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课时作业本
第五单元
１２　 寓言二则
项目 内　 　 容
寓（ｙù） 　 则（ ｚé） 　 亡（ｗáｎｇ） 　
牢（ ｌáｏ）　 圈（ ｊｕàｎ）　 钻（ｚｕāｎ） 　 亡（ｗáｎｇ） 　 牢（ ｌáｏ） 　 钻（ｚｕāｎ）
会认字 叼（ｄｉāｏ）　 坊（ ｆāｎｇ） 　 悔（ｈｕǐ） 　 会写字 劝（ｑｕàｎ）　 丢（ｄｉū）　 告（ｇàｏ） 　
此（ ｃǐ） 　 焦 （ ｊｉāｏ） 　 筋 （ ｊīｎ） 　 筋（ ｊīｎ）　 疲（ｐí）
疲（ｐí）　 喘（ｃｈｕǎｎ）　 截（ ｊｉé）
ｑｕāｎ（圆圈）　 ｚｕāｎ（钻研）字
牢（监牢）　 丢（丢失）　 疲（疲劳） ｊｕàｎ（
　
圈养） ｚｕàｎ（钻石）
词 形近字 （ 多音字宋 宋朝） 去（回去） 皮（皮球） ｚｈｕǎｎ（转身）
ｚｈｕàｎ（转圈）
后悔———悔恨　 劝告———劝导
焦急———着急　 终于———终究 急忙———从容　 明白———糊涂
近义词
急忙——— 反义词赶忙 筋疲力尽———精力充沛
筋疲力尽———精疲力竭
１． 街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”（“赶紧”强调事情的紧迫，“修一
修”“堵上”是告诉养羊人解决问题的具体办法。 朗读时，这几个词语要加重语气。）
２． 他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。 从此，他的羊再也没丢过。 （养羊人用
实际行动纠正了自己的错误。 “再也没丢过”强调了养羊人修补羊圈后的结果，点明了知
错就改不算晚的道理。）
３． 可是，一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。 （“一天”“两天”“三天”三个表示
难句
时间的词连续出现，体现出种田人急切的心情，与前文的“巴望”和“天天”形成照应。 “好
点评
像”一词用得很准确，说明禾苗实际上是在长的，只是由于长得慢，这个人感觉不到禾苗
在长。）
４． 一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。 从中午一直忙
到太阳落山，弄得筋疲力尽。 （“终于”说明这个人想办法想了很长时间。 “一棵一棵”“一
直”说明这个人拔禾苗花了不少时间，“筋疲力尽”说明这个人累得一点儿力气都没有了。
朗读时，重读这几个词，读出“筋疲力尽”的感觉。）
　 　 《亡羊补牢》这则寓言讲了一个人第一次丢羊后，街坊叫他修羊圈，他不听。 后来，他
的羊又丢了，他后悔了，于是赶快动手把羊圈修好。 从此再也没有丢过羊。 这则寓言告诉
中心 我们的道理是：一个人做错事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
思想 《揠苗助长》这则寓言讲了一个人用拔苗的方法帮助禾苗长高，他的儿子不明白是怎
么回事，结果，第二天禾苗都枯死了的故事。 这则寓言告诉我们的道理是：做事如果违反
事物的发展规律，急于求成，反而达不到目的。
０２６
语　 文
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续表
项目 内　 　 容
结构
图示
　
《亡羊补牢》按照事情发展顺序可分为三个部分。
第一部分（第 １ 自然段）：羊圈破了个窟窿，羊被狼叼走了。
第二部分（第 ２～４ 自然段）：养羊人不听街坊劝告，又有一只羊被狼叼走了。
脉络 第三部分（第 ５ 自然段）：养羊人接受了街坊的劝告，修补了羊圈，羊没有再丢。
梳理 《揠苗助长》按照事情发展顺序可分为三个部分。
第一部分（第 １ 自然段）：古时候有个人巴望禾苗长得快些。
第二部分（第 ２、３ 自然段）：种田人拔高了禾苗。
第三部分（第 ４ 自然段）：第二天禾苗都枯死了。
“牢”，会意字。 甲骨文和金文的“牢”是半包围结构的字，外部是留有通道的围栏，里面分
要点
别关着牛、马、羊，意思是关养牲畜的地方。 “牢”的本义指饲养牲畜的栏圈，引申指关押囚
补充
犯的地方，还引申为结实、坚固。
　 　 １． 亡羊补牢：说明一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
揠苗助长：古时候有个人用拔苗的办法帮助禾苗长高，结果禾苗都枯死了。 说明不顾
事物发展的规律办事，急于求成，反而会把事情办坏。
　 　 ２． 每组的第二句在动词前加上修饰的词语，起到强调的作用。 第一组加上“赶紧”一
词，体现了事情的重要和紧迫；如果不赶快堵上那个窟窿，羊还会被狼叼走。 第二组加上
课后
“焦急地”，把种田人非常急切的心情明确地表达出来了。
习题
解答 　 　 ３． “亡羊补牢”的事例：哥哥小时候学习很勤奋，然而到高中后却不思进取，成天上网
玩游戏，当他没有考上自己理想的大学时，他很伤心，也非常后悔。 但是他并没有认输，也
开始勤奋学习，在第二年复读后，他终于考上了自己理想的大学。
“揠苗助长”的事例：小强非常喜欢足球、篮球等体育活动，可爸爸妈妈为了让小强能
多才多艺，非让他去学弹琴、画画，在小强五年级的时候，就强迫他学习初中的课程，后来
小强变得内向、胆小，不愿与人沟通。
１３　 画杨桃
项目 内　 　 容
室（ｓｈì） 　 靠 （ ｋàｏ） 　 而 （ éｒ） 　
班（ｂāｎ）　 哈（ ｈā） 　 倒（ ｄàｏ） 　 图（ ｔú） 　 课 （ ｋè） 　 摆 （ ｂǎｉ） 　
字
会认字 审（ｓｈěｎ） 　 视（ｓｈì） 　 页（ ｙè） 　 座（ｚｕò） 　 室（ ｓｈì） 　 交（ ｊｉāｏ） 　会写字
词
肃（ｓù）　 晌（ｓｈǎｎｇ） 　 抢（ｑｉǎｎｇ） 哈（ｈā） 　 页（ｙè） 　 抢（ｑｉǎｎｇ） 　
嘻（ｘī）　 悦（ｙｕè）　 （ｈｕì） 嘻（ｘī）诲
０２７
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续表
项目 内　 　 容
ｙīｎｇ（应该） ｄǎｏ（倒下）
抢（争抢）　 课（上课）　 座（座位） ｙìｎｇ（
　
应用） ｄàｏ（ 　倒退）
形近字 （ ） （ ） （ ） 多音字枪 手枪 棵 一棵 坐 坐下 ｄá（回答）
字 ｄā（答应）
词
准确———精确　 严肃———严厉 严肃———活泼
近义词 ——— 反义词和颜悦色 和蔼可亲 和颜悦色———疾言厉色
１． “这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？” “像五角星！” （在老师和同学们的一问一
答中，老师并没有直接告诉同学们真相，而是用问题引导同学们去发现、思索。 同学们回
答的句尾是叹号，体现了同学们没有思考，非常肯定“我”把杨桃画成五角星是不正确的，
还带有些许嘲笑的意味。）
难句 ２． 老师的神情变得严肃了。 半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” （“变得严
点评
肃”是因为老师意识到大多数同学还不懂得作画的基本要求，更不懂得用科学的思维对待
事物。 “半晌”说明老师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。）
３． “好———笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。 （这里的破折号表示声音的
延长，表示几个同学故意拉长声音回答。 从“抢着”“嘻嘻的”中可看出同学们的得意。）
　 　 本文主要讲图画课上练习画杨桃时，“我”根据自己看到的把杨桃画成五角星的样子，
中心
同学们觉得好笑，老师启发教育同学们的故事。 课文告诉我们：当我们看到别人与自己观
思想
点不一致时，不要忙着否定，要看人家是从什么角度看问题的。
结构
图示
本文按照事情发展顺序可分为三个部分。
第一部分（第 １ 自然段）：写“我”在图画课上认真地画杨桃。
脉络
第二部分（第 ２～１７ 自然段）：写老师以“我”的画为例，告诉我们，同一事物，从不同的角度
梳理
看是不一样的。
第三部分（第 １８ 自然段）：写老师的教诲让“我”一生受用。
要点 课文对人物的对话、动作和神态的细致描写，形象生动，准确反映人物内心世界，采用对比
补充 的手法体现学生们的率直、天真。
课后 　 　 ２． 答案供参考：看到“我”画的杨桃，同学们笑嘻嘻地嘲笑“我”，可是老师却来到“我”
习题 的座位进行了一番观察，并引导同学们也到“我”的座位来实地观察，让同学们认识到自己
解答 的错误。
０２８
语　 文
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１４　 小马过河
项目 内　 　 容
棚（ｐéｎｇ）　 驮（ ｔｕó） 　 磨（ｍò） 　
坊（ ｆáｎｇ）　 挡（ｄǎｎｇ）　 伯（ｂó） 　 愿（ｙｕàｎ） 　 意（ｙì） 　 麦（ｍàｉ） 　
会认字 浅（ ｑｉǎｎ） 　 刻 （ ｋè） 　 突 （ ｔū） 　 会写字 该（ ｇāｉ） 　 伯 （ ｂó） 　 刻 （ ｋè） 　
叹（ ｔàｎ） 　 唉 （ àｉ） 　 试 （ ｓｈì） 　 突（ ｔū）　 掉（ｄｉàｏ）
蹄（ ｔí）　 既（ ｊì）
字 ｆáｎｇ（磨坊）　 ｎáｎ（难过）　
词 突（突然）　 愿（愿意）　 该（应该） ｆāｎｇ（坊间） ｎàｎ（灾难）形近字
空（ ） （ ） 多音字空间 原 原来 刻（立刻） ｍò（沉没）
ｍéｉ（没有）
愿意———乐意　 四周———周围
近义词 立刻———马上　 突然——— 远———近　 深———浅忽然 反义词
挡住——— 飞快———缓慢拦住　 吃惊———惊讶
１． 突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！ 别过河，别过河，你会淹死的！” （“跳
下”“拦住”“大叫”写出了松鼠急切的心情。 从松鼠竭力阻止小马过河可以看出松鼠的热
心及对小马的关心。）
２． 小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。 他叹了口气，说：“唉！ 还是回家问问妈妈
难句 吧！”（“连忙”说明小马又相信了松鼠的话；“不知道怎么办才好”说明小马没了主意，也说
点评 明小马不善于思考，不敢尝试。）
３． 妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。 河水是
深是浅，你去试一试就知道了。”（这是老马教育小马的话，是本文的主题，意思是遇事不要
只听别人说，一定要自己动脑筋想一想，亲自试一试，因为别人说的，往往只适合别人，别
人说的对不对，要亲自去试试，才能找到问题的答案。）
　 　 本文讲的是小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊，可是路上遇到了一条河，因不知水的深浅
中心
而不敢过河，后来他在老马的教导下过了河的故事，告诉我们：遇事要自己动脑筋，想办
思想
法，亲自去尝试，才会有正确的认识。
结构
图示
本文按照事情发展顺序可分为三个部分。
第一部分（第 １、２ 自然段）：小马答应帮妈妈做事，老马让小马把半口袋麦子驮去磨坊。
脉络
第二部分（第 ３～６ 自然段）：小河挡住了小马的去路，老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，
梳理
小马不知该听谁的，于是决定回家问妈妈。
第三部分（第 ７、８ 自然段）：小马听了妈妈的话，决定自己去试试，终于顺利过了河。
０２９
课时作业本
续表
项目 内　 　 容
要点 对话中的提示语，即对话中除了人物所说的话外，所包含的启示性语言。 它不仅交代了谁
补充 在说话，还能表现出人物的外貌、动作、神态等，以突出人物的性格、心理等细节。
　 　 ２． 示例：小马愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。 他跑着跑着，一条小河挡住了去路。 小
马很为难，不知道该怎么办。 他去请教老牛伯伯，老牛伯伯说河水很浅，才没小腿，能蹚过
去。 小马回到小河边准备下水。 突然，一只小松鼠拦住了他，并告诉他不能过河。 小马吃
惊地问：“河水很深吗？”小松鼠很认真地说是的，河水很深，还淹死了他的一个伙伴。 小马
跑回家难为情地把事情的经过告诉了妈妈。 妈妈教育他遇事要学会动脑筋，不能光听别
人说，要自己试一试。 小马跑到小河边，小心地蹚过了河，原来河水没有松鼠说的那么深，
也没有老牛说的那么浅。
课后
习题
　 　 ３． 示例：（１）我不同意第一个说法。 因为老牛和松鼠的身高是不一样的，老牛高大，在
解答
河里就感到河水浅；松鼠矮小，并且河水曾淹死过他的一个伙伴，所以他认为河水很深。
因此他们都没有撒谎，只是说出了自己的感受而已。
（２）我同意第二个说法。 当我们遇到困难的时候，要多向他人请教，这样可少走弯路。
（３）我同意第三个说法。 别人的经验是别人得出的看法，不一定适合自己，所以还要
靠我们自己去尝试。
（４）我不同意第四个说法。 并不是别人的话都不可信，也不是所有的事情都可以自己
去尝试。 有的事情是有危险的，我们就不要去尝试。
０３０
语　 文
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语文园地五
　 　 １． 借助拼音把第一组生字读准确。
提示：“厨”“厦”是翘舌音，不要把“厦”读成“ｘｉà”；“厕”是平舌音；“厢”是三拼音节。
２． 四个字都带厂字头，都是半包围结构。
３． 厂字头的生字的含义。 “厂”本义指山边岩石突出的覆盖处，人可以居住的地
识字
方。 因此，带厂字头的字常与房屋、处所有关。
加油站
４． 重点识记：
①“窄”是翘舌音，“窿”的声母是“ ｌ”，读“ ｌóｎｇ”，在词语“窟窿”中读轻声。
②认识“穴”字，学习穴宝盖。 “穴”，本义是洞穴。 穴宝盖中的“宀”表示洞上面盖
着的东西，一撇一捺表示洞口。 所以带“穴”的字大多与洞穴有关。
　 　 １． 这些词语都表示笑：
（１）微笑：不显著地、不出声的笑。 （２）狂笑：放纵地大笑。 （３）傻笑：无意义地一个
劲儿地笑。 （４）笑眯眯：形容微笑时眼皮微微地合拢的样子。 （５）笑呵呵：形容笑的样
子。 （６）眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意。 形容高兴愉快的样子。 （７）破涕为笑：一下子
停止哭泣，露出笑容。 形容转悲为喜。 （８）哈哈大笑：形容大声地笑。 （９）捧腹大笑：用
字词句
手捂着肚子大笑。 形容遇到极可笑之事，笑得不能抑制。
运用
２． 读句子：
（１）“连蹦带跳”表动作，可以用欢快的语气读出小马高兴的心情。
（２）“难为情”描写心理，表现了小马因为没有把麦子驮到磨坊去而很不好意思。
朗读小马说的话，语调要稍低点，省略号处要读出断断续续之感，语调低沉，语速轻缓。
（３）“和颜悦色”绘神态，形容态度和蔼可亲。 朗读时要读出老师的亲切、诚恳。
我的 　 　 我的发现：每个词语组成的两个字意思相近，且它们的意思和它们共同组成词语的
发现 意思差不多。
　 　 １． 《弟子规》分为五个部分，其内容以儒家道德为准，具体列述弟子在家、外出、待
人、接物与学习上应该恪守的守则规范。 “弟子”，学生的意思。 “规”，行为准则。
２． 前两行短句告诉我们怎样穿戴和放置衣物，生活中要养成良好的生活习惯。
日积 意思是：帽子要戴正，纽扣要扣好，袜子要穿好，鞋带要系紧；衣服、帽子、鞋袜等要
月累 放到固定的地方，不要随意乱放，以免弄脏弄乱了。
３． 后两行短句告诉我们要注重德学才艺。
意思是：如果发现自己在品德学问、才能、技艺等方面不及别人，就要勉励自己，奋
发图强；至于穿着打扮、饮食等不如别人，则不要悲伤难过。
　 　 主要内容：《好天气和坏天气》主要讲了一个爱操心的老奶奶，下雨时为卖蜜饯的大
我爱
儿子发愁，而晴天时为卖雨伞的小儿子发愁，老爷爷的一番话让我们明白：天气是一样
阅读
的，不一样的是人们看问题的角度，换一个角度看问题，问题可能就会迎刃而解。
０３１

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