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语 文
同步知识速览 四年级下册
第三单元
9 短诗三首
项目 内 容
繁(fán) 漫(màn) 灭(miè)
会认字 漫(màn) 涛(tāo) 会写字 藤(téng) 萝(luó) 膝(xī)
字 涛(tāo) 躲(duǒ)
词 漫(漫长) 藤(藤蔓) 萝(萝卜) zhōng(中间)
形近字 多音字
慢(慢慢) 腾(奔腾) 箩(箩筐) zhòng(中奖)
近义词 漫灭———磨灭 回忆———回想 反义词 回忆———向往 香———臭
1.月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上。
运用排比的修辞手法写出了作者与母亲的美好回忆,不仅体现了诗歌的节奏美,而
且从中也能感受到浓浓的母爱。
2.大海啊! 哪一颗星没有光 哪一朵花没有香 哪一次我的思潮里没有你波涛的清响
难句
排比、反问句式的运用,使这首诗的感情显得格外强烈、深沉:排比句使感情层层推
点评
进,最后由物及人,推向感情的高潮;反问句比起陈述句,感情的抒发更有力。而排比、反
问的综合运用,更增强了感情的力度。
3.母亲啊! 天上的风雨来了,鸟儿躲到它的巢里;心中的风雨来了,我只躲到你的怀里。
作者把自己比喻成鸟儿,把母亲的怀抱比喻成巢,体现了作者渴望母亲的保护。
《繁星(七一)》:通过回忆小时候的事,歌颂了童真和母爱。
《繁星(一三一)》:用排比、反问的形式,表达了诗人对波澜壮阔的大海的赞颂。
中心
《繁星(一五九)》:运用类比、联想和比喻,表达了对母爱的深情赞颂。
思想
这三首短诗通过对母亲和大海的描写,表达了作者对母亲的怀念和依恋以及对自然的热
爱之情。
结构
图示
运用排比、反问等修辞手法表达强烈的感情。
要点
示例:大海啊! 哪一颗星没有光 哪一朵花没有香 哪一次我的思潮里没有你波涛的
补充
清响
015
课时作业本
续表
项目 内 容
2.这几句诗让我仿佛看到了这样的情景:一个月明星稀的夜晚,在藤萝的绿叶下,一个孩
子坐在母亲的膝上,依偎在母亲怀里,听母亲讲述着古老的故事。我从中感受到孩子与
课后 母亲间的无限深情,孩子眷恋着母亲,母亲深爱着孩子。
习题
解答 3.第2首诗表现了诗人对波澜壮阔的大海的喜爱和赞美之情。
4.第一个“风雨”指的是自然界的风雨,第二个“风雨”比喻诗人心中的烦恼、忧愁和痛苦。
10 绿
项目 内 容
瓶( ) 挤( )
( píng jǐ
叉(chā)
会认字 挤 jǐ) 叉(chā) 会写字
挥(huī)
( ) dào
(倒车) chóng(重复)
叉 交叉 挥(挥手) (摔倒) (重要)
字 杈(树杈) ( dǎo zhòng 辉 光辉)
形近字 多音字
( ) chā
(交叉)
词 挤 拥挤
( ) chǎ
(叉着腿)
济 人才济济
chà(劈叉)
到处———处处 出奇———特别
近义词 反义词 集中———分散 整齐———杂乱
集中——— 聚集 指挥———指导
1.好像绿色的墨水瓶倒翻了,到处是绿的……
“墨水瓶倒翻”是一种生动形象的比喻,可以想象绿得浓,绿得“到处都是”,没有
边沿。
2.墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇。
前半句表现了绿的种类多,省略号表省略,说明还有很多种绿说不尽,极言绿多;“绿
得发黑”说明绿之浓,“绿得出奇”则说明各种深深浅浅的绿交织在一起,体现了稀奇的、
难句
不同寻常的绿。
点评
3.所有的绿集中起来,挤在一起,重叠在一起,静静地交叉在一起。
“挤”用了拟人的修辞手法,将绿集中、重叠、交叉的状态形象地铺开在读者眼前;“静
静地”是对绿的静态描写。
4.突然一阵风,好像舞蹈教练在指挥,所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……
春风吹拂下摆动的绿色就像在舞蹈教练的指挥下舞蹈,写出了一种柔美的姿态;“飘
动”是对绿的动态描写,结尾的省略号留给读者充分的想象空间。
中心 这首诗运用文字的魅力,用文学的形式描述了春天到处都是绿色的情景,绿是生命
思想 的颜色,是生命的象征。表达了诗人对“绿”的喜爱和赞美,对春天、生活、生命的热爱。
016
语 文
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续表
项目 内 容
结构
图示
本文按逻辑顺序可分为两个部分。
脉络
第一部分(第1-3节):写世界充满了丰富多彩的绿。
梳理
第二部分(第4-5节):写绿色聚集重叠的静态和动态。
运用拟人、比喻的修辞手法和动静结合的表现手法,生动形象地写出了春天绿的不同
要点 状态。
补充 示例:所有的绿集中起来,挤在一起,重叠在一起,静静地交叉在一起。突然一阵风,好像
舞蹈教练在指挥,所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……
2.一方面,大自然的绿色也许是树,也许是草,也许是水波,这些绿色在风的吹拂下,自然
课后
会飘动起来;另一方面,这所有的绿色都源于诗人心中,诗人心中充满了绿色的希望和对
习题
时代乃至生命的赞美,所以,一切的绿色都会随着诗人愉快的心情,按着节拍飘动。
解答
3.宗璞笔下的“绿”是雨中鲜浓欲滴的“绿”,是饱满的,是流动的,让人感到心旷神怡。
11 白 桦
项目 内 容
桦(huà) 涂(tú) 茸(( ) ( ) ( ) róng
)
绣 xiù 潇 xiāo 绽 zhàn
绣(
( ) ( ) ( ) xiù
) 潇(xiāo) 穗(suì)
会认字 朦 méng 胧 lóng 晖 huī 会写字 朦( )胧(
( ) ( ) méng lóng
) 寂(jì)徜 cháng 徉 yáng 霞(xiá) 抹(mǒ)
字
mā(抹布)
词 桦(桦树) 涂(涂色) 绣(绣花) fú(仿佛)
形近字 多音字 (抹杀)
哗(喧哗) 途(路途) (
mǒ
秀 秀丽) fó(佛像)
mò(转弯抹角)
仿佛———好像 朦胧———模糊 洁白———乌黑 朦胧———清晰
近义词 反义词
寂静———安静 徜徉———徘徊 寂静———喧闹 潇洒———拘束
1.在我的窗前,有一棵白桦,仿佛涂上银霜,披了一身雪花。
这句话用了比喻的修辞手法,把“白桦树的颜色”比作“银霜”和“雪花”,写出了白桦
树洁白、高洁的特点。同时这句话还是拟人句,一个“披”字把树当人写了。
难句 2.毛茸茸的枝头,雪绣的花边潇洒,串串花穗齐绽,洁白的流苏如画。
点评 “潇洒”指白雪覆盖的白桦树枝自然优美,独具风韵。白桦披着一身雪花,那未全脱
去的叶上落满了松软的积雪,“毛茸茸”的,仿佛给桦树镶了一道“花边儿”。运用比喻的
手法写那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗流苏一般好看。作者极尽想象,赞美雪后桦树
傲然挺立的形象。
017
课时作业本
续表
项目 内 容
3.在朦胧的寂静中玉立着这棵白桦,在灿灿的金晖里闪着晶亮的雪花。
这一小节写了白桦静中有动的气质美。“寂静”“朦胧”写出白桦含蓄、高洁的精神;
“玉立”写出它的挺拔,写出它的气质高尚,写出它的非同凡响。“灿灿的金晖”衬托它的
挺拔美丽。“玉立”和“闪着”两个动词突出静静挺立的白桦不失一种特别的动态美。
诗歌以白桦为中心意象,从不同角度描写出了它的美。白桦那么高洁挺拔,它是高
中心
尚人格的象征。诗歌字里行间充溢着对白杨由衷的喜爱、赞美和崇敬之情,体现了诗人
思想
对拥有白桦品质的人的尊敬以及对家乡和大自然的热爱之情。
结构
图示
本文按逻辑顺序可分为两个部分。
脉络
第一部分(第1-2节):写白桦的外在形象美。
梳理
第二部分(第3-4节):写白桦的内在气质美。
要点 借物抒情,用白桦来表达作者的情感。
补充 示例:在朦胧的寂静中玉立着这棵白桦,在灿灿的金晖里闪着晶亮的雪花。
2.“洁白的流苏”给我留下的印象是下过雪以后,那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗流苏
一般好看。
“灿灿的金晖”给我留下的印象是太阳刚升起来,金光射向白桦树。
“姗姗来迟的朝霞”给我留下的印象是天边慢慢出现的朝霞,形态很美。
“晶亮的雪花”给我留下的印象是太阳照在白桦树上覆盖的雪上,发出夺目的光彩。
课后
“银色的光华”给我留下的印象是太阳的霞光照射到落满积雪的白桦树上,积雪发出
习题
银色的光芒。
解答
“白雪皑皑的树枝”给我留下的印象是一场大雪过后,白桦树上落了一层厚厚的
积雪。
挺拔的白桦站立在那里,四周是姗姗来迟的朝霞。在朝霞的映衬下,白桦闪着灿灿
的金晖。白桦给我留下的印象是:它虽不具有那种姹紫嫣红的美,可是却这样默默地奉
献着它的魅力,这样悄无声息,却又让人难以忘怀。
018
语 文
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续表
项目 内 容
选做: 白 杨
在我的窗前,
有一株白杨,
亭亭玉立的绿冠,
仿佛穿着华装。
葱茏茏的枝头上,
鸟儿们齐声鸣唱,
像清脆的银铃声,
美丽悠扬。
阳光笼罩着,
挺拔的白杨,
叶片上跃动着,
耀眼的光芒。
太阳如火,
照在它顶端,
将更多的金光,
洒遍白杨的树杈。
12* 在天晴了的时候
项目 内 容
会认字 炫(xuàn) 垢(gòu) 怯(qiè) 曝(pù) 赤(chì) 涉(shè) 晕(yùn)
字 炫(炫耀) 曝(曝光) 晕(晕皱) pù(曝晒)形近字 多音字 yùn
(晕车)
词 眩(眩光) 瀑(瀑布) 晖(余晖)
bào(曝光) yūn(头晕目眩)
温柔———温和 炫耀———夸耀 凉爽———炎热 温柔———粗暴
近义词 反义词
胆怯———胆小 闲游———闲逛 胆怯———勇敢 移动———静止
1.不再胆怯的小白菊,慢慢地抬起它们的头,试试寒,试试暖,然后一瓣瓣地绽透。
“胆怯”形容小白菊经历了风吹雨打。“慢慢”“试试”描写了小白菊的谨慎,表现了小
白菊的可爱与美好。
难句
2.抖去水珠的凤蝶儿,在木叶间自在闲游,把它的饰彩的智慧书页,曝着阳光一开一收。
点评
“闲游”一词表现了凤蝶儿的自由与快乐,体现了雨后的美好。“智慧书页”采用了比
喻的手法,形象地描写了凤蝶儿翅膀的美丽。“曝着阳光一开一收”描写了凤蝶儿的动态
美,显示着生命与活力。
019
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续表
项目 内 容
3.新阳推开了阴霾了,溪水在温风中晕皱,看山间移动的暗绿———云的脚迹———它也在
闲游。
难句
“推开”一词采用了拟人的手法,描绘出太阳的力量是伟大的。“晕皱”一词表现了溪
点评
水的陶醉与美丽。“云的脚迹———它也在闲游”,在诗人的笔下云是有脚的,云是浪漫的,
云在悠闲地散步。
中心 诗人运用拟人的修辞手法,描绘了雨过天晴时小径上美丽的景物,表现了景物鲜活
思想 的生命力,表达了诗人轻松、愉悦的心情,表现了诗人对生活的热爱。
ì第1节:泥路、小草、小白菊、凤蝶儿ü结构 亲近大自然
在天晴了的时候 í第2节:

赤着、携着、踏着、涉过
图示 赞美大自然 第3节:新阳、溪水、云
本文按逻辑顺序可分为三个部分。
第一部分(第1节):诗人选取了泥路、小草、小白菊、凤蝶儿四种事物,刻画了雨后小径的
脉络
优美与清新。
梳理
第二部分(第2节):写诗人再次召唤我们沿着小径去亲近自然。
第三部分(第3节):写雨后的新阳、溪水和云的清新、自然与洒脱。
用拟人的修辞手法描绘出一幅雨后放晴的乡村画卷。
要点
示例:炫耀着新绿的小草,已一下子洗净了尘垢;不再胆怯的小白菊,慢慢地抬起它们的头,
补充
试试寒,试试暖,然后一瓣瓣地绽透。
语文园地
读一读这些句子,我发现他们三个人交流的语言都是如何朗读、理解诗歌的好方法,学
交流 会这些方法,可以更好地帮助我们理解诗歌。归纳起来有三点:①朗读诗歌的时候要
平台 注意朗读的语调、速度、停顿,读出诗歌的节奏。②根据诗歌的内容,展开丰富的想象,
感受诗歌语言的魅力。③体会诗歌表达的情感。
屈原 (约前340—前278),战国时期楚国诗人、政治家。屈原是中国浪漫主义文学的奠
基人,其主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。以屈原作品为主体的《楚辞》是中国
浪漫主义文学的源头之一,与《诗经》并称“风骚”,对后世诗歌产生了深远影响。
识字
陶渊明 (约365—427),字元亮,又名潜,世称“靖节先生”,浔阳柴桑(今江西九江)人。
加油站
东晋诗人、辞赋家,是中国第一位田园诗人。
孟浩然 (689—740),字浩然,号孟山人,襄州襄阳(今湖北襄阳)人,唐代山水田园派诗
人,世称“孟襄阳”。
020
语 文
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续表
杜甫 (712—770),字子美,自号少陵野老,唐代现实主义诗人,与李白合称“李杜”。祖籍
湖北襄阳。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远,被后人称为“诗圣”,他的诗被称为
“诗史”。
韩愈 (768—824),字退之,河南河阳(今河南孟州)人。世称“韩昌黎”“昌黎先生”。唐代
文学家、思想家、哲学家、政治家。韩愈是唐代古文运动的倡导者,被后人尊为“唐宋八大
识字 家”之首,与柳宗元并称“韩柳”。
加油站 刘禹锡 (772—842),字梦得,河南洛阳人,唐代文学家、哲学家,有“诗豪”之称。诗文有
《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等名篇。
范仲淹 (989—1052),字希文,苏州吴县(今江苏苏州)人。北宋思想家、政治家、文学家,
其代表作有《岳阳楼记》。
龚自珍 (1792—1841),字璱(sè)人,号定庵(ān),浙江仁和(今浙江杭州)人。清代思想
家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。代表作有《己亥杂诗》。
1.第1句运用了比喻的修辞手法,突出了白桦的高洁。第2句运用了夸张的修辞手法,不
仅写出了雾的颜色,还突出了它的轻、薄。第3句运用了排比的修辞手法,“绿得娇嫩、黄得
蓬勃、蓝得多么醉人”不仅写出颜色的程度深,还让人感觉那草滩、菜花、湖水是多么富有生
机啊!
这样描写颜色,不但使句子生动优美,而且给人无限想象的空间。
示例:(1)山野里,那一片红艳艳的山花,像燃起的熊熊火焰。(2)那一株株白中透
词句段
着粉嫩,身躯挺拔的桃花,在乍暖还寒的时节里亭亭玉立。(3)桃花中有的粉得似霞,
运用
有的红得似火,有的紫得如纱,有的白得似雪,可爱极了!
2.提示:这两节诗的加点部分各是三组偏正短语,且在语意上有递进关系,由对自然事
物的描绘递进到人的思想活动。
示例:
这些事———是永存不忘的记忆:矫健的身影,亲切的话语,温暖的双手。
夏天的夜晚,是怎样的美啊! 闪闪的星星,凉凉的清风,舒畅的心情。
赏析:①这句话是说诗句要有鲜明的停顿及抑扬的节拍感,亦如音乐必需的节拍和旋
律感。说明了诗的节奏的重要性。
②这是诗的一种本质美,诗的美在历史车轮前进的滚动中显现出来,在新事物与旧事
日积
物的搏斗中显现出来。
月累
③“自然流露”指的是发自内心的情感,“源于宁静”指的是诗歌创作应在内心平静、排
除私心杂念的状态下进行。情感的再度体验是诗人创作的动力,没有情感,就没有诗
歌创作。
021

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