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同步知识速览 六年级上册
盼
项目 内 容
袖(xiù) 篷(péng) 缩(suō) 疯(fēng) 瓦(wǎ) 柜(guì) 喧(xuān) 会写字
甩(shuǎi) 嚷(rǎng) 酱(jiàng) 唇(chún) 蹦(bèng) 梯(tī)
xīng(兴办) rāng(嚷嚷)
( xìng
(高兴) rǎng(嚷叫)
锅 锅巴) 筒(笔筒) 嚷(叫嚷)
形近字 多音字( ) ( ) ( ) lèi
(劳累)
涡 旋涡 简 简单 壤 土壤
字 lěi(积累)
词 léi(果实累累)
喧闹———热闹 周围———四周 打开———关闭 喧闹———安静
兴奋———激动 担心———担忧 加快———放慢 兴奋———失落
近义词 遮盖———掩盖 嘟囔———嘀咕 反义词 凉爽———闷热 遮盖———公开
理直气壮———义正词严 理直气壮———理屈词穷
小心翼翼———谨小慎微 小心翼翼———漫不经心
1.怎么 雨衣上竟然还长着两只袖筒,不像那种斗篷式的:手在雨衣里缩着,什么也干不
了。穿上这件情况就不同了,管你下雨不下雨,想干什么就干什么。(用一个疑问句引起
下文,突出了“我”看到雨衣上有两只袖子时惊喜的心情。进一步和“斗篷式”雨衣对比,
突出新雨衣在设计上的别致。“想干什么就干什么”突出了对新雨衣的喜爱。)
2.可是一连好多天,白天天上都是瓦蓝瓦蓝的,夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安
安静静地躺在盒子里,盒子一直安安静静地躺在衣柜里。(这里采用拟人的修辞手法,连
难句 用两个“安安静静地躺”说明一直是晴天,“我”也一直没有穿雨衣的机会,突出了“我”失
点评 望的心情。)
3.说来也怪,雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我推开窗子,凉
爽的空气扑了过来,还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路,马路上像铺了一层明
晃晃的玻璃;路灯照着路旁的小杨树,小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在
淡绿色的雨衣上呢,那一定比珍珠玛瑙还好看。(把湿漉漉的马路比喻成“像铺了一层明
晃晃的玻璃”,把小杨树上的雨珠比喻成“珍珠玛瑙”,生动形象。表现了“我”对雨的喜
爱。最后一句表现了“我”渴望穿上雨衣的迫切心情。)
文章主要写妈妈送“我”一件新雨衣,从此“我”天天盼着下雨。终于下雨了,“我”却
中心
找不到穿上雨衣出去的理由。最后在“我”不想下雨这件事的时候,雨点竟打到了“我”的
思想
头上,“我”如愿穿上了新雨衣,尽享雨中快乐。表现了“我”对童年的美好回忆。
ì 起因:妈妈送“我”新雨衣 淡绿 透明 有两只袖筒 ü
ì 盼着变天 结构
盼 í经过 í下雨了,却找不到穿上雨衣的理由 童真童趣
图示
晚上担心明天是否还下雨
结果:雨点打到了“我”的头上 穿上了新雨衣
033
课时作业本
续表
项目 内 容
文章按事情发展顺序可分为三个部分。
第一部分(第1-2自然段):写妈妈送“我”一件新雨衣。
脉络
第二部分(第3-19自然段):写“我”盼来了雨却没机会穿上雨衣,不想雨的时候,雨终于
梳理
打到了“我”的脑门上。
第三部分(第20自然段):写“我”穿上雨衣尽享雨中的快乐。
1.小事不小写。因有新雨衣想炫耀一下而渴望下雨,这本来就是一件平常的小事,而作
者运用了大量的环境描写、语言描写、动作描写、神态描写,特别是心理描写,成功地刻画
要点
出了一个迫切想要穿新雨衣的小女孩的形象。
补充
2.修辞手法。作者运用了比喻、拟人等修辞手法,写出了“我”盼雨的迫切和尽享雨中欢
乐的愉悦的心情,也使句子更加吸引人,也更加有感染力。
1.默读课文,想想课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现。
①走在放学路上盼着变天。②放学回家时天上下了几个雨点儿,盼着出去买酱油。③继
续寻找借口出门,盼着雨别停。④吃过晚饭,没有机会出门,怕雨下完了明天就没有雨下
了,又盼着雨停。
2.围绕“盼”这一心理活动,课文哪些部分写得比较具体 选出写得生动的两处,说说这
样写的好处。
课后 示例①:“每天放学路上我都在想:太阳把天烤得这样干,还能长云彩吗 为什么我
习题 一有了雨衣,天气预报就总是‘晴’呢 ”这一段心理描写既生动又有趣,非常具有孩子气,
解答 反映了儿童天真、可爱的特点。“我”为了能穿上新雨衣,便日夜盼望下雨,可天偏偏和
“我”作对。于是“我”便撒起娇来,责怪起太阳和天气预报,一副蛮不讲理的样子。让人
读来既感觉亲切,又觉得好笑。
示例②:“望着望着又担心起来:要是今天雨都下完了,那明天还有雨可下吗 最好
还是留到明天吧。”这一段心理活动是写“我”原本以为能穿上新雨衣了,却未能如愿,但
“我”并不甘心,仍心心念念着第二天能实现自己的愿望。于是“我”又担心今天把雨都下
完了,明天没有雨可下,那么自己的愿望便又不能实现了,所以“我”祈祷雨能停下来。
“我”为了能穿上新雨衣可谓煞费苦心,让人感觉可爱有趣。
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