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同步知识速览 三年级上册
23 父亲、树林和鸟
项目 内 容
朝cháo 雾 wù 蒙 méng
鼻bí 总zǒng 抖dǒu 黎 凝 畅
会认字 lí níng chàng 会写字 露lù 湿shī 吸xī
瞬shùn
猎liè 翅chì 膀bǎng
重zhòng
{朝(王朝) {临(临时)潮( ) 潮水 监(监视)
字
{湿(潮湿) {吸(吸收) 朝着词 形近字 ( ) ( ) 多音字 cháo温 温暖 级 年级 {zhāo朝夕
{猎(打猎)猪(野猪)
喜欢———喜爱 幽深———幽静
舒畅———舒服 快活———快乐 喜欢———讨厌 黎明———黄昏
近义词
惊愕———
反义词
惊讶 潮湿———干燥 沉重———轻松
一瞬间———一刹那
1.父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了
又闻。
作者抓住父亲的动作描写,“上上下下”“望了又望”“闻了又闻”形象地表现出
难句 父亲观察得非常仔细,也说明父亲对树林和鸟十分熟悉,为下文做出铺垫。
点评 2.我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
“像树一般兀立的父亲”运用比喻的手法,把父亲比作直立的树,形象地表现
出此时一动不动的父亲聚精会神的样子,与“我”的茫茫然形成对比,突出父
亲对鸟的喜爱。
中心 本文叙述了父亲带“我”从滹沱河岸上的树林边走过,亲身感受到父亲喜
思想 欢树林和爱歌唱的鸟的事,表达了爱鸟护鸟的思想感情。
ì 看叶知鸟ü
结构 、
闻鸟有味
父亲 树林和鸟 í 父亲深爱大自然
图示 知其快活
怕其受害
脉络 第一部分(第1自然段):概括父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
梳理 第二部分(第2-23自然段):具体写父亲对树林和鸟的喜爱。
045
课时作业本
续表
项目 内 容
1.文中关于“我”没有看到鸟飞、没有听到鸟叫、没有找到动着的叶子,更没有
闻到鸟味的几处描写去掉好不好 为什么
不好。这几处描写是表现我通过自己的观察来验证父亲说的话的反应,“我”
要点 的一无所获衬托出父亲对鸟的了解、熟悉,表明这是父亲经常地、仔细地观察
鸟的经验积累,深切真实地体现出父亲对鸟的热爱。
补充 2.“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。 我知道父亲此时也最快活。 这两
句话中的“最”表达的意思一样吗
不一样。前面一个是父亲听到鸟的歌唱时说的,表明父亲对鸟的了解和喜
爱。后一个是我对父亲的赞扬,赞扬父亲深深的爱鸟情怀。
一、 默读课文,想一想:为什么说“我真高兴,父亲不是猎人”
答:因为如果父亲是猎人,以父亲对鸟的习性的了解,一定能打到许多鸟。那
么,就会有很多鸟儿受到伤害。但父亲不是猎人,所以他当然不会伤害鸟,所以
“我”真高兴。(这也从侧面说明父亲和“我”喜欢鸟,很爱护鸟,不会伤害鸟。)
二、 你同意下面这些对父亲的判断吗 说说你的理由。
1.父亲一生最喜欢树林和鸟。(同意。从父亲十分了解鸟的习性,他知道哪
片叶子下藏着鸟,能闻到鸟味;父亲和“我”说话都是轻声细语的,生怕惊了林
中的鸟;树林和鸟最快活的时刻,也是父亲最快活的时刻这些方面可看出。)
2.父亲对鸟的习性十分了解。(同意。他知道树林里有很多鸟,知道过夜的
鸟总是一群,知道它们要唱歌了,知道鸟最快活的时刻也是最危险的时刻。)
3.父亲很善于观察。(同意。他通过观察无风而动的叶子,通过闻气味就知
道林中有很多鸟。)
4.父亲热爱自然。(同意。父亲要经过不断的观察和丰富自身经验,才能如
此了解鸟的习性,这说明父亲喜欢亲近大自然、热爱大自然,在他眼里,树林
和鸟的快活就是他的快活。)
课后 5.父亲曾经是个猎人。(不同意。从文章最后一段“我真高兴,父亲不是猎
习题 人”可知,父亲应该未做过猎人。)
解答
三、 读句子,说说加点的部分给你什么感受,然后选择一句抄写下来。
1.父亲突然站定,朝幽(yōu)深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻
子闻了又闻。
“幽深”说明树林很大很安静,没有鸟的动静;“雾蒙蒙”给人一种模糊的感觉,
说明早上的雾气遮住了树林,根本看不见鸟。父亲通过听和闻就能在这样的
树林里发现鸟,说明父亲对鸟的习性十分了解。
2.我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀(wù)立的父亲。
加点部分用比喻的手法,把父亲比作树,说明父亲正在聚精会神地观察树林,在
用心体会鸟带给他的感受。他专注地找鸟,生怕惊动鸟,表现父亲爱鸟。
3.我只闻到浓浓的苦苦的草木气息,没有闻到什么鸟的气味。
加点词是“我”闻到的草木的气息,说明“我”不了解鸟。父亲能从这样的气息
中闻到鸟的气味,得益于他丰富的亲身体验,可见父亲一直在观察、了解鸟,
对鸟的喜爱由来已久。突出表现了父亲对鸟的了解。
通过这些词语,一个爱鸟、知鸟的父亲形象更加清晰、生动。
046
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语文园地
做读书笔记有什么好处
(1)做读书笔记可帮助记忆,弥补脑力不足,有效提高读书效率。
交流 (2)做读书笔记可锻炼思考能力。常思考,可锻炼我们思维的条理性、逻辑
平台 性和分析综合能力。
(3)可积累有用材料,开阔视野,提高语言文字表达能力。
(4)做笔记会产生新的思考,有利于发现新问题、研究新问题。
一、 读一读,想象句子描写的情形,然后照样子写句子。
我的发现:“得”前面多数是表示动作的词或词语,少数是形容词;后面跟的
都是形容事物状态的词或词语,表示怎么怎么样的,如:走得很快、踩得稀
词句段 烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳等等。
运用 二、 读下面的句子,注意加点的词语,说说你有什么发现。
我的发现:本题的例句,由三个短句组成,后一个短句开头的词语与前一个
短句的结尾的词语相同,突出小溪、河流、大海之间相互依存的有机联系,
语意相连,气势贯通,这是一种修辞手法,叫顶真。
我的发现:
这些字的结构不同。
书写 有独体字“父、及”;
提示 有上下结构的字“英、柔、蒙、奏、雾”;
有半包围结构的字“翅”。
注意书写时,撇和捺要写得舒展,字形就优美了。
作者简介:王昌龄(690—756年):字少伯,汉族,京兆长安(今陕西西安)
人。盛唐著名边塞诗人,官至秘书省校书郎,能以精练的语言表现丰富的
情致,意味浑厚深长,有“七绝圣手”“诗家天子”之称。代表诗作有《出塞》
《芙蓉楼送辛渐》《从军行》等,有《王昌龄集》。
诗文解释:采莲少女的绿罗裙融入田田荷叶中,仿佛一色,分不清楚,少女
的脸庞掩映在盛开的荷花间,相互映照,人花难辨。混入莲池中不见了踪
影,听到歌声四起才觉察到有人。
日积 古诗赏析:这首诗像一幅美妙的采莲图,描写了江南采莲少女的劳动生活
月累 和青春的欢乐。这首诗写的是采莲少女,但诗中并不正面描写,而是用荷
叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影闻歌声等手法加以衬托描
写,巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体。全诗生动活泼,富有诗
情画意,饶有生活情趣。
诗的前两句的描写,让人感觉到这些采莲少女简直就是美丽的大自然的一
部分;后两句写的是伫立凝望者在刹那间所产生的一种人花难辨的感觉。
前两句侧重于客观描写,后两句侧重于写主观感受,客观描写与主观感受
相结合的手法,很好地表现了人花难辨、花人同美的引人遐想的优美意境。
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