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同步知识速览 二年级上册
第八单元
21 狐假虎威
项目 内 容
假(jiǎ) 威(wēi) 转(zhuàn)
扯(chě) 嗓(sǎnɡ) 派(pài) 食( ) 物( ) 爷( )
违(wéi) 抗(
shí wù é
kànɡ) 爪(zhuǎ)
y
会认字 会写字 就( ) 爪( ) 神(
( ) ( ) ( ) jiù zhuǎ shén
)
趟 tànɡ 神 shén 猪 zhū 活(huó)(
猪(zhū)
纳 nà) 闷(mèn) 受(shòu)
骗(piàn) 借(jiè)
字 zhuàn(转动)jiǎ(真假)
词 爷( 老爷) 爪(爪子) zhuǎn(转学)jià(假日)
形近字 多音字
斧(斧头) 瓜(西瓜) mèn(纳闷)
mēn(闷热)
违抗———违背 茂密———茂盛
违抗———服从
寻找———寻觅
近义词 反义词 东张西望———目不转睛
东张西望———左顾右盼
神气活现———垂头丧气
神气活现———趾高气扬
1.狐狸眼珠子骨碌碌一转,扯着嗓子问老虎:“你敢吃我 ”(“眼珠子骨碌碌一转”表明狐
狸很狡猾,一下子就想出了主意。“扯着嗓子”说明狐狸内心很恐慌,却还要装着很神气
的样子。“你敢吃我 ”狐狸用反问的语气,除了装神气,实际上还是一种试探。)
2.“老天爷派我来做你们百兽的首领,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多
大的胆子!”(狐狸用“老天爷”来威吓老虎。“派”说明他和老天爷的关系很近;狐狸说“你
难句 们百兽”意在说明狐狸不在百兽之中,并且要比百兽高级,暗示他比老虎还要强大。朗读
点评 时,语气要蛮横,“多大的胆子”要重读。)
3.老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现,摇头摆尾;老虎半信半疑,东张西望。
(狐狸“神气活现,摇头摆尾”,是因为他心里有鬼,故意装作很了不起的样子,同时也说明
他特别有把握,相信老虎一定会上当。老虎“半信半疑,东张西望”,说明老虎不完全相信
狐狸的话,很困惑,想看看周围动物的反应。这几个词把狐狸和老虎的动作、神态描写得
惟妙惟肖,二者形成了鲜明的对比。)
本文讲述了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎,不仅使自己逃脱危险,还借着老虎的威
中心
风吓跑其他动物的故事。这个故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人,其实
思想
自己并没有真本事,讽刺了那些仗势欺人的人。
055
课时作业本
续表
项目 内 容
结构
图示
本文按事情发展的顺序可分为四个部分。
第一部分(第1自然段):写一只正在寻找食物的老虎逮住了一只狐狸。
脉络
第二部分(第2~6自然段):写狐狸用谎言蒙住了老虎。
梳理
第三部分(第7~8自然段):写老虎跟着狐狸去森林里的场景。
第四部分(第9自然段):狐狸是借着老虎的威风吓跑百兽的。
出自寓言故事的成语:
要点
狐假虎威 守株待兔 自相矛盾 刻舟求剑 亡羊补牢 揠苗助长 叶公好龙
补充
鹬蚌相争 坐井观天 画蛇添足 掩耳盗铃 杯弓蛇影 郑人买履 愚公移山
1.朗读课文。说说“狐假虎威”这个成语的意思。
(1)朗读课文。
朗读本文,要注意根据提示语和句末标点符号,体会对话的情感和语气,读出狐狸、
老虎、百兽的不同表现。读狐狸的话时,要读出狐狸装腔作势、不可一世的感觉;读老虎
的话时,要读出老虎“半信半疑”的感觉。
(2)说说“狐假虎威”这个成语的意思。
“狐假虎威”这个成语出自《战国策·楚策一》。假:借。狐狸借着老虎的威风把百兽
吓跑了。后以“狐假虎威”比喻仰仗或倚仗别人的权势来欺压、恐吓人。
课后
习题 2.下面的词语哪些是写狐狸的,哪些是写老虎的 分角色演一演这个故事,试着把这些
解答 词语的意思表现出来。
(1)下面的词语哪些是写狐狸的,哪些是写老虎的
“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆”这三个词语是写狐狸的,“半信半疑、东张西望”是
写老虎的。
(2)分角色演一演这个故事,试着把这些词语的意思表现出来。
解一解:充分理解这5个词语的意思。
分一分:回忆故事内容,根据文中角色,将5个词语分成两类。
想一想:这些词语出现在故事的哪些环节 根据故事的先后顺序,给词语排排队。
演一演:先用动作分别演一演这5个词语,然后分角色连起来表演这个故事。
复述课文顺序:虎逮住狐———狐蒙骗虎———老虎上当。
056
语 文
同步知识速览 二年级上册
22 狐狸分奶酪
项目 内 容
酪(lào) 捡(jiǎn) 俩(liǎ) 奶( ) 始( ) 吵( )
始(shǐ) ( ) ( )
nǎi shǐ chǎo
拌 bàn 帮 bān
会认字 ɡ 会写字 仔(zǐ) 急 ( ) 咬 ( )
匀( í ǎo yún) 嚷(rǎnɡ) 瞧(qiáo)
j y
第( ) 公( )
便(biàn) 剩(shènɡ) 整(zhěnɡ)
dì ɡōnɡ
字 吵(争吵) 始(开始) 奶(牛奶) biàn(方便) zǐ(仔细)
词 形近字 多音字抄(抄写) 抬(抬头) 扔( 扔东西) pián(便宜) zǎi(牛仔)
仔细———认真 结果———结局 生气———开心 高兴———难过
近义词 公平———公正 知道———了解 反义词 公平———偏私 仔细———马虎
开始———开端 开始———结束
1.狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪,说:“真的,这半块是大一点儿。你们别急,看我的———”
说着便在大的这半块上咬了一口。(狐狸为了吃奶酪,故意分不匀。“真的,这半块是大
一点儿”写出狐狸假装才发现的样子,朗读时,语速稍慢。“你们别意,看我的———”写出
了狐狸迫不及待想咬一口的状态,朗读时,语速可以加快。)
难句 2.于是,狐狸在那半块上又咬了一口,结果第一个半块又大了点儿。狐狸就这样不停地
点评 咬着两半块奶酪。(“就这样不停地咬着”,奶酪会被狐狸全部吃掉的。可小哥儿俩完全
没有意识到这个问题,他们的注意力全放在“分得不匀”上了。)
3.“你可真会分!”两只小熊生气了,“整块奶酪都被你吃光了!”(“你可真会分!”是一句反
语,真实地写出了两只小熊对狐狸的不满。朗读时,语气可以重一点儿,读出两只小熊生
气和责备狐狸的语气。)
这是匈牙利的一个民间故事,讲的是两只小熊捡到一块奶酪,狐狸趁他们拌嘴时提
议帮他们分奶酪。在分奶酪的过程中,狐狸故意分配不均,而小熊哥儿俩都不愿吃亏,让
中心
狐狸一次又一次有机会吃到奶酪。最后,一整块奶酪都被狐狸吃光了,两只小熊这才恍
思想
然大悟,可狐狸还狡辩说,他分得很公平。这个故事告诉我们:同伴之间斤斤计较,就会
让别有用心的人有机可乘。
结构
图示
057
课时作业本
续表
项目 内 容
本文按事情发展的顺序可分为三个部分。
脉络 第一部分(第1~4自然段):写了狐狸分奶酪的原因。
梳理 第二部分(第5~10自然段):狐狸几次分奶酪,结果把奶酪吃完了。
第三部分(第11自然段):写狐狸狡辩。
易写错的字:
要点
奶:右边是“乃”,不是“及”。
补充
公:上面是“八”,不是“人”。
1.分角色朗读课文。
这篇课文语言生动,人物对话较多,适合分角色朗读。朗读时,要注意人物的对话,
读出人物的不同语气。例如,两只小熊的话要读出天真、憨厚的感觉来;狐狸的话要读出
狡猾、不真诚的感觉来。
2.狐狸说,他分得很公平,谁也没多吃一口,谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗 如
果你是小熊,会怎么做
(1)狐狸说,他分得很公平,谁也没多吃一口,谁也没少吃一口。你同意狐狸的说
法吗
课后 我不同意狐狸的说法,因为小熊兄弟俩最后连一口奶酪都没吃到,不存在谁多吃一
习题 口或少吃一口的问题,在这种情况下讨论分得公平与否,根本没有意义。
解答 (2)如果你是小熊,会怎么做
要注意联系生活实际,设想一下如果是你和自己的兄弟姐妹或朋友分享美食,你会
怎么做。
例:如果我是小熊,我不会让狐狸来分奶酪,我们兄弟俩自己商量就行。
如果我是小熊,我们兄弟俩不会斤斤计较,会快乐地分享这块奶酪。
如果我是小熊,我们会把奶酪归还给失主,尽管没吃到奶酪,但是我们也会很开心。
3.读一读,记一记。
首先要认真读好这四组词语,然后找到四组词语的共同点(每组词语中都含有本课
的生字),最后熟读词语,结合词语深入理解生字的意思。
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语 文
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23 纸船和风筝
项目 内 容
筝(zhēnɡ) 鼠(shǔ) 折(zhé) 折( ) 张( ) 祝( )
漂( zhé zhān zhùpiāo) 扎(zā) 抓(zhuā)
ɡ
会认字 会写字 扎( ) 抓( ) 但(
( zā zhuā dàn
)
幸 xìnɡ) 但(dàn) 愿(yuàn) 哭( )
哭(kū)
kū
取(qǔ)
zhé(折纸) piāo(漂泊)
字 zhē(折腾) piào(漂亮)
词 扎(包扎) 但(但是) shé(折本) piǎo(漂白)形近字 多音字
礼(无礼) 担(担心) zā(扎裤脚)
zhā(扎根)
zhá(挣扎)
快乐———愉快 飘荡———飘扬 快乐———忧伤 幸福———痛苦
近义词 反义词
难过———伤心 正好———恰好 难过———高兴 朋友———敌人
1.松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。(“抓住”写出了松鼠的急切心情,“乐坏了”写
出了松鼠因能与小熊做好朋友而感到无比高兴的心情。朗读时,速度稍快,表现出松鼠
的惊喜之情。)
难句 2.小熊很难过。他还是每天扎一只风筝,但是不好意思把风筝放起来,就把风筝挂在高
点评 高的树枝上。(“每天扎一只风筝”说明小熊十分珍惜与松鼠的这份友情。小熊后悔和松
鼠吵架了,却又不好意思主动与松鼠和好。)
3.过了几天,松鼠再也受不了啦。(“再也”说明松鼠忍受不了失去小熊这个朋友后的孤
独、寂寞。朗读时,音调较高,语速稍快,表现出松鼠对与小熊和好的渴望。)
本文写的是松鼠和小熊用纸船和风筝给彼此带去问候和祝福,他们因为一点儿小事
中心
吵了一架之后,又用纸船和风筝修补“裂缝”,相互谅解的故事。这个故事告诉我们人与
思想
人交往需要建立友谊,而友谊需要不断地去维护的道理。
结构
图示
本文按事情发展的顺序可分为三个部分。
第一部分(第1~6自然段):写纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。
脉络
第二部分(第7~9自然段):写松鼠和小熊吵架了,两人赌气不理对方,但都很难过。
梳理
第三部分(第10~11自然段):写松鼠用纸船向小熊传递和好的想法,得到了小熊放风筝
的回应。
059
课时作业本
续表
项目 内 容
“漂哇漂”与“飘哇飘”有什么区别
要点 “漂哇漂”是描写纸船的,纸船漂在水里,意思与水有关,所以用“漂”。“飘哇飘”是描写风
补充 筝的,风筝飘在空中,意思与风有关,所以用“飘”。它们读音相同,意思 相 近,但 用 法
不同。
1.默读课文,试着不出声。
同学们可以在将课文读正确、读通顺的基础上进行默读。默读时要注意两点:一是
集中注意力;二是不出声。
2.猜猜下面加点字的读音,和同学交流你是怎么猜出来的。说说你用这些方法还认识了
哪些字。
“风筝”的“筝”、“愿意”的“愿”和“抓住”的“抓”都是形声字。组成形声字的两个部
分,一部分表示字的意义,叫形旁;另一部分提示字的读音,叫声旁,如“空、简、材、消”等。
“松鼠”的“鼠”是象形字。汉字最早就是一幅幅图画,因为这种字几乎就是照着事物的形
状画出来的,所以叫象形字,如“山、木、水”等。“哭”是会意字,会意是说字整体的意义由
部分的意义合成,用会意法造出的字是会意字,如“从、品、莫”等。“祝你幸福”的“幸”是
课后
指事字。指事是一种抽象的造字方法,也就是当没有或不方便用具体形象画出来时,就
习题
用一种抽象的符号来表示,用指事法造出的字是指事字,如“上、下、寸”等。
解答
例:风筝(
zhēng
) 松鼠(shǔ) 抓住(zhuā)
祝你幸福(xìng) 愿意( yuàn
) 哭(
kū
)
3.读一读,比一比。
此题是语意表达的比较,第一组的第二句比第一句增加了“漂哇漂”,第二组的第二
句比第一句增加了“飘哇飘”,强调了动作的过程,使句子更加生动形象。
4.选做:小熊也想写一张卡片,挂在风筝上送给松鼠,请你替他写一写吧。
松鼠对小熊表达了自己的想法,请你把自己当成小熊,也对松鼠说说心里话。
例:松鼠,我们和好吧,以后再也不吵架了。
松鼠,对不起,其实,我早就想向你道歉了。
060
语 文
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24 风娃娃
项目 内 容
助(zhù) 抽(chōu) 使(shǐ)
劲(jìn) 哗(huā) 秧(yānɡ) 车(chē) 得(de) 秧(yānɡ)
会认字 拉(lā) 表(biǎo) 示(shì) 会写字 苗(miáo) 汗(hàn) 场(chǎnɡ)
摆(bǎi) 翻(fān) 栽(zāi) 伤(shānɡ) 路(lù)
责(zé)
字
词 de(觉得)
得(觉得) 秧(秧苗)
形近字 多音字 (得分)
碍(碍事) ( dé殃 遭殃)
děi(总得)
感谢———感激 责怪———埋怨 帮助———刁难 容易———困难
近义词 反义词
伤心———难过 仍然———依然 飞快———缓慢 责怪———称赞
1.风车一下子转得飞快! 抽上来的水奔跑着,哗啦哗啦地向田里流去。秧苗喝足了水,
笑着不住地点头。风娃娃高兴极了。(“水奔跑着”“秧苗喝足了水,笑着……”这是拟人
的写法。拟人的写法可以使描写的事物更加生动、形象。朗读时,可加快语速,读出轻快
愉悦的语气,和先前形成鲜明的对比。)
2.风娃娃又来到河边,看见许多船工正拉着一艘大船。他们弯着腰,流着汗,“嗨哟,嗨
难句
哟”喊着号子,可是船却走得很慢很慢。他急忙跑过去,对着船帆用力吹了口气,船飞快
点评
地跑了起来。(从“弯”“流”“喊”中可以看出船工们很卖力气,很辛苦。风娃娃看到船工
们很辛苦,就热情地前来帮忙。从“急忙跑过去”可以看出风娃娃很热心。)
3.他这么想着,来到一个广场上。那里有几个孩子正在放风筝。风娃娃看见了,赶紧过
去用力吹。风筝在空中摇摇摆摆,有的还翻起了跟头。(“摇摇摆摆”“翻起了跟头”说明
风太大了,风娃娃吹过了头,帮了倒忙。)
中心 本文通过写风娃娃帮人们做事,有时人们高兴,有时人们责怪他的事,告诉我们:做
思想 事情光有好的愿望是不行的,还要看是不是真的对别人有帮助。
结构
图示
本文按总分总结构可分为四个部分。
第一部分(第1自然段):写风妈妈让长大了的风娃娃去帮人们做事。
脉络
第二部分(第2~3自然段):写风娃娃做的好事是:吹风车、吹船帆。
梳理
第三部分(第4~6自然段):写风娃娃好心却做了许多坏事。
第四部分(第7自然段):写妈妈告诉风娃娃为什么人们会生气,为什么人们会责怪他。
061
课时作业本
续表
项目 内 容
第6自然段的省略号有什么作用 你能想象风娃娃还帮了哪些倒忙吗
要点
表示列举的省略,说明风娃娃可能还帮了其他倒忙。如,吹起沙尘让人睁不开眼睛,吹来
补充
乌云下起暴雨,吹落了小鸟的房子等等。
1.朗读课文。不认识的字先猜一猜,再和同学交流。
本课的朗读主要把握三个层次:一是读正确、读通顺,特别是长句子,要根据句意,读
出正确停顿。二是读好风娃娃的想法和妈妈说的话。风娃娃的想法出现了两次。第一
次是在做了好事之后,他自信满满,心情愉悦。朗读时,语调略高,语速稍快,读出得意的
语气。第二次是在帮了倒忙之后,降低语调,放慢语速,读出他困惑和难过的语气。妈妈
的话也出现了两次。第一次,语气温和,节奏轻快。第二次,语重心长,娓娓道来。三是
读好风娃娃的动作和一段话中景物的前后变化。
2.根据下面的提示讲讲这个故事。
这道题是根据提示复述课文的练习,要求我们把这个故事讲给别人听。给出的这些
提示的句子都写了风娃娃所去的地方。讲故事前,可以先想一想:风娃娃在田野、河边、
广场都做了哪些事情 结果怎样 讲故事时,首先要把握好故事的来龙去脉,即故事的
起因、经过、结果,把这几点讲清楚了,故事也就讲明白了。其次,声音要响亮,仪态要大
课后 方,语言要有条理。
习题
解答
3.读一读,想一想:生活中风还能做些什么
这里展示了带有“风”字的两类词语。第一类从不同的角度形容风,“寒风、凉风、暖
风”用来形容冷暖不同的风,“狂风、台风、暴风”用来形容威力不同的风。第二类是带有
“风”的四字词语,它们都描绘了“风”所带来的美好画面。
通过“寒风”我们能想到风可以冻坏人们的皮肤,还可以让人们感冒。通过“凉风”我
们能想到风可以给人们带来凉爽的感觉。通过“暖风”我们能想到风可以给人们带来温
暖、舒适的感觉,还可以很快吹干湿衣服。通过“狂风、台风、暴风”我们能想到风力大的
风可以破坏庄稼、房屋等,给人们带来灾难。
“和风细雨、风和日丽、风平浪静、风调雨顺”这四个包含“风”字的词语都是褒义的,
都写了风好的方面,通过这些词语,我们能想到风可以帮助气流流动,带来降水,可以调
节气候,可以净化空气,可以帮助植物传播花粉。
例:好事:风干食物,传播花粉,风力发电,吹动帆船,吹动风车……
坏事:暴风危害庄稼,台风摧毁家园,飓风吹翻船只……
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语 文
同步知识速览 二年级上册
语文园地八
这些都是与动物名称有关的词语。给动物分类时,可以抓住动物的形态、身体构
造、生理习性、生活的地理环境等方面的特征,将特征相同或相似的动物归为一类。
识字 如,从活动方式的不同来分,从饮食习惯的不同来分,从腿脚的数量来分。
加油站 如:按照下面的分类方法进行分类。
鸟类:白鹤、鸽子。 昆虫:蚯蚓、蚕。
哺乳动物:狼、猩猩、羚羊。 水生动物:海龟、螃蟹、虾。
这些都是拟声词,都是模拟声音的,而且词中的每个字都是形声字。猜读音的时
候,先观察字形,再根据形声字声旁表音的特点,用这些字的声旁来猜字的读音。如
“唰”与“刷”的读音相同。有些形声字的读音与声旁的读音有稍许变化,如“呀”的读音
字词句 是yā,与“牙”(yá)不一样,但还是相似的。试填拟声词时,根据拟声词与自然界的声音
运用 相似的特点,知道敲门声和雨声都有连续性,再根据敲门声和雨声的特点来选出最恰
当的,填完再读一读完整的句子。
例:bā shuā zhīyā dīngdāng dūdūdū huālāhuālā jījizhāzhā
嘟嘟嘟 哗啦哗啦
这些都是左右结构的字。要注意每个字的部件的位置、宽窄、大小。书写左右等
宽的字时,要注意往中线靠。写字时坐姿端正,仔细观察,然后落笔,减少修改次数,才
能把字写好哟!
书写
1.领:左右两边宽窄大致相等,左高右低。“令”的第二笔捺变点。
提示
2.群:左右两边宽窄大致相等,左边稍低,右边稍高。右边是“羊”。
3.船:左右两边宽窄大致相等,左长右短。右部第二笔是横折弯,不带钩。
4.朗:左右两边宽窄大致相等,左高右低。“月”竖撇长伸,至左边字的下部。
这是9个含有动物名称的成语。第一列中每个成语都含有两个动物,“吞、咽”和
吃有关,“飞、舞”和姿态有关,“鸣、吠”和叫声有关。第二列中每个成语都带有“之”。
第三列中每个成语都带有“如”。
例:狼吞虎咽:像狼和虎那样咽东西。形容吃东西又急又猛的样子。
龙飞凤舞:形容山势蜿蜒起伏,气势磅礴。也形容书法笔势活泼。
鸡鸣狗吠:鸡也鸣,狗也叫。形容人烟稠密,生活安定。
日积
惊弓之鸟:被弓箭吓怕了的鸟。比喻受过惊吓,遇到一点情况就惶恐不安的人。
月累
漏网之鱼:逃脱渔网的鱼。比喻侥幸逃脱的人。
害群之马:危害马群的坏马。比喻危害集体的人。
胆小如鼠:形容胆子非常小。
如虎添翼:像老虎添上翅膀。比喻本来就强有力的人又添新的助力,更加强有力。
如鱼得水:好像鱼儿得到水。比喻有所凭借,找到了依靠。或比喻得到跟自己最
投合的人或适合于自己的环境。
我爱 《称赞》主要采用对话的形式记叙了小刺猬和小獾互相称赞的事情,让我们感受到
阅读 真诚的称赞会给人带来自信、勇敢和快乐的道理。
063

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