发展-商帮 中国第一家票号──“日升昌”，坐落于“大清金融第一街”平遥古城西大街的繁华地段。整座旧址占地2324平方米，用地紧凑，功能分明。但就是这样一座小小院落，开中国民族银行业之先河，并一度操纵十九世纪整个清王朝的经济命脉。 （四）对外贸易（对外贸易的变化） 外贸资料：阅读P11资料三从表中你获取了什么信息？ 学生阅读课文，归纳农业繁盛的表现 尝试探究繁盛的原因 学生阅读课文思考 思考并回答 学生说出景德镇制瓷业的特点。如，分工细密、生产规模扩大和产品种类繁多等。 学生回答：工商业的蓬勃发展使大批市镇兴起；繁荣、发达；商人手工业者。 感受商帮的实力及其在促进商业发展中的重要作用。了解遍及世界各地的温州人商会。 学生：对外贸易频繁，而且长期出超；明清时期商业繁华、人口增加，社会经济高度繁荣，在当时世界占据了一定的地位。 培养学生归纳列举能力 初步培养探究能力 培养学生归纳表述能力 使学生初步了解资本主义生产关系的特点 通过剖析方泰镇的发展加深对问题的理解 激发学生学习兴趣，了解被称为东方犹太人的温州商人特点。 通过对资料和表格的阅读、比较和分析，感受农耕文明繁盛的诸多表现。增强历史的自豪感。
课堂小结 明清时期手工业和商业的发达、对外贸易的增长以及由此带来的社会生活的变化等，这一时期社会呈现的繁华景象。 生：社会生活内容丰富、形式多样、人口流动频繁，逐渐从农村流向市镇。 感受商业在社会经济中的重要作用
五、板书设计
1．农业
2．手工业：丝织业、棉纺织业发达
3．商业：工商业市镇的兴起、商帮形成
4．国际贸易：频繁
六、教学反思
明至清朝前期，中国的农耕文明在自己的轨迹上继续发展，达到了鼎盛。无论是农业、手工业、商业以及对外贸易都取得了巨大进步。农业方面技术的不断进步和高产作物的引进在一定程度上解决了15世纪以来中国因人口不断增长带来的粮食紧张问题。手工业方面表现十分繁荣，棉纺织业在明代已从南方推向北方，全国涌现出一批棉纺织基地，以及其他手工业也呈现繁荣景象。尤其是民间私营手工业迅速发展，占据了主导地位，带有资本主义生产关系萌芽特点的新的工场手工业经营形式开始出现。伴随着农业和手工业的发展，商品经济活跃起来，表现在市镇的兴起和规模扩大、商帮的出现。对外贸易的蓬勃发展表明明清时期的中国进入了一个繁荣昌盛的时代，同时展示了中华民族在世界的地位。
“农耕文明的繁盛”这一课时内容主要围绕这一时期农业、手工业、商业、海外贸易几方面的发展展开论述。课文通过典型案例的呈现，展示了明清时期高度繁盛的农耕文明，并表明这一时期中国在世界上的地位。
本课时的内容在结构上清晰，繁盛的表现大部分学生能列举和归纳，但对于繁盛的原因探究尚存困难，教师须积极指导学生通过阅读图片、历史资料等提高学生分析问题的能力。
第二课 新旧交织的明清文化
第一目 文化专制与八股取士
课标要求
1．课程内容：
2-2-6列举实例，展现古代中国政治、经济、文化领域的成就和特点，知道古代中华长期处于世界文化发展的前列。（要点提示：科举制）
2-3-8列举实例，综合多种因素，认识清末中国面临空前的民族危机和社会危机。
2．活动建议：
（1）科举制度，可着眼某一特定阶段，综合多领域的因素，归纳这一发展阶段的特点；也可着眼整个古代社会历史，综合多个阶段的发展，概括不同领域发展的总体特征。
（2）组织学生讨论明清文化专制的表现与危害，与西方科学革命、启蒙思想做比较，引导学生探究清末中国和西方主要资本主义国家的差距的。
（3）可以让学生选取自己感兴趣的文字狱案例，通过角色扮演的方式，体会文字狱的残酷。
一、教学目标
1．知识目标：了解明清加强文化专制的主要措施及其危害，进一步从社会生活领域加深对专制皇权的理解，从中认识明清政治的特点。
2．能力目标：
（1）综合科举制度在不同时期的发展，能够以辩证的、发展的观点认识科举制。
（2）尝试运用多种资源，引导学生有意识地将明清时期的中国放到世界历史发展的背景之下从不同角度、不同侧面理解、分析中国明清时期盛世背后所隐藏的危机，以历史的、辩证的眼光准确、全面地看待明清时期的中国社会。
3．情感、态度、价值观：领悟高度集中的专制皇权蕴涵着中国封建制度的衰败，培养学生的民主意识。
二、教学重难点
1．重点：明清专制皇权在文化、思想上的表现。
2．难点：领悟高度集中的专制皇权实际蕴涵着中国封建制度的衰败。
三、教学策略
1．“学为中心”──采用探究─研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展小组探究和合作讨论。
2．采用情境创设法，创设生活化的教学情境，激发学生学习的兴趣，提高生活实践能力。
四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 出示：范进中举（图片与故事）明确：明清知识分子的典型 通过《范进中举》初步感受清明清科举对文人的精神毒害 以故事导入一则激发学生兴趣，一则通俗形象
环节1：学道缘何不识苏东坡？ 范进故事2：学道不识苏东坡？问题：阅读教材P12-13和图册P24，小组探讨：1．范进缘何不识苏东坡？这说明了什么？ 2．明清统治者为什么要这么做？ 补充材料：1. 关于“杀鸡为黍而食之”的八股文： “其或为公鸡欤？抑或母鸡欤？抑或不公不母之阉鸡欤？其或白鸡欤？其或黑鸡欤？抑或不白不黑之麻鸡欤？”材料2：清代讽刺诗：三句承题，两句破题，摆尾摇头，便道是圣门高弟……辜负光阴，白白昏迷一世。就教他骗得高官，也是百姓朝廷的晦气。材料3：【美】伊佩霞著赵世瑜译《剑桥插图中国史》：就考试的思想与文学内容而言，明朝的考试是以狭隘著称的。考试的全部内容只能出自朱熹注释的四书。这种对某一学者的解释的强调，是学习和打分变得简单明确，但却把儒生们的备考与精神生活分离开来，备考也与文学发展日益分离。特别是1487年以后，所有文章都要按照八股文的格式来写。 总结：顾炎武：八股之害 1.阅读教材，梳理知识。2.合作探究，明确知识要点3.重点分析”八股取士”的危害（思想钳制，文化专制，奴化臣民） 贵为一省学道却无知到连苏轼都不知晓，巨大的反差刺激学生去思考深层次的原因。明清科举在考试内容和考试形式上的发展使选拔人才成为奴化手段，但是科举制作为寒门士子实现社会抱负途径的历史作用还应引导学生予以肯定。
环节2：士人缘何不闻窗外事？ 问题1：除在人才选拔上实行奴化政策外，明清时期还有哪些文化专制的措施？（结合教材与图册，举例说明）补充材料：乾隆四十二年《字贯》案（因无所避讳而引发的血案） 问题2：清朝政府为何编撰《四库全书》？总结：一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事（醉心考据与训诂，不谈国事） 学生举例说明 1.关于文字狱（戴名世《南山集》、清风不识字、夺朱非正色、一把心肠论浊清等）2.借《四库全书》编撰“寓禁于征” 选择《字贯》案，一则是该案有具体出处，比《清风不识字》等出自笔记小说可信；一则该案仅仅因为“无所避讳”而导致近百人涉案，具有典型性。
巩固提升 出示：（台湾）郭廷以《近代中国史纲》述及近代中国落后的原因：思想的钳制所关尤大。清提倡理学之力，有过于明。八股取士之制照旧执行，而益加严密。一面悬利禄以收买汉人，使悉入毂中，一面百般折磨，必令俯首帖耳，志气丧失。问题：结合今日探讨内容，试分析之。 谈想法、谈心得。 近代中国的落后不能只分析鸦片战争之后的原因，更深层次的原因要追溯到明清统治的弊端。也正因此，越来越多的史学家主张中国近代史要从1600年开始研究。

五、板书设计

六、教学反思
1．成功之处
本课教学最大的亮点在于体现“学为中心”的理念。教学环节简单，问题设计具有开放性和综合性，能够引导学生真正思考。把课堂还给学生，因此，课堂的绝大部分时间要交给学生去探讨、辩论、展示。教师的任务是提供更多的典型材料、抛出问题或从学生的疑惑中提炼问题、学生展示环节的组织、点拨和提升。由于教材和图册提供了很多关于文字狱的史料，因此，我再课堂上更多的是补充一些经典史学著作的一些观点，以此来提升学生的思维。
2．败笔之处
课堂上，学生还是将更多的兴趣放在了文字狱上，这恰恰是我课前预设时想避免的。
第二目 进步思潮与世俗文化
课标要求
　　（一）课程内容
2－2－2 列举秦朝建立后中国古代的重要人物和事件，评析这些人物和事件对历史进程产生的重要影响。（要点提示：晚明清初思想家）
2-2-6列举实例，展现古代中国政治、经济、文化领域的成就和特点，知道古代中华长期处于世界文化发展的前列。（要点提示：四大名著、昆曲与京剧）
2-2-5描述中国古代社会生活的情景和事例，感受中国传统文化对现实生活的影响。（要点提示：明代城市生活、明清乡村生活的变化）。
（二）活动建议
1.以《晚明清初主要思想家》列表，梳理主要思想家及其主要代表思想，结合主要著作、言论来分析。
2. 组织学生举办文学鉴赏会、故事会等活动，由学生结合已知知识介绍四大名著和京剧、昆曲，从文学作品中体验当时社会风俗和折射的进步思潮。
3.以《南都繁会图卷》、《货郎图》等描绘明朝城市、乡村的画作，引导学生从图中获取信息，感悟明朝中后期商业繁荣景象。
一、教学目标
1．知识目标
（1）知道晚明清初主要思想家（李贽、清初三大家）及其思想。
（2）知道以四大名著为代表的明清主要文学作品，知道昆曲和京剧，能结合已有知识积累介绍1-2部明清小说、戏曲作品。
2.．能力目标
（1）结合明清小说、戏曲作品的描述，理解明清小说、戏曲所反映的社会变迁。
（2）借助文图资料，了解明清时期社会发展的新动向，感知当时城市、农村生活发生的变化。
（3）能根据晚明清初思想家主要言论判断、分析其思想观点，并说明这种思想对当时社会的影响。
3．情感目标：
在明清文学作品和进步思想启蒙中，感悟个性解放、自由思想、民主平等、崇尚爱情的可贵。
二、教学重难点
重点：从经济生活、文化内容、业余生活三方面感受明清社会的世俗化。
难点：从明清文艺作品中感受、归纳明清时期社会生活的变迁，并探讨这种变化的原因。
三、教学策略
1．根据学习难度确定学习方式，对于主要思潮、四大名著等能从教材梳理归纳得出的教学内容，由学生独立自主完成，然后小组互评互判，全班归纳总结。而对明清时期的社会变迁的表现及其原因的分析，要组织学生合作探究学习，教师要做好引导。
2．以“那些离经叛道的孙悟空”为主线贯穿整堂课，线索清晰。
四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 出示：京剧《大闹天宫》剧照（孙悟空：若是不遂我心，定要打上灵霄宝殿。） 教师：从这幅剧照中，可以获取哪些信息？导入语：这部作品的创作与当时社会风气息息相关。为什么当时孙悟空这样离经叛道的形象大受群众欢迎呢？我们将通过今天的学习来逐一探究。 自由发言，归纳：1.孙悟空与《西游记》2.国粹京剧3.“大闹天宫”──孙悟空的离经叛道 以京剧《大闹天宫》导入有三个用意：①以孙悟空喻指离经叛道的明清思想家；②引出《西游记》和京剧等世俗文化表现；③从学生熟悉的人物入手，激发学习兴趣。
环节1：领悟“离经叛道”的“孙大圣” 任务1.谈一谈你对孙悟空的认识？（开放题，用意在于肯定孙悟空对天庭的反抗的意识、斗争的精神和对君权的藐视）任务2：在明清之际出现了一些“孙悟空”一样反抗正统礼教的思想家。请自主阅读教材P14-18和图册P26，完成表格。思想家朝代主要思想评价 在学生自主完成的基础上，师生互动归纳完成。在此过程中，重点介绍李贽（对正统礼教的质疑）与黄宗羲（对专制君权的质疑）。任务3：明清时期思想上的这种“离经叛道”也表现在当时的文学作品中。孙悟空就是一例，此外，老师特别向同学们介绍两位女性，她们是所作所为是否符合你对中国传统女性的认识？出示：1.《牡丹亭》中杜丽娘：压抑的人性的复苏，对爱情的执着追求。2.《红楼梦》中的王熙凤：当权的奶奶、治家的干才、舞弊的班头、营私的里手。任务4：在明清文学作品中，还有哪些你喜欢的人物形象？谈一谈你的看法。 开放性，发散思维。 自主学习，独立完成表格。 学生展示、相互质疑、辩论。 谈对杜丽娘、王熙凤的认识（突破三从四德的传统女性形象）。 开放题，引导学生从熟悉的作品中去发现明清时期人们对爱情、对自由、对个性的追求。 肯定孙悟空的 “离经叛道”，意在借此肯定明清之际的进步思潮。 由学生自主梳理、归纳教材上的知识点，这也是重要的学习方式。 在展示环节，要组织学生相互质疑与辩论。同学间的互评互判识促进思维发展的最好契机。 对开放性话题的自由发挥，既联系了学生的已有知识，又激发学生思维。
环节2：感悟明清社会风俗 出示：明朝《南都繁会图卷》（局部）任务1：请你描述这幅画（或者：从画中，你看到什么景象？）任务2：分析明朝时期商业繁荣的原因？ 出示：《南都繁会图卷》（戏台）明确：明清时期，戏曲（京剧、昆曲）得到极大发展。（不仅成为街头老百姓的重要娱乐，富商大贾还有专门的“私家戏班”。）出示：李斗《扬州画舫录》关于私家戏班的记载。问题1：从这段材料中，你对明清时期的社会风尚有何发现？ （追求享乐，奢靡之风）补充材料：有一个商人想在一刻之间花费万金，“门下客以金尽买金箔，载至金山塔上，向风之，顷刻而散，沿草树之间，不可复收。”（《扬州画舫录》）出示：晚明陆楫、清代顾公燮对奢靡之风的看法。问题2：你怎么看待这种观点？（辩证的观点，不主张拜金主义和奢侈之风）问题3：为什么明朝中期之后社会上奢靡之风盛行呢？ 认真读图，从图中获取信息(感受明朝南京城的繁华，体悟商业繁荣之胜）。任务2由学生合作学习完成（理由：资本主义工商业的萌芽、“重农抑商”传统观念的转变、从事工商业人口增加等） 学生简单了解戏曲（京剧、昆曲）。知道戏曲在明清时期得到重大发展。 学生读材料，分析探讨。 结合教材P15资料，相互印证，体悟明清奢靡之风。 学生小组讨论，全班展示。总结归纳：文化专制背景下进步思想对人性解放的启蒙；工商业的发展、资本主义的萌芽；市民阶级的壮大 《南都繁会图卷》描绘了明朝商业繁荣之胜，具有典型性。读图能力的培养也是历史教学的基本任务。对明朝商业繁荣原因的分析，需要教师启发指导，不做过深入探究。 京剧和昆曲虽然是课标内容，但不宜在本课教学中展开，而应专题教学。 图文结合，相互印证。 对明朝中期之后的奢靡之风，需要将之置于当时的社会背景下去辩证分析。要肯定其对于工商业发展和人性解放的推动与影响。
巩固提升 1.借助板书巩固2.结束语：明清时期，专制王朝犹如一艘沉舟已风雨飘摇；传统的儒学思想好象一棵病树充满枯枝败叶。而当时的世界却千帆竟发，万木争春。几位进步思想家上下求索，承古萌新，试图构建起具有时代特色的启蒙思想框架，但仅仅是晚风轻拂，难以形成大潮巨浪。 回顾课堂所学（同步练习） 感悟提升 肯定明清进步思潮，但要告诉学生：文化专制下的晚风轻拂，难以形成大潮巨浪

五、板书设计
　　设计说明：以“孙悟空”导课，以“孙悟空”喻指明清时期突破传统儒学的进步思想家和追求自由的文学形象，这些“孙悟空”有哪些主张？表现了什么精神？明清时期的这种反传统的思潮与当时的工商业繁荣、文化专制对人性的禁锢以及奢靡享乐的社会风气是相辅相成的。以图来概括本课教学逻辑，形象生动。
六、教学反思
1．成功之处
本课时教学最大的成功是对教材内容进行了重新组合，主干知识更加突出，而京剧、昆曲等知识点做虚化处理，从而使课堂教学结构更加严谨。
其次，对不同学习内容采取不同的学习方式，根据学生最近发展区来组织学习，提升了学习兴趣和学习效果。
2．败笔之处
虽然不是在讲思想史，教学预设时也尽量弱化对主要思想这部分的教学，但是还是着墨过多，结课时的提升还是落在思想上，没有很好的凸显“社会世俗化”这个重点。另外，明清社会的奢靡风气也着墨过多。
第三目 群星璀璨的晚明科学巨匠
课标要求
1．课程内容
2-2-6列举实例，展现古代中国政治、经济、文化领域的成就和特点，知道古代中华长期处于世界文化发展的前列。（要点提示：《本草纲目》、《农政全书》、《天工开物》、古代中华文明的辉煌成就）
2-2-7列举实例，展现古代中国与世界各地交往，知道中华文明与世界文明相互影响的历史。（要点提示：西学东渐）
2．活动建议
（1）晚明重要科技成就可以采取知识竞赛、小组汇报等形式组织学生参与。
（2）补充晚明“西学东渐”的实例，引导学生关注文化交流与相互影响。晚明科技的辉煌与传教士来华带来西方科学原理是相辅相成的。不但要引导学生认识有关事件发生的缘由，而且了解这种交往带给中国和世界的影响。
一、教学目标
　　1．知识目标：了解李时珍与《本草纲目》、徐光启与《农政全书》、宋应星与《天工开物》、徐霞客与《徐霞客游记》及其对古今中外的巨大影响。
　　2．能力目标：①能够比较分析晚明主要科学成就，从中发现晚明主要科技成就的特点。②能够结合已有知识和中外文化交流实例，分析晚明科技发展和近代科技落后的原因。
　　3．通过对本课学习，以晚明科学家为榜样，培养自己严谨的科学态度和实事求是的献身精神。
二、教学重难点
1．重点： 知道明清时期的科学巨匠及其代表作品，如李时珍与《本草纲目》、徐光启与《农政全书》、宋应星与《天工开物》等。
2．难点： 领悟明清时期中国传统科学的辉煌成就与近代科学的落后的原因。
三、教学策略
采用探究──研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展小组探究和合作讨论。
　　 四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 导入，明确课题。在晚明时期，曾一度涌现出以李时珍为代表的一批取得重大突破的科技巨匠。他们的科学研究取得了什么成就？体现出来哪些时代特点？是什么原因造就了这批科技群英？让我们走进晚明，去近距离感受近代前夜这些巨匠的风采。 明确课题，为学习做准备。 明确课题，直接导入，开门见山。
环节1：知识梳理（主要科学家及其成就） 1．引导学生阅读，完成表格。人物 朝代 著作 类别 主要内容 价值与影响 李时珍 徐光启 宋应星 徐霞客 2．在学生展示环节，适当补充材料。①《本草纲目》及李约瑟评价②徐光启与《农政全书》③《天工开物》及儒莲、李约瑟评价④徐霞客及丁文江、李约瑟评价 1．阅读教材P18-20和图册P27,自主完成表格。2．小组交流，互评互判。3．全班展示，归纳总结。 关于晚晴主要科学成就，一则教材叙述较详尽，一则学习目标仅限于“知道”，所以由学生自主完成表格，完成知识梳理。在此基础上组内交流、全班展示，归纳总结。教师在启发中引导学生关注：①对学术价值的评价；②中西学习借鉴。
环节2：分析探讨 问题1：根据填写完整的《晚明主要科学家及其成就一览表》，分析归纳：这些科学成就有什么特点？ 问题2：晚明时期，中国传统科学发展为什么如此璀璨？ 问题3：结合图册P27《中国古代重大科技成果在世界重大科技成果中所占比例表》，小组探讨：为什么晚明之后中国科技的发展落后于世界？补充材料：许倬云《中国古代文化的特质》：如果17世纪的中国小型科学革命能够继长增高，我想中国的科学发展可以喝欧洲齐头并进。中国失败的主要原因，并不是没有经济基础，而在于明朝的政府太专制了，清朝的政府更加专制，遂将精神的活动完全抹煞了。 1．完成问题1。师生共同归纳：①农工医药领域，注重实用②重视科学实验和考察 ③注重运用数理方法 ④中外借鉴，相互学习。2．完成问题2。师生共同归纳：①明朝社会生产力提高、商品经济繁荣； ②传教士来华，带来了西方科学知识；③科学家的献身精神和科学追求 。3．小组合作完成问题3，交流互动，展示完善。 不去分析这些科学成就的特点、辉煌的原因就无法理解所谓“群星璀璨”其实是中国传统科学的“回光返照”，我们离近代科学革命越来越远了。不去探讨这三个问题，我们就无法理解近代中国在科学上的落后。
巩固提升 1．结束语：晚明时期, 中国古代科技是自宋代以来的又一个鼎盛时期。他们的成就甚至可以与同时代的西方科学家如哥白尼、达尔文等相比。代表成就如李时珍《本草纲目》、徐光启《农政全书》、宋应星《天工开物》都是世界领先水平的科学巨作。 2．同步训练 完成同步训练 精选练习，当堂巩固
　　五、板书设计
　　
六、教学反思
1．成功之处
（1）充分相信学生，让学生独立完成本课知识点（晚明主要科技成就）的梳理，然后组内交流，最后全班展示总结。展示环节，学生踊跃发展，相互质疑辩论，思维活跃，参与既有深度也有广度。
（2）关键词抓得好，教学很精炼，但难点有效突破。将课题《群星璀璨的晚明科学巨匠》分解为三个关键词（核心问题）：哪些巨匠（成就）？晚明（科技）为何能辉煌？为什么（晚明之后）星光不再？课堂结构清晰，逻辑严密，板书新颖。
2．败笔之处
引用许倬云在《中国古代文化的特质》一文中对近代中国科学落后原因的分析，虽然较权威，却代替学生做结论，结论给得过于主观简单。
第三课 皇权膨胀与近代前夜的危机
第一目 皇权膨胀
课标要求
1．课程内容：列举秦朝建立后中国古代的重要人物和事件，评析这些人物和事件对历史进程产生的重要影响。
2．活动建议：设计表格，列出明清统治者推行一系列强化君主集权的举措，并分析其影响。
一、教学目标
（一）知识与技能：
知道明代废丞相、设“三司”、确内阁以及清代设军机处等基本史实，认识到这是中央集权制度的新变化，体现了皇权的高度膨胀；从多角度分析中央集权的强化和完备对中国社会的影响，汲取必要的历史经验教训。
（二）过程与方法：
运用史料阅读、问题探究、图表分析和历史比较等方法，探究明清皇权得到强化的原因并分析其对中国社会产生的影响，培养学生“论从史出，史论结合”的历史学科素养。
（三）情感·态度·价值观：
认识到明清皇权膨胀是造成近代中国落后挨打的重要原因，努力培养学生的爱国主义精神和危机意识。
二、教学重难点
1．重点：了解明清统治者强化皇权的主要措施。
2．难点：分析明清皇权膨胀对中国社会的影响。
三、教学策略
结合历史小故事，激发学生的学习兴趣。基于丰富的史料，运用“论从史出，史论结合”的历史学习方法，提高分析具体问题的能力。
四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 （1）此时朱元璋对胡惟庸的态度会怎样？为什么？（2）朱元璋杀胡惟庸的根本原因是什么？ 生：越来越不满；因为胡惟庸骄横跋扈，擅权专恣。生：相权过大，妨碍威胁皇权。 引起学生的好奇心，激发学生强烈的学习兴趣，对顺利而快速地进入课堂教学环节起到了良好的作用。
活动一：梳理明朝强化皇权的系列举措 故事说史：呈现四则明朝强化君主权力的故事或史料 生：废丞相，设六部；废中书省，设“三司”；确立内阁；锦衣卫机构；廷杖制度。 结合故事和书本内容，通过自主学习，学会从众多文字中提炼有效的信息，提高学生的归纳总结能力。
活动二：合作探究明朝强化皇权的目的和影响 追问历史：1．展示元代的政治体制和明朝中央地方行政机构示意图问：（1）明初的政治体制与元代体制相比，发生什么变化？朱元璋实行这一政治体制的根本目的是什么？朱元璋实行这一政治体制带来怎样结果？ 生：中央没有丞相，地方设了三司。 生：加强皇权，巩固统治。 生：皇权高度集中，缺少制约。皇帝政务繁多，身心疲惫。 比较元代和明初政治体制示意图，探讨朱元璋废除丞相制度的目的和结果，自然过渡到“内阁”产生的背景。
2．出示有关内阁制特点的小贴士问：内阁首辅是否等同于丞相？ 结合内阁制的特点，相互讨论。 了解内阁制与丞相制的区别，懂得它没有决策权，是君主专制强化的产物。
3．展示宋濂请客的故事问：（1）为什么朱元璋对宋濂的事了解这样详细？ （2）设立厂卫特务机构会带来怎样的影响？ 生：朱元璋设立锦衣卫，专门侦缉官民的言行，使他们臣服。 要求学生结合现实并联系所了解的法律知识进行探讨。 利用故事，了解特务机构的功能与作用，明白这些特务机构是专制皇权的可靠柱。
出示午门廷杖的漫画和故事问：（1）廷杖制度的出现说明了什么？ 生：树立皇帝权威，明朝专制皇权高度加强。 通过漫画和故事，知道廷仗制度设立的目的与结果。
活动三：了解清朝加强皇权的措施 图说历史：阅读教材22页相关内容，归纳清朝前期统治者加强君主专制的举措 生：清朝初期中央设内阁，置六部，保留议政王大臣会议。生：雍正时期设立军机处，议政王大臣会议名存实亡。生：乾隆时撤销议政王大臣会议。 引导学生主动阅读书本内容，培养归纳总结历史史实的能力。
问：从材料中可以看出设立军机处的原因和根本目的分别是什么？ 生：为用兵西北，防止泄露军事机密而设置。根本目的是为了加强皇帝的权力。 明白军机处是清朝君主专制强化的产物。
活动四：探讨皇权膨胀对中国社会的影响 评说历史：1．出示《明清疆域图》、17-18世纪的西方资产阶级革命或改革的成果图片及其他史料，问：你赞成哪一种观点并阐明理由？2．教师加以点拨和指导，师生生共同完成。3．我们应怎样评价明清皇权的高度膨胀？ 小组合作讨论：一是认为强化君主制的中央集权制度促进当时中国社会的发展；二是认为皇权高度膨胀极大妨碍中国社会的进步。 通过疆域图，从民族统一的角度去评价君主专制。通过中西历史的对比，学会用全球史观来看待问题，清醒地认识到中国社会潜藏着危机，培养学生全面评价某历史事件。
课堂小结 明清时期，高度强化的皇权一定程度上有利于多民族国家的统一和巩固，但皇权高度膨胀阻碍了中国社会进步和资本主义萌芽的成长，与当时世界潮流背道而驰，中国发展开始大大落后于西方，中国隐藏着严重的危机。 构建本课知识提纲，相互交流学习心得。
五、板书设计
六、教学反思
明清两朝是我国封建社会的晚期，为维护其统治，统治者不断强化以皇权为中心的中央集权。本课主要把握明朝强化君主集权举措和清朝军机处的分析。笔者通过故事说史和史料举证把明清强化君主制中央集权的“有形控制”举措勾画出来，然后用评说历史环节讨论中央集权君主制度对社会发展对中国的影响，发现还需要给学生更多的材料和情境。在教学过程中，力图从学生兴趣入手进行概念教学，问题的设计尊重学生个体差异，学习全面客观看待某一历史事件的方法，掌握结合具体社会背景，利用史实展开评价的要领。
但课后尚有待深入思考的问题：如何将大量的教学资源运用到有限的课堂时空进行高效教学，对于教材没涉及的内容，我们该拓展到什么程度？初中历史教学中，如何才能将这种理论性较强，与现实联系不紧密的课讲得生动有趣，以此培养学生的兴趣？
第二目 近代前夜的危机
课标要求
1．课程内容：列举实例，综合多种因素，认识清末中国面临空前的民族危机和社会危机。
2．活动建议：以历史故事的形式解读清朝的闭关政策，并以中西对比为视角，从多个角度展示中国近代前夜的危机。
一、教学目标
（一）知识与技能：知道清朝闭关政策的演变过程，结合特定的历史条件，分析清朝实施闭关政策的具体原因并探究带来的影响。
（二）过程与方法：通过历史地图和故事性材料，构建真实的历史场景，增强学生的感性认识。运用纵向上的脉络梳理和横向上的中西对比，对清朝实行闭关政策的原因和影响进行理性分析。
（三）情感·态度·价值观：明白清朝的闭关政策是近代中国落伍于世界潮流的重要原因，认识到坚持对外开放是今天的中国重新走上民族复兴道路的重要保障。
二、教学重难点
1.重点：了解清朝闭关政策的演变过程，认识到闭关政策是近代前夜危机的重要表现。
2.难点：结合特定的历史条件，分析清朝统治者实施闭关政策的主要原因及历史影响。
三、教学策略
1.采用探究──研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展小组探究和合作讨论。
2.结合历史故事，走进历史场景，体会历史的真实感，激发学生学习的兴趣。
3.运用“论从史出，史论结合”和观察比较的历史学习方法，提高分析具体问题的能力。
四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 从马克思的话中得知，这么一个大帝国注定被打垮的主要原因是什么？ 生：不顾时势，安于现状，人为地隔绝于世。 在思考的过程中，激发学生兴趣，并为新课教学作好铺垫。
活动一：清朝闭关政策的演变过程 1.今天我们一起来探讨一个主题：从闭关政策看近代前夜的危机。请大家仔细观察图片并阅读书本，说说清朝闭关政策的演变过程。 生：清初实行严厉的海禁政策，清朝统一台湾后，开放四个通商口岸，后来关闭了其它通商口岸，只留下广州一处。 利用图片和书本，通过观察和阅读，自主掌握清朝闭关政策的演变过程，清晰确认主要的历史事件并形成整体框架。
活动二：清朝实行闭关政策的原因分析 2.呈现康熙皇帝开放海禁的史料，并引导学生思考：（1）对于海外贸易，康熙皇帝前后分别持怎样的态度？（2）结合康熙皇帝和大臣的对话，请分析促使康熙皇帝前后态度发生逆转的原因。（3）康熙皇帝的开海政策带来了哪些好处？展示乾隆皇帝关闭通商口岸的材料，并引导学生思考：（4）乾隆二十二年（1757）十一月，清廷下达谕旨，从中可以获得什么信息？（5）仔细阅读故事材料，说说乾隆皇帝为什么关闭通商口岸？ （6）阅读书本并结合所学知识，你如何看待乾隆皇帝的认识？ 生：原先持反对的态度，后来逐渐认同。 生：清政府统一台湾，郑成功海上反清势力被肃清。 生：促进了对外贸易的发展，提高了沿海人民的生活水平。 生：清政府关闭了宁波等通商口岸，只留下广州一处为通商口岸。生：担心外夷侵犯，危害国家统治；中国物产丰富，不需外国货物。小组合作探究并从政治方面、经济方面和思想方面寻找主要原因，最后展示讨论结果。 清代对外贸易的历史，有两个至关重要的节点，既康熙二十三年开海禁，对外开放四个通商口岸和乾隆二十二年清廷下令关闭宁波港，限令广州一口对外通商。从四口通商到一口通商，具体原因需要具体分析，因此必须凭借相关的史料记载构建详细的历史场景。再则，故事性的讲述方式更有利于学生亲近历史人物和事件，激发浓厚的学习兴趣和求知欲望。
活动三：分析清朝实行闭关政策带来的影响 3.展示清代鸦片战争前周边形势图，引导学生思考：（1）说说鸦片战争前，世界形势发生了怎样的剧烈变动？ （2）结合材料，思考与清政府相比，英国“新”在哪里？ （3）结合材料，分析还有哪些因素导致近代前夜的危机进一步加剧？ 生：西方殖民国家不断对外进行扩展侵略。组织学生进行小组合作探究，从政治体制、经济形式、军事力量等方面比较分析中西之间的差异，认识到闭关政策进一步导致了中国在世界工业文明大潮中的落伍。生：清政府统治腐败，土地兼并严重，人口迅速增长，社会矛盾尖锐。 从中国自身发展的历史长河来看，康乾盛世的繁荣超越前代，但将这个时期的中国放于世界历史的大背景下进行考察，从多个角度进行比较分析，可以得出清前期的中国已经在世界工业文明潮流中落伍，而闭关政策则进一步地使中国远离这股潮流，加上内部的腐败黑暗和社会矛盾，整个清王朝如将倾之大厦，危机感愈发强烈。
活动四：清朝闭关政策带给我们的启示 4.结合邓小平同志的谈话，引导学生思考：清朝的闭关政策给今天的社会主义现代化建设带来怎样的启示？ 生：坚持改革开放，促进经济发展。 懂得从历史中吸取经验教训，以史为鉴。
课堂小结 通过书本或网络查找资料，进一步了解有关近代前夜危机的详实事例和形象人物。 学生查阅资料并相互交流 培养通过多种途径获取史料并分析问题的学科能力。

五、板书设计
六、教学反思
清代对外贸易的历史，大致经历了康熙二十三年开关、乾隆二十二年闭关、道光二十年被迫开关的三个阶段。认识清朝实行闭关政策及其产生的严重后果是了解中国近代前夜危机的一个重要内容。本课通过闭关政策的演变过程、原因分析、重大影响和启示教训等环节的展示交流，从整体上梳理出一条清晰明确的教学线索。
基于广泛的阅读，遴选核心史料，是历史课堂教学的重要基础。本课通过相关史料还原历史现场，淋漓尽致地体现了历史的严谨性、真实性和丰富性。而采用历史故事的叙述方式和富有悬念的问题设计，令学生在学习的过程中多了一份求知的欲望和学习兴趣。
但在教学实践过程中，也存在着一些较为突出的问题。如学生运用历史地图、图片和图表的能力较为缺乏，教师应该积极指导学生通过阅读标题、察看图例，做到准确提取信息。
综合探究五 探讨乾隆盛世的危机
课标要求
课程内容：
1．列举秦朝建立后中国古代的重要人物和事件，评析这些人物和事件对历史进程产生的重要影响。
2．列举实例，展现古代中国与世界各地的交往，知道中华文明与世界文明相互影响的历史。
3．列举实例，综合多种因素，认识清末中国面临空前的民族危机和社会危机。
活动建议：
1．指导学生整体把握“乾隆盛世”的表现，组织学生阅读资料，引导从史料中提炼信息，做出概括。组织学生用比较法，分组比较乾隆时期与历史上汉、唐、宋、明等盛世之际的人口、疆域、经济发展水平等方面内容，评价清朝在中国古代史上的地位。
2．引导学生从不同角度，分析“乾隆盛世”背后的各种危机，初步认识中国与工业化西方国家的差距开始拉开。
3．组织学生讨论马戛尔尼使华事件，引导学生从生产力水平、政治体制、思想文化等方面，探究清末中国和西方主要资本主义国家的发展差距。
一、教学目标
（一）知识与技能：知道“乾隆盛世”在政治、经济、文化等方面的表现和工业文明大潮中的“盛世危机”。了解同一时期中英两国在各方面的差异，探寻中华文明在世界近代化大潮下逐渐落伍的原因。了解清朝统治者采取闭关政策的原因，客观的评价由此带来的影响。
（二）过程与方法：引导学生阅读材料，培养分析归纳察能力；学会用多种资料，从不同角度，用列表纵向比较和横向比较社会现象的异同，培养学生阅读、综合和分析能力。
（三）情感·态度·价值观：树立辩证思想和全球史观看待历史现象和社会现象，启发学生为祖国的发展树立责任感和使命感。
二、教学重难点
1．重点: 运用史料，从不同角度，归纳概括 “乾隆盛世”的表现和分析“乾隆盛世”背后的各种危机。
2．难点: 通过马戛尔尼的视角，利用史料，从多方面分析探讨中华文明在世界近代化大潮下逐步落伍的原因。
三、教学策略
1．采用自主──合作的模式进行教学，贯穿讨论法，指导学生开展小组自主、合作讨论。
2．采用史学材料分析法进行教学，针对史料，指导学生归纳分析认识社会现象，培养辩证思想。
3．采用比较法进行教学，对不同时期的不同事情，指导学生进行横向或纵向比较，培养学生从不同的角度分析历史现象的原因。
3．教师准备：制作多媒体课件和相关的史料。
4．学生准备：预习课本，通过整理已学资料，课前列表整理乾隆时期与历史上汉、唐、宋、明等盛世之际的人口、疆域、经济发展水平的情况。
四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 （1）清朝前后有12任皇帝，你知道哪几任？（2）猜一猜：他是谁？1．他在位时，平定准噶尔部叛乱2．他在位时编制《四库全书》3．他六次下江南，是南巡次数最多的皇帝。4．大英帝国派马戛尔尼使团来华为他祝83岁大寿 生：皇太极、康熙、雍正、乾隆、光绪…… 生：乾隆 激发起学生兴趣，提高学生学习积极性；同时为新课教学作好铺垫。
活动一：盛世辉煌 人们对乾隆在位时期的社会时期形容为“鲜花着锦，烈火烹油”的乾隆盛世。根据课本资料和课外收集的资料思考活动任务一：（1）乾隆时期盛世主要表现在哪些方面？（2）比较乾隆时期与汉、唐、宋、明等盛世之际的人口、疆域、经济发展等情况，并比较总结出结论。小结：法国启蒙学者伏尔泰称赞中国是“举世最优美、最古老、最广大、人口最多而治理最好的国家”。 学生完成活动任务一：1．根据课文四则资料的表述和本单元之前学过的内容，回顾、概括乾隆盛世的表现。2．根据课外收集的资料，比较分析总结乾隆盛世的地位。 论从史出，是学习历史的重要方法。本环节重点就是让学生从具体的史料分析、比较分析归纳和总结历史结论“乾隆盛世”的表现和其地位。通过本活动，展示学生课外预习和收集的成果。
活动二：盛世危机 呈现活动任务二：引导学生思考并完成：结合书本27页资料1—资料4，乾隆时期，出现了哪些危机？这些危机中，你认为最为严重的是哪种？说明你的理由。 学生完成活动任务二：根据书本提供的史料和学过的知识回顾、归纳、概括乾隆时期社会发展存在的问题：人口增长过快、官僚腐败、文化专制、工业化水平停止不前等等。 通过本活动，主要引导学生学会通过史料分析社会问题。
活动三：中英碰撞 呈现活动任务三：引导学生思考并完成：1792年9月，马戛尔尼带领使团来华，1794年9月，返回英国。剧目《乾隆觐见英国使团》第一幕：乾隆的断然拒绝思考：你如何看待乾隆对英国要求的拒绝？第二幕：乾隆对礼物的思考思考：英国使团所带的礼物有何用意？乾隆观看军舰模型后的反应说明了什么？第三幕：看中英差异与评价（1）列表比较中英在文化习俗和发展程度上有何不同？（2）马戛尔尼认为“清朝帝国只是一艘破烂不堪的头等战舰”。请利用史实评析这一观点。 学生完成活动任务单三：学生根据书本提供的史料和课外的学习，小组表演、分析中国闭关锁国的原因。比较中英两国在同一时期的差异，从多方面探寻中国在世界近代化大潮下逐步落伍的原因。 通过本活动，主要引导学生用比较法，学会从不同角度分析认识社会现象。
感悟历史 同学们，经过本堂课的学习，你有哪些收获？或你认为一个国家的发展应该怎样才能跟上时代的步伐？ （1）请你列出中国在近代化中落伍的不同原因。（2）课外阅读《停滞的帝国》和《乾隆英使觐见记》两书 学生回答。 学生课后完成这两个活动。 通过本环节，让学生自己谈收获，了解教学重点、难点的达成度。 通过本活动，一是起到巩固复习的作用；二是指导论从史出，增加课外阅读。拓宽视野。
五、板书设计
六、教学反思
1．成功之处
（1）本课是一节综合探究课，教学活动中一定要体现综合探究课的特点，即让学生在自主探究的过程中分析问题，得出结论。并在此过程中培养学生的分析、概括、归纳能力。在教学设计中，突出学生在课堂教学中的主体地位，全面贯彻生本课堂理念。
（2）本课以清朝乾隆皇帝为主线，运用“论从史出”“比较法”等历史学习方法，引导学生主动学习、学会分析史料，从不同角度认识社会现象。并通过课堂小结和延伸课外，拓展学生对本节课的主题的认识。
2．败笔之处
从内容角度看，本课是对本单元知识的回顾。从学习思维方法上看，所以本课另一个隐性重点就是如何让学生学会利用史料多角度分析探讨某一社会现象的方法。学生在学习过程中，教师缺少学习方法的提炼和认识。

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