资源简介

课时作业本
续表
项目 内 容
中心 这篇课文主要写了作者通过仔细观察,发现一天之内,不同的花开放的时间
思想 不同及其原因,从中可以看出作者留心观察周围的事物,善于思考。
ì现象———不同的花开放的时间不同 ü
结构 与温度、湿度、光照有关 自然奥妙无穷
花钟 í原因 分析例证
图示 {与昆虫活动的时间有关 鲜花可做花钟
运用———修建“花钟”
本文按逻辑顺序可分为三个部分。
脉络 第一部分(第1自然段):一天内,不同的花开放的时间是不同的
梳理 第二部分(第2自然段):不同的花开放时间不同的原因。
第三部分(第3自然段):植物学家修建“花钟”的奇妙做法。
四、 小练笔。
仿照课文中表达鲜花开放的语句,写一写你喜欢的花。
课后
示例:各种花开得五彩缤纷,但是仔细观察就会发现它们开放的时间是不一
习题
样的。牡丹花一般每年的3月初吐出花苞,中旬初花,4月上旬就挥手告别解答
花季;向日葵一般每年6月中旬像赶集似的纷纷绽放自己的笑脸,从早到晚
追着太阳转;蝴蝶兰则在4~9月争相绽放笑脸……
14 蜜 蜂
项目 内 容
蜜 mì蜂fēng 辨biàn
概gài 逆nì 阻zǔ 跨kuà 括kuò会认字 会写字
超chāo 检jiǎn 查chá 确 què
误
字 wù 途tú 陌 mò
词 {蜜(蜜蜂) {辨(分辨) mēn(闷热) jī(几乎) 密(茂密) 辩(争辩) { mèn(愁闷) {jǐn(尽管)形近字 多音字
{阻(阻止) {jǐ(几个)组(小组) jìn(尽力)
028
语 文
同步知识速览 三年级下册
续表
项目 内 容
辨认———辨别 大概———肯定
寻找———寻觅 减少———增加
推测———猜测 遥远———附近
超常———特殊 超常———一般
近义词 反义词
大概———大约 大约———准确
激动———兴奋 逆风———顺风
包括———包含 陌生———熟悉
准确———精确 阻力———动力
1.听说蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。 我想
做个实验。
作者只是“听说”蜜蜂有辨认方向的能力,是“听说”的就不一定真实可靠,这
是做实验的原因;从中可以体会到作者不轻信盲从、求实的科学态度。
2.二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。 这时
难句 候刮起了狂风,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。
点评 “二十只左右”“好像”“大概”都表示大概的虚数,这样用更准确地说明这是作
者的推测,体现了用词的准确性。
3.这样,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向,准确无误地回了
家。
作者用词的准确,能确定的一定是分毫不差,不能确定的就用一些模糊的词
“至少、大概”,体现了科学的严谨。
本文通过写“我”验证蜜蜂有无辨认方向能力的经过,验证了蜜蜂特有的本
中心
能,表现了“我”严谨、求实的科学态度,也告诉了我们凡事要多动脑筋、勤于
思想
实践,“实践出真知”的道理。
ì产生兴趣———蜜蜂能辨认方向 ü
ì 捉蜜蜂 做记号 结构
蜜蜂 í实验研究 í放蜜蜂 测能力 细致缜密
图示


看蜂窝 解疑问
得出结论———“我”无法解释的本能
029
课时作业本
续表
项目 内 容
本文按逻辑顺序可分为三个部分。
脉络 第一部分(第1自然段):写“我”想试一试蜜蜂辨认方向能力。
梳理 第二部分(第2-7自然段):介绍了实验的过程及结果。
第三部分(第8自然段):实验的结论。
本文作者法布尔以自己的一次实验为线索叙述事情,先写实验的目的,再重
要点
点写实验的经过,最后写实验得出的结论。 文章情节完整,条理清楚,重点突
补充
出。
一、 默读课文。 把下面的图表补充完整。
实验目的:验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。
实验步骤:第一步,捉蜜蜂;第二步,做记号,放飞蜜蜂;第三步,检查蜂窝,了
解蜜蜂飞回的实际情况。
实验结论:蜜蜂具有辨认方向的能力,但靠的不是超常的记忆力,而是一种作
者无法解释的本能。
二、 读一读,注意加点的部分,说说你从中体会到了什么。 再从课文中找出
课后 类似的词句,和同学交流。
习题 ◇那二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。
解答 “二十只左右”“好像”说明这些都是作者的推测,充分体现了作者严谨的科学
态度和善于观察、思考的品质。
◇蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。
“大概”说明作者的观察与推测,体现了作者非常善于观察思考。
◇它们两点四十分回到蜂窝里,肚皮下面还沾着花粉呢。
“两点四十分”说明作者的女儿对蜜蜂飞回来的时间记录得详细精准,体现了
她严谨的科学态度。
文中类似的词句还有:
1.在回家的路上,我推测蜜蜂可能找不到家了。
2.我放蜜蜂的时候是将近两点钟,也就是说,在大约三刻钟的时间里……
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