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课时作业本
8* 蝴蝶的家
项目 内 容
会认字 避(bì) 撼(hàn) 喧(xuān) 雀(qiǎo) 檐(yán)
( ) ( ) qiǎo
(家雀儿)
字 撼 摇撼 喧 喧闹形近字 多音字 (麻雀)
词 憾( ) ( )
què遗憾 宣 宣布
qiāo(雀子)
躲避———躲藏 震撼———震惊 喧嚷———安 静 轻 盈———笨 重
近义词 反义词
喧嚷———喧嚣 轻盈———轻快 柔弱———强大
1.这不是难为蝴蝶吗
作者之所以发出这样的感叹———这真是在难为蝴蝶啊! 表示作者心里时时挂念着
难句 蝴蝶,表达了作者对蝴蝶深深的爱怜之情。
点评 2.谁要是能说给我听,我就不着急了。
当真的有人告诉“我”下雨时蝴蝶藏在哪里时,“我”就不会着急,表达了“我”对蝴蝶
的关爱之情。
本文是一篇散文作品,讲述“我”为雨中的蝴蝶深感担忧,不断找寻蝴蝶的家而最终
中心
无果。文章篇幅短小,行文简洁,极富童真童趣。全文以问题贯穿,能激发学生的好奇
思想
心,使其产生浓厚的阅读兴趣。
提出问题———雨天蝴蝶怎么办呢
蝴蝶柔弱,家在哪里
结构
思考问题———麦田、松林等不是蝴蝶的家 关爱动物 热爱生活
图示
桥下、树叶下不是蝴蝶的家
深入思考———没见过蝴蝶的家,还是着急
第一部分(第1自然段):写“我”常想,下大雨的时候,蝴蝶要怎么办。
脉络 第二部分(第2~4自然段):具体写“我”是怎样为蝴蝶着急的。
梳理 第三部分(第5~6自然段):写一个女孩告诉“我”蝴蝶是有家的,但“我”没见过下雨时蝴
蝶到底藏在哪里。
本文在写法上有什么特点
要点
以问题和思索为线索来表达。本文以作者的思绪为线索展开,想到什么就写什么,
补充
然后再进行否定,再想,再否定,可见作者对蝴蝶非常关心,是在用心思考它的去处。
014
语 文
同步知识速览 四年级上册
语文园地
点拨:1.阅读的时候,我们要一边读,一边想。2. 从不同的角度提出问题:(1)根据自
己读懂或不懂的地方提出问题。对于自己读懂的、自己发现的地方提出问题,可以作
为交流的重点记录下来;对自己不懂的地方提出问题,可以请教他人。如读《一个豆荚
里的五粒豆》,对第二粒豌豆要飞进太阳,可以提出问题:第二粒豌豆为什么要飞进太
交流 阳里 为什么这样才与它的身份相称 (2)可以针对文章的内容、写法、与生活实际的
平台 联系等方面提出问题。(3)要提出有价值的问题。有的问题与深入理解课文没有关
系,就可以略去。如学习《夜间飞行的秘密》一课,有同学提出问题:“蝙蝠长什么样
生活习性是怎样的 ”这样的问题可以留到课外去解决。(4)要多根据课文的重点段提
出问题。如《夜间飞行的秘密》一文的最后两个自然段是文章的重点段,我们可以根据这
两段提出一些问题,如:蝙蝠是如何分辨障碍物的 蝙蝠和雷达之间的关系是怎样的
识字方法:这几组词语中的加点字都是部首不同的形近字。形近字的声旁表音,形旁
识字 表义,在识记时可以先回想含有同样形旁的字的字义,如,虫字旁的字多与昆虫有关,
加油站 提手旁的字多与手部的动作有关等;然后根据形旁和声旁猜测读音和字义,在识记这
些形近字时,借助字典来理解字义和词义;最后反复认读,把这些字词积累下来。
1.读一读,体会每组句子在表达上的不同。
第一组中,第一句话比第二句话多了三个“没有”,更鲜明地强调了那个时代物质
的匮乏;第二组中,第一句话比第二句话多了两个“的时候叫”,更鲜明地强调了在任何
时候那条狗都会叫。由此可以看出,第一句话可以起到强调某种意义的作用,语气更
词句段
加强烈;而第二句话则比较简洁、平淡。像这样在一句话或一段话中重复使用某些词
运用
语或句子的手法,叫作反复。
2.读下面的句子,说说你的发现,再抄写下来。
三个句子是一个疑问句和一个陈述句,先提出问题,明知故问,自问自答,这一种
常见的修辞手法是设问,表示强调作用。
1.好问则裕,自用则小。———《尚书》
释义:遇到疑难就向别人请教,学识就会渊博精深。只凭自己的主观意图行事,不虚心
向人求教,学识就不会有长进。
2.博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。———《礼记》
释义:要广博地学习,要对学问详细地询问,要慎重地思考,要明白地辨别,要切实地
日积 行动。
月累 3.智能之士,不学不成,不问不知。———王充
释义:有智慧和才能的人,如果不学习,就不会成才,如果不提问,就不会知道更多。
4.人非生而知之者,孰能无惑 ———韩愈
释义:人不是生下来就什么都知道的,谁会没有疑惑呢
拓展:敏而好学,不耻下问。———《论语》
读书好问,一问不得,不妨再问。———郑燮
015

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