资源简介

第一部分：基本信息
姓 名 学 校
学 科 心理健康 联系电话及邮箱
年 级 五年级 课时 1课时
相关领域 心理健康
第二部分：课时教学设计
课 题 寻找记忆的出口
课型 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
本课由两个大活动组成。活动 1“破解记忆的锁”，引导学生通过分析和讨论案例，了解影响记忆的因素；活动 2“拆除记忆的炸弹”，本活动下有4个子活动，通过活动让学生体验记忆的规律，掌握更多有技巧的记忆方法。
2.学习者分析
小学高年级学生的抽象思维有了一定的发展，理解能力明显提高。小学高年级还需要为初中阶段的学习生活做好准备。五年级学生初步具有了一定的学习能力，也会运用一些基本的学习策略，关心学习策略。学生有较强的学习欲望，但学习兴趣有待培养，要不断激发他们对于学习的责任感与义务感，使他们逐渐懂得学习的社会意义和重要性，端正学习动机，调整学习心态，体验学习的乐趣。
3.学习目标确定
(一)通过活动让学生体验记忆的规律。 (二)激发学生通过努力记忆后的成就感。 (三)通过活动进行记忆力训练，掌握更有技巧的记忆方法。
4.学习重点难点
教学重点：通过活动让学生体验记忆的规律。 教学难点：激发学生通过努力记忆后的成就感。
5.学习活动设计
教师活动 设置情境： 同学们有没有去玩过密室逃脱？我们今天就在教室里进行一场微型的简易的密室逃脱。 我们今天的主题是《寻找记忆的出口》。 学生活动 将注意力集中在课堂。
环节一：破解记忆的锁。
教师活动1 出示“锁”上的解锁提示，就问题“我们的记忆力受什么影响”请学生进行小组讨论。 小结：营养、休息、生病、情绪、心理压力、兴趣与关注度是影响我们记忆的主要因素。拥有健康的身体、良好的心态才是我们记忆力扎实的基础。 学生活动1 以小组为单位进行讨论，并选出小组代表发言。
活动意图说明 让学生明白影响记忆力的因素有很多，当自己生活中出现类似情形时，不必完全归因于自己。
环节二：拆除记忆炸弹1
教师活动2 将学生分为男女两大组，讲述“拆弹”规则：“一分钟记忆绕口令”。 出示炸弹碎片：说出对方的绕口令。 出示思考，“为什么记忆自己组的绕口令比较简单，但炸弹碎片对于我们来讲比较困难？” 小结：记忆的第一关键是集中注意力。当我们的注意力集中时，我们的记忆效率才会高。 学生活动2 一分钟时间内，男生记忆蓝色字的绕口令，女生记忆红色字的绕口令。 时间结束后，各自选择代表背诵绕口令。 挑战说出对方的绕口令。 思考并回答问题。
活动意图说明 以绕口令为活动材料，分两组展开记忆说明注意力在记忆时的重要性。
环节三：拆除记忆炸弹2
教师活动3 提出问题，引发学生思考。“同样的时间，同样多的数字，哪种记忆方式会记得更多？” 用同样多的数字，不同的数字呈现方式，在规定的一分钟内让学生去记忆。 引发学生思考，“哪一种材料呈现方式大家记忆的比较多？” 小结：我们要意识到有时候我们觉得好记忆的方法不一定是自己记忆效果好的方法，要掌握自己的记忆习惯。 学生活动3 思考，并根据自身作出选择。 记忆数字。 根据自己写来的数字判断。
活动意图说明 让学生通过活动觉察自己真实的记忆习惯，可能会跟自己以为的记忆习惯不一样。
环节四：拆除记忆炸弹3
教师活动4 布置记忆任务：请学生将视频中出现的单词尽可能记忆下来。 出现填空以及连线题。 设问：你是如何记忆这6个单词的？ 出示视频《谐音记忆法》。 小结：当我们在记忆一下比较生僻或者没有意义的材料时，可以选择对材料赋予谐音，让材料变得有趣，记忆就会更深刻。 学生活动4 学生观看视频，记忆单词。 根据自己的记忆，重现单词，完成填空与连线。 思考，并分享自己做法。 观看视频。
活动意图说明 让学生学会谐音记忆，明白记忆方法不止死记硬背一种。
环节五：拆除记忆炸弹4
教师活动5 布置任务：请学生和搭档比赛，看看谁能更快更能准确地读出文字。 出示遗忘曲线，小结：遗忘在记忆之后就已经开始，且遗忘速度由快到慢，因为重复记忆也就是我们说的复习，对于巩固记忆效果非常重要。 学生活动5 和搭档一起比赛读材料。 观察艾宾浩斯遗忘曲线。
活动意图说明 让学生意识到复习的重要性，明白重复出现的事物更容易被记住。
环节六：总结 本次密室逃脱的攻略有“健康身体、良好心态”“集中注意力”“掌握自己的记忆习惯”“谐音记忆法”“重复记忆”。
实践活动：用本节课上学到的一些方法将单词 “supercalifragilisticexpialidocious”记忆下来。
6.板书设计
寻找记忆的出口 健康身体，良好心态 集中注意力 掌握记忆习惯 谐音记忆法 重复记忆
7.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
利用密室逃脱游戏形式进行课堂活动的串联，结合学生的学习生活，激发学生学习兴趣，抓住学生注意力。课堂上使用了较多的多媒体来作为活动与活动之间的过渡，学生对于多媒体材料的关注能将课堂参与度更大限度地提高。
8.教学反思与改进

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