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第八章 第四节 澳大利亚（课时2）
教学设计
目标与策略：
(
学材与学情：
学材
:
选用丰富的地图、图片和资料。
学情
：学生
前面已经
学习了很多国家，为学习澳大利亚奠定了基础，无论从地形、气候等自然环境方面，还是农业、工业等人文方面都具备了一定的
读图能力。
但是在综合分析问题的能力方面还需进一步提高。
) (
教学策略：
1.
读图分析法：
引导学生阅读地图，
提高学生读图获取地理信息的能力。
2.
案例教学法：通过案例学习，掌握归纳因地制宜布局工农业生产的重要意义。
3.
小组合作探究：学会合作
交流，发展思维。
4.
指导学生动手制作思维导图，理清知识之间的内在联系，形成自己的知识系统。增强学生的学习兴趣。
) (
教学目标：
运用地图归纳澳大利亚的地理位置特点，培养学生的读图能力和语言表达能力。
2.
通过案例学习，掌握归纳一个地区的自然环境特征以及自然环境对人文环境的影响。
3.
通过澳大利亚的学习，知道一个国家因地制宜发展经济的重要性。
)
重点与难点：
重点：1、运用地图复述澳大利亚的地理位置特点。
2、运用地图说出澳大利亚地形、气候的特点和对农牧业的影响。
3、澳大利亚农牧业、、工矿业在世界的地位。
难点：分析地形、气候对澳大利亚牧羊带的影响。
过程与方法：
教学环节一：情景导入
课堂实物展示：学生画出自己最喜欢的澳大利亚特有物种：袋鼠、考拉、鸸鹋、鸭嘴兽、绵羊等系列图片，鼓励学生动手制作，深入课堂，引发学习兴趣。
进而联系澳大利亚的特殊地理位置，进一步回顾澳大利亚的位置特点。
(
设计意图：
自制
精美图片
可以刺激学生的感觉系统，把学生带入到浓郁的澳洲风情中，激发学生的学习欲望，通过展示澳大利亚代表性的景观激发学生学习的兴趣。通过提问
，引发学生思考。
教学评价：
通过学生的反应评价学生是否引起兴趣，是否进入学习状态。同时，通过学生回答，评价学生对澳大利亚的了解程度。
) 教学环节二： 案例学习 ，读图用图
案例学习一：通过读图训练，复述澳大利亚的位置特点。
归纳结论：澳大利亚位于 半球， 线横穿中部；东临 洋，西临 洋，主要有 大陆， 岛等组成，是 洲面积最大的国家，也是世界唯一独占一块大陆的国家；首都 。
由此可见，是特殊的地理位置造就了澳大利亚“世界活化石博物馆”的美称。
通过图片承转：展示澳大利亚绵羊图片，在澳大利亚还有一种数量更多的动物——绵羊。
案例学习二：指导学生读图探究，澳大利亚适合发展养羊业的有利条件。
方法指导：根据材料分析，澳大利亚有哪些适合发展养羊业的自然条件呢？
地形： ？ 气候： ？ 河流、水源： ？
问题引领：学生根据澳大利亚地形图和气候图，进行探究活动，
（1）阅读澳大利亚地形图，找出主要三大地形区，并分析特点；
（2）阅读澳大利亚气候分布图，找出主要气候类型，分析气候特点；
（3）阅读澳大利亚降水分布图，找出降水分布规律；
(4 ) 澳大利亚地广人稀，农场的规模很大，机械化程度很高。假如你是当地的一个牧场主，你会将自己的牧场建在哪里呢？
方法梳理：
阅读澳大利亚地形图，大部分地区以绿色和淡绿色为主，而且颜色变化少，说明澳大利亚地势较低，起伏较小，平原和低高原广阔，仅从地形方面考虑对农业是非常有利的。
通过阅读澳大利亚气候图，发现澳大利亚气候以热带草原和热带沙漠为主，降水偏少，对种植业不利，但利于畜牧业。
根据降水分布图，东南部、西南部降水较多，利于农牧业，中部虽然降水少，但地下水丰富，适合畜牧业生产。
(
设计意图：
通过读图、推测、验证、归纳、分析、总结等环节进行学习和探究，激发学生学习兴趣，提高地理思维能力，掌握学习方法。
教学评价：
通过学生
展示结论，评价学生是否能运用地形图和气候图正确归纳出澳大利亚地形特征，气候特征，正确分析出地形、气候、水源对农牧业的影响，明确因地制宜发展农牧业的重要意义。
)澳大利亚根据自然条件，因地制宜发展农牧业，成为世界农牧产品出口大国，并且被冠以“骑在羊背上的国家”美称。
展示图片，引导学生找出主要的牧羊带，并分析与自然环境的关系。
教学拓展：读图分析，地形、气候对澳大利亚牧羊带的影响。
方法梳理：
第一步：根据地形图和气候图，总结归纳地形和气候的突出特点。
第二步：联系生产实际，总结农业生产对地形和气候的要求。
第三步：总结归纳澳大利亚地形、气候、水源对农牧业的影响。
澳大利亚是一个充分利用自然条件因地制宜成功发展农牧业的典型，值得很多国家学习。 (
设计意图：
以澳大利亚为例，通过引导学生梳理读图
归纳澳大利亚地形、气候特征以及
影响农牧业生产的步骤，让学生学会分析影响农业生产的因素，帮学生建立认知思路，初步形成地理学科思维
。
教学评价：
通过看学生表述，看他头脑中是否有对地形、气候、农业部门的认知结构，是否准确、完整
,
判断学生的地理思维能力是否形成。
)
案例学习三：展示澳大利亚大型矿区图片，澳大利亚除了一望无边的牧场以外，还经常看到类似的大型矿区，同学们想知道为什么吗？
组织学生读图分析，探究学习：
(
2001~2008
年澳大利亚矿产品出口占商品出口总额的比重
)
（1）找出澳大利亚主要矿产；
(2）说出几个工业中心的名称并指出所处位置；
说说澳大利亚矿产在国内的重要地位。
小组各位学生充分利用地图进行活动，然后派代表汇报展示。
总结归纳：澳大利亚矿产资源丰富，开采的矿石80%以上出口，工矿业成为国家主要产业之一，是世界重要矿产品出口大国。因此又被称为“坐在矿车上的国家”。
教学拓展，读图分析工业中心多分布在沿海的原因。
总结归纳：沿海地区矿产丰富，交通便利，劳力充足，开发历史悠久等，既便于发展工业，也利于出口矿产。
由此可见，发展工业也需要因地制宜，这样才能扬长避短，发挥一个地区最大的优势。 (
设计意图：
本环节
是以“小组合作探究学习”的方式来进行的，这种学习方式符合初中学生的心理特点，面向全体学生，让学生在交流中互相学习、共同探讨，能极大地满足学生的求知欲、表现欲、交往欲。小组成员共同体验成功的欢乐，使学生更加乐
于思考。
教学评价：
根据学生在小组内的表现，评价学生学习态度是否积极，是否善于与同学交流合作。评价学生是否会利用地图和资料解决地理问题，解释地理现象。
)
教学环节三：梳理归纳
指导学生自己利用思维导图尝试建立本节课的知识结构图，最后师生在学生建图的基础上修改完善。见板书设计和学生的思维导图作品。
(
设计意图：
地理思维导图
是学生对本节
课所学内容进行归纳、总结，
学生通过构建知识结构图，
既对整节课的知识体系有一个整体的认知，也能
深刻理解一个国家自然地理和人文地理要素间的密切联系，同时也
提高了学生的
归纳概括能力以及地理思维能力
。
教学评价：
为了增强学生对这节课的理解，本人指导学生制作思维导图，理清位置、地形、气候等对澳大利亚的“头衔”——“世界活化石博物馆”
、“骑在羊背上的国家”、“坐在矿产上的国家”美称的影响，设计并展示学生作品，比较充分调动了学生参与学习的积极性
，这能形象的
评价学生是否
知道学习一个国家应了解的主要内容
，
并
正确归纳出澳大利亚地理位置、农牧业、工矿业特征，认识到自然环境特征对国家工农业经济发展的影响是很大的。
)
澳大利亚（课时2）
二、骑在羊背上的国家
（一）绵羊数量多、农牧业产业化、机械化程度高
（二）自然环境：
1.地形——三大地形区：东西高、中间低
2.主要河流：墨累河
3.气候：呈半环形状分布
三、坐在矿产上的国家
矿产资源丰富、生产规模大、机械化和自动化程度高、出口量大
学生制作的思维导图：
教学反思
本节课从整体感知澳大利亚的“独特”开始，到理性分析澳大利亚“独特”的原因结束。分别从特殊的地理位置、特殊的气候条件和地形特点、突出的矿产优势等三个方面分析澳大利亚生物古老独特、养羊业发达、工矿业发达的优势条件。同时，为了增强学生对这节课的理解，本人指导学生制作思维导图，理清位置、地形、气候等对澳大利亚的“头衔”——“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家”、“坐在矿产上的国家”美称的影响，设计并展示学生作品，比较充分调动了学生参与学习的积极性，通过本节课我深深悟出：课堂教学，必须注重以“标”为椐，以人为本。学生的作品初期是比较粗糙的，这要经过教师不断的指导，最终让学生在头脑形成自己的智慧树——思维导图。
(
1
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