资源简介

幸福问题研究
活动背景：
现今，我们国家的百姓物质生活得到了极大地提升，但人民大众的精神世界略有滞后。大多数人面对着来自生活中各方面的压力，人们的幸福指数普遍偏低。其中不乏中小学生，多数中学生对自己的现况都不太满意。让学生认清自己，摆正态度，积极面对生活和学习，有一个积极乐观的心态，健康的心理，提升幸福感是我们这次综合实践活动的主要动力。
活动流程：
活动目标：
1.训练搜集整理资料的能力，小组合作，培养团队协作意识。
2.让学生认清现状，摆正态度，积极面对生活和学习，提升幸福指数。
设计意图：
活动过程：
一、前期工作
社会幸福指数调查
同学们自主分工，划分小组明确任务，以小组为单位，借鉴老师提供的表格或自主设计表格。采取社会调查、采访、查阅网络资料等多种方式，获取并汇总影响社会不同年龄层次幸福指数的主要因素，依据调查结果大概汇总：幸福人群与不幸福人群的比例。
不同年龄层 10后 00后 90后 80后 70后 60后
方式
影响幸福指数相关因素
比例 幸福人群：不幸福人群=
设计意图：这一活动设计难度不大，但要求学生必须真正的去实践，冲破校园的桎梏，扩大范围，走进社会，学会利用社会以及网络各种资源锻炼学生实际操作能力、小组协作以及总结归纳等能力。从而让学生从更高层次面来认识民众的幸福感，更有利于进一步对这一活动进行深入探究。从而让学生有初步的责任意识，这也是综合实践活动课程的一大价值体现。
二、活动过程
活动一：社会幸福指数调查汇报
各组展示调查报告，并汇报调查结果，比对找出普遍影响着大众幸福指数的因素有哪些？从众多调查结果中同学们有哪些新的发现？
设计意图： 这一环节，让学生自我展示，在同学以及老师的面前汇报自己的实践收获，提升了学生的自信心，也培养了学生资料收集整理和口头语言表达能力，从而使学生的综合素质能得到一定的提高。
活动二：幸福神偷
1.谁偷走了我们的幸福？
快乐就像无价的珍宝，我们的幸福也会被各种因素觊觎窥探，那这些可恶的窃贼都是谁呢？
请同学们结合自己的亲身经历，说一说让我们获得幸福感的因素是什么，使我们幸福感流失的因素又是什么？并尝试列举具体生活事例，完成“我的幸福秘密”表格。
我的幸福秘密
幸福感 因素 具体事例
获得
流失
设计意图：综合实践课是与我们的实际生活紧密联系的，面向学生完整的生活世界，为了让学生获得对社会以及自我内在的整体认识，形成自己的价值体系，所以我设计这一环节，让学生向内对自我进行一个解剖，静下心来，进行一次心路历程，通过同学们的主动分享体验和感悟，不禁突出学生的主体地位，也能引导学生的主动发展。
2.幸福的背后是什么？
组内交流组员的“我的幸福秘密”表格，思考为什么我们的幸福指数会受一些特定因素的影响？分析背后我们真正在意的是什么？补充表格内新的内容，思考这样的价值追求是否正确？
我的幸福秘密
幸福感 因素 具体事例 价值追求
获得
流失
设计意图：影响我们幸福感的因素大多与我们生活的社会，成长的环境，教育等息息相关，与学校、家庭和社会等也存在千丝万缕的联系。该环节旨在让同学们分析表格背后蕴含着的更深层次的内容，鼓励学生深入思考并提出有价值的问题，将问题转化为有价值的研究内容。
也能从中初步了解同学们的价值认知。其中可能会有少数同学所追求的幸福与主流价值观有所偏差，此时需要老师的积极正确引导，使学生拥有正确的价值观，培养责任意识。
活动三：幸福秘方
1.如何获取幸福？
幸福快乐总是美好的，同时也是脆弱的，需要我们的精心呵护。
请同学们依据之前的调查结果以及个人的实际情况，思考如何做，才能够使大家越来越幸福呢？自己尝试列举出一份幸福的秘方，医治不幸福，努力去做一个幸福的人。
2.如何获取幸福？
展示自己的秘方，同学们通力合作，讨论研究共同设计一份最合理的秘方，张贴在班级墙上，时时借鉴警示全班同学。并把秘方带回家与家人分享。
设计意图：获取幸福需要我们的努力，拒绝做一个忧伤的人，那我们到底需要如何让去做呢？这一环节，让学生与老师、同伴交流思想认识，积极列举具体的措施，使学生获得问题解决的能力。乐观面对生活，获取更大的幸福感。
活动四：幸福公式
通往幸福的路
每个人通往幸福的路略有不同，请同学们借鉴上面的“秘方”，结合自己的实际情况，思考自己的人生现阶段该如何努力，如何做才能做一个更快乐更幸福的人，设计一份属于自己的的幸福公式，去好好计算自己的幸福：
幸福=（ ）+（ ）+···-—（ ）—（ ）—···
并尝试向老师同学分享自己的设计思路！
设计意图：有些东西一味的追求有时不一定能获取幸福，老师要起到充满智慧的引领作用，帮助学生意识到我们不仅要学会“取”也要学会“舍”，因为“舍得”“舍得”有舍才会有得嘛！希望所有同学，也希望在座的所有人都能做一个每天能散发出幸福味道的人。
评价总结：

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