资源简介

认识自我 教学设计
教学目标
1.知识目标
了解认识自己的重要性；了解认识自我的几种途径，掌握认识自己与评价自己的方法。
2.能力目标
学会通过自我评价和他人评价的方式，懂得用客观的、全面的、发展性的眼光认识自我和评价自我，不断更新和完善自己概念；
3.情感、态度与价值观目标
不断提高认识自我程度，并不断完善自我，增强自信心。
教学重难点
教学的重点：全面地认识自我的途径与方法。
教学的难点：将正确认识自我的方法转化为学生的行动。
教学过程
播放歌曲《像我这样的人》。
（让欢快、愉悦的音乐给学生创造轻松的学习氛围，并形成和谐的教学情境，为顺利导入新课作铺垫。）
一、导入新课——理论讲解
由乔瑟夫 (Joseph)和哈里 (Harry)在 20 世纪 50 年代提出的自我认知理论—乔哈里视窗。
（心理学理论有利于吸引学生的有意注意，有效调动学习兴趣，激发兴奋点，唤起求知欲及参与意识。）
二、完善自我认识的途径
第一节我话我自己——小新的自我介绍
回顾入学时的自我介绍，小组讨论分享
（1）写了多少条关于“我”的词语
（2）从哪些角度介绍的自己
（3）当你主动与别人介绍别人不了解的经历时有何感想？
总结：公开区和隐私区：主动打开自己的心扉;主动分享自己的经历，多说多问，共享双方信息，增强彼此信任，让自己变得更加开放与包容。
第二节故事欣赏《骆驼和羊》自我认识or他人评价
　　骆驼长得高，羊长得矮。骆驼说：“长得高好。”羊说：“不对，长得矮才好呢。”骆驼说：“我可以做一件事，证明高比矮好。羊说：“我也可以做一件事，证明矮比高好。”
　　他们俩走到一个园子旁边。园子四面有围墙，里面种了很多树，茂盛的枝叶伸出墙外来。骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。骆驼说：“你看，这可以证明了吧，高比矮好。”羊摇了摇头，不肯认输。
　　他们俩又走了几步，看见围墙上有个又窄又矮的门。羊大模大样地走进门去吃园子里的草。骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻，怎么也钻不进去。羊说：“你看，这可以证明了吧，矮比高好。”骆驼摇了摇头，也不肯认输。
他们俩找老牛评理。老牛说：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处。这是不对的。”
阅读并小组分享感受
教师总结：盲目区：恳请反馈；遇到不懂的地方，就学着去问别人，恳请对方给予反馈；通过不断接受外界的反馈，我们的盲区才会逐渐减小。
第三节头脑风暴
思考：有多少种方法把自己装进杯子里？
确定目标；努力尝试；不懈坚持
预见未来的自己——从三年后自画像谈起
未知区：勇于探索；机会可能是偶然的，但也能帮助你逐渐了解自己也有助于未知区的挖掘。
总结：希望同学们能在自我认识爱上真实的自己！
课后延伸：
课后主动询问一下你的同学、父母、老师对你的评价。
对于他人的评价，如何辨析哪些意见是真正为我好的，哪些观点仅仅是他人的想法或情绪的发泄？
【板书设计】
认识自我
主动展示公开区
他人评价盲目区
勇于探索未知区
【教学反思】
1、在设计本课教学的时候，依据新课标的要求，充分调动学生的主动参与意识，利用歌曲，情境教学等多种活动形式，多方位使学生乐于参与，在活动中体验、感悟。
2、在解决本课的重点和难点过程中，使用一些具体的活动，使学生在动中去认识自我，如：在解决重点时，通过填写表格，让学生回忆和总结自己的特点。使学生学会归纳总结，主动参与课堂学习，课后延伸让学生将语言转化为行动，较好地突破了课文的难点，取得了较好的效果。

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